三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》教案10篇（完整）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》教案10篇（完整）下面是我為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》教案10篇（完整）,供大家參考。

作為一名老師，尋常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？這次漂亮的我為您帶來了三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》教案，假使對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)共享給最好的朋友。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“叮囑〞在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“叮囑〞在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的神態(tài)坐下。

師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友對(duì)待，十分尊重孩子的看法。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)同。

點(diǎn)評(píng)：抓住“叮囑〞一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的愛好之情。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《小攝影師》一文講的故事并不繁雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不簡(jiǎn)單體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛〞這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛〞得以延伸并升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告〞等詞語，重點(diǎn)書寫“膠卷、玩弄、雜志〞等詞。

2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的愛好和對(duì)下一代的關(guān)心。

4．續(xù)寫故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大約意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的表達(dá)順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好神態(tài)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生確定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“基、膠、卷〞等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬〞和正確讀寫“人行道、照相機(jī)〞等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。

4、初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書:攝影師聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)“攝影師〞的了解。（隨機(jī)板書：讀準(zhǔn)攝）

2、補(bǔ)寫板書“小〞（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報(bào)。）

3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)宏偉的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的愛好。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的其次大城市——列寧格勒）

二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字

1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。

2、通過自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。

3、指導(dǎo)書寫，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評(píng)議。

三、小結(jié)

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定課文詞語，培養(yǎng)運(yùn)用詞語的能力。

2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的愛好和對(duì)下一代的關(guān)心。

3、續(xù)寫故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。

二、朗讀全文，了解大意。

自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？

板書：高爾基小男孩

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

過渡：看來同學(xué)們對(duì)課文的大約內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。

（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

2、同桌交流探討。

3、指名說說對(duì)男孩的印象。

預(yù)設(shè)學(xué)生回復(fù)：

聰明、馬虎、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷〞

（2）領(lǐng)悟高爾基對(duì)男孩的愛好之情。

1、男孩給大家留下一個(gè)可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？

2、小組探討后在全班交流。

相機(jī)板書：愛好、關(guān)心

預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）

“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。〞

“你怎么了？〞

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。〞

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下。

高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。

小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的叮囑做，可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。他有大量關(guān)于讀書的名言：“書是人類進(jìn)步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量。〞等等。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間，這莫非只是由于他愛好這個(gè)男孩嗎？

學(xué)生探討交流。

小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心愛好我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分表達(dá)了對(duì)小男孩的愛好，也表達(dá)了他對(duì)我們下一代的關(guān)心。

四、角色朗讀，體會(huì)感情。

1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。

2、男女生分角色朗讀對(duì)話。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1、小男孩會(huì)回來嗎？

預(yù)設(shè)：

會(huì)回來。由于他說要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。

不會(huì)回來。由于他覺得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情。

2、高爾基希望小男孩回來嗎？

小結(jié)：對(duì)呀，從“一定〞及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)心和深深的愛。齊讀這句話。

六、拓展活動(dòng)

故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來運(yùn)用。

生習(xí)作后，再進(jìn)行交流。

《小攝影師》教案篇三

１、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。

２、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。

１、議一議：

⑴高爾基希望小男孩再來。小男孩會(huì)再來嗎？

⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說？怎么做？

⑶小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會(huì)說些什么？怎么做？

⑷小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評(píng)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ穑部梢孕〗M探討。參與面越廣，探討越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

２、說一說：

師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌探討，然后把方才的探討組織一段完整的話說下來。

師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。

香劍星：其次天早上，天氣特別晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回復(fù)說：是的。高爾基說：快，快讓他進(jìn)來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，細(xì)心打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請(qǐng)您坐在這兒工作。高爾基依照小男孩的叮囑坐下。最終小男孩調(diào)整好相機(jī)，又玩弄了好久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終究心滿意足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

生：他用上了首先然后最終這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很確鑿。

生：還有那些表示動(dòng)作的詞語用得好。打量舉玩弄調(diào)整都很確鑿。

評(píng)點(diǎn)：相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，表達(dá)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組探討，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

３、演一演：

⑴尋覓自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

⑵匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。

評(píng)點(diǎn)：緊湊聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱心。

４、寫一寫：

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過探討、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有特性的作文。

５、評(píng)一評(píng)：

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過學(xué)生的互評(píng)互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

例文：其次天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機(jī)。說著，小男孩已經(jīng)叮囑高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。突然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒方法，只好用著吧！小男孩叮囑高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的叮囑去做。小男孩說：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基道別走了。

評(píng)點(diǎn)：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)馬虎，也再一次表達(dá)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。

小攝影師教案篇四

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“攝、鞠〞等8個(gè)生字。會(huì)寫“夏、嘴〞等9個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道〞等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比和藹、關(guān)心備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。2．教學(xué)PPT。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平資料。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．師：大家請(qǐng)看這里，這是什么？（照相機(jī)）那你知道照相機(jī)照完相之后的相片存儲(chǔ)到哪里嗎？（內(nèi)存卡）可是，你們知道嗎，以前的照相機(jī)跟現(xiàn)在的課十分不一樣，它是不是特別笨重啊，是由于這里，它有一個(gè)大大的洞，里面要放膠卷，以前的照相機(jī)的相片是存到膠卷里，所以說，膠卷是老式照相機(jī)的必備之品。今天，我們就來看一看由一卷膠卷引發(fā)的溫馨故事。2．板書：小攝影師。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

通過這個(gè)題目，誰能猜一猜這是一件什么故事。誰能說一說？（高爾基和小男孩）

3．出示教學(xué)PPT，與學(xué)生交流高爾基生平狀況。

二、初讀課文

1．播放視頻朗讀。學(xué)生自己讀2認(rèn)識(shí)生字詞

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛。（重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰）。

（2）攝(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、側(cè)(c)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）攝影師、陽光明媚、高爾基、桌子、同志、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、依照、叮囑、玩弄、停當(dāng)、側(cè)臉、打量、秘書、雜志社

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．齊讀全文后，說說課文寫了一件什么事。

師：好了，同學(xué)讀完了，誰能給我們說說，在高爾基和小男孩之間發(fā)生一件什么故事。

（小男孩給高爾基照相的故事）

小男孩見到高爾基照相簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）他是怎么做到的呢？（扔紙團(tuán)）

最終小男孩給高爾基照相了嗎？（沒有）他為什么沒照上相呢？（沒有膠卷）高爾基對(duì)他說的什么？（我給你膠卷）小男孩是怎么做到？（跳上電車走了）高爾基有沒有等他回來？（有）

高爾基接受其他人的采訪了嗎？（沒有）他是怎么說的？（）下面在給大家一點(diǎn)事時(shí)間，讀讀課文。

時(shí)間到，下課。

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，稍微了解了故事內(nèi)容，這節(jié)課，我們來細(xì)心讀讀這篇課文，看看高爾基和小男孩之間終究發(fā)生了一件什么事情。

其次課時(shí)

精讀課文

一、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡(jiǎn)單呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這機(jī)要呀，就要從這里說起?。贸鲆粋€(gè)紙團(tuán)），誰來揭開這個(gè)機(jī)要？（請(qǐng)一位學(xué)生）請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想方法、懂禮貌、愛攝影??）你是從哪里看出來的呢？（“心愛的〞“您〞“請(qǐng)〞“立刻〞）教師相機(jī)板書。（2）指導(dǎo)朗讀：假使老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？（學(xué)生自由練。指名讀，評(píng)議？，齊讀。）

（3）大家讀得十分好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

2、學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（1）學(xué)生自由讀

（2）匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。（“鞠躬〞、“請(qǐng)〞、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來〞）

（3）分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，大家一定要注意他們的年齡和語氣哦！

二、過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩兒的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕

緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“~〞標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“——〞標(biāo)出來，待會(huì)咱們來交流交流。

1、學(xué)生默讀，圈畫。

師：大家都畫完了嗎，這回咱們說一句孩子是如何給高爾基照相的，找一句高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，行不行？

2、學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示（分左右兩欄對(duì)比）

3、通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)（1）學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)把握了一項(xiàng)很重要的才干，那就是通過人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會(huì)咱們一起來交流交流。

（2）學(xué)生小組交流。

師：同學(xué)們交流的十分猛烈，誰能說說你得到的收獲。

（3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）預(yù)設(shè)A：叮囑

生：我從“叮囑〞看出高爾基很平易近人??

①我們一般都說是誰叮囑誰？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）你能用“叮囑〞說一句話嗎？②是啊！課文里面說高爾基聽從小男孩的叮囑，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友對(duì)待，十分尊重孩子的看法。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）

③說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)同。預(yù)設(shè)B：小男孩玩弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。〞

①高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間特別珍惜。但是小男孩玩弄了很久很久，他依舊耐心地接待，任其“玩弄〞，還對(duì)孩子“微笑〞，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書：關(guān)心）

②小男孩為什么要玩弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉〞“微笑〞“大聲喊〞“趕快〞??小男孩的“細(xì)心打量〞“咧開嘴笑〞“哭〞“跑〞“跳〞??

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，勉勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理

即可。）

4、指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，之后分角色讀）

三、學(xué)習(xí)第三部分（第12-15自然段）小男孩哭著跑走了，高爾基的大聲并沒有喚回他，下面高爾基是怎么做的呢？

1、學(xué)生分角色朗讀。

師：下面男生讀小男孩，女生讀高爾基，老師讀旁白，咱們一起來讀讀它。大家讀的真有感情。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提醒：不見。他很忙。）

3、師：但是，為什么他又說假使來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？（提醒：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。）

（四）拓展續(xù)寫

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎？

（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。〞）這樣的句子應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的口氣？

（2）重點(diǎn)交流高爾基說的最終一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假使是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。〞高爾基為什么這么說？

2、作業(yè)：續(xù)寫。

有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？假使小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？

（1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見

（2）教師相機(jī)引導(dǎo)（3）課后完成續(xù)寫

板書

小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

《小攝影師》教案篇五

《攝影師》一課，講的故事并不繁雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不簡(jiǎn)單體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“愛〞這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。()

片斷一：

師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“叮囑〞在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“叮囑〞在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的神態(tài)坐下。

師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友對(duì)待，十分尊重孩子的看法。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)同。

點(diǎn)評(píng)：抓住“叮囑〞一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的愛好之情。

片斷二：

師：請(qǐng)大家自由朗讀最終一自然段，再相互探討一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后探討）

師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱心一些。

師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基十分希望小男孩再來？

生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？〞還有這一句中的“一定〞。

師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生探討交流）

生：記者來確定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱心接待了他。小男孩子沒有能照成像，確定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來。

生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也確定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。

師：是??！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代??！請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來嗎？

（生讀課文）

點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。

評(píng)析：

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟〞，“在讀中受到情感的熏陶〞。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。

（一）品析詞語，揣摩情感。

“叮囑〞一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“叮囑〞，任其“玩弄〞。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的愛好。一般教學(xué)中教師往往簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。教例中緊扣“叮囑〞一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的愛好之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。假使說“叮囑〞一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的愛好的話，那么課文最終一自然段的兩句話則集中表達(dá)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的猛烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱心和“一定〞要見這種截然相反的態(tài)度，正表達(dá)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟〞的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來〞這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？〞激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。由于有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。[20**-02-21]

《小攝影師》教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告〞等詞語。

⒉分角色有感情地朗讀課文。

⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

⒋感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

⒌續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文。

課前準(zhǔn)備

⒈課件。

⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

⒈上節(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

⒉板書課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）〞字，聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影〞是怎么回事，“攝影師〞是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：把握某種專門知識(shí)技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長(zhǎng)的人。）

⒊出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平狀況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

（圖文中的“攝影師〞是個(gè)小男孩，則稱為“小攝影師〞。）

二、初讀課文，初步感知

⒈課上預(yù)習(xí)

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事？

⒉檢查預(yù)習(xí)狀況

⑴指名學(xué)生讀課文，讀后正音。

⑵讀準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

①小組合作，想方法記住生字字形。

②交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車〞—聲旁“兩〞）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么。

開火車讀詞語

突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

叮囑、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⑶交流預(yù)習(xí)中的問題。

三、再讀課文，理清層次

⒈選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

⒉給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

⒊交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

⒋齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文陳述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

⒌理清層次

幫助學(xué)生理清文章的表達(dá)順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好神態(tài)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師〞進(jìn)來照相。

其次段（6、7）：講“小攝影師〞是怎樣給高爾基照相的。

第三段（8—11）：講“小攝影師〞為什么沒照成。

第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來。

四、指導(dǎo)寫字

觀測(cè)發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷〞為“上大下小〞的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜〞為“上小下大〞的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“輛〞時(shí)，要注意“車〞作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最終一筆是“提〞，不是“橫〞或“豎〞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

⒈穩(wěn)定詞語

突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

叮囑、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⒉說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，合作探究

⒈讀悟第一段

⑴故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的居處。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上。）

⑵這件事發(fā)生在什么狀況下？（高爾基正在讀書。）體會(huì)“突然〞一詞的用法？（對(duì)于高爾基來說，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

⑶一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求，說明他理解、愛護(hù)孩子。）

⑷門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙，能說明什么？（這說明男孩很聰明，會(huì)想方法；很大膽。）

⑸高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎〞，男孩在回復(fù)的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬〞，這里的“鞠躬〞，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈?！熬瞎曊f明小攝影師對(duì)高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）

⑹理解“我照完相，立刻就走〞一句？（說明小男孩不想過多打攪高爾基，希望得到他的允許。由于事先講好用不了好多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

⒉讀悟其次段

過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上，高爾基在工作很忙的狀況下允許小男孩進(jìn)來照相，這是破例，也是特別照料?？梢姼郀柣鶎?duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

⑴指名讀此段，思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說的？

⑵教師引讀第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……

⑶理解“打量〞？（細(xì)心觀測(cè)。小男孩從攝影的角度細(xì)心看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會(huì)怎么想？

⑷男孩見到高爾基后，“細(xì)心打量著高爾基，咧開嘴笑了〞，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的沖動(dòng)與驚喜。）

⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“叮囑〞，而且還等了“很久很久〞，開始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑〞，所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基積極協(xié)同孩子的工作。特別是“很久很久〞，時(shí)間對(duì)于高爾基來說是寶貴的，他對(duì)時(shí)間特別珍惜，但是對(duì)孩子卻十分大方，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，說明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心，說明他對(duì)下一代的寬厚、和藹和關(guān)心。小男孩“叮囑〞高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后玩弄了很久。也說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。再者“叮囑〞一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者和藹的品格。）

⑹“突然〞又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然〞？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？

⒊讀悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？

⑵高爾基問“你怎么了〞，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）

⑶當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了〞的事告訴高爾基后，“高爾基趕快站起來〞，這個(gè)“趕快〞，說明什么？（說明他對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情。）

⑷當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。〞這反映出什么？（這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道〞“孩子，回來〞呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)憂孩子聽不見的急忙心情。）

⑸男孩由于沒有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。由于沒有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的好多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

⒋讀悟第四段

⑴理解最終一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假使是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。〞（要抓住“很忙〞和“一定〞兩個(gè)關(guān)鍵詞語?！罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙〞，并非由于忙而不見記者，說明他對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣?！凹偈故莻€(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來〞，分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻十分重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)心下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）

⑵巧設(shè)疑問，升華感情

探討：小男孩會(huì)再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么猛烈，這一猛烈的愿望促使他必然還會(huì)來；二是高爾基如此熱心地接待他、協(xié)同他，他相信自己再來，依舊會(huì)受到高爾基的熱心接待。）

三、課堂總結(jié)

⒈自由朗讀課文

⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

⑴高爾基工作很忙。（）

⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。（）

⑶高爾基沒有接待雜志社記者。（）

⒊中心：這篇課文通過陳述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和熱愛。

⒋認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

四、課后作業(yè)

完成課后一、二題

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

教師在指導(dǎo)過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如：

⑴小男孩玩弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。〞孩子用了很久的時(shí)間去準(zhǔn)備，最終說這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是充滿喜悅的；

⑵孩子往地上一坐，哭了起來后學(xué)生在朗讀時(shí)，語氣要溫柔親切，語調(diào)要舒緩輕柔。

⑶“你怎么了〞，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話表達(dá)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書時(shí)語氣要溫柔、輕柔；

⑷“是那個(gè)小男孩嗎？〞高爾基問，這句話表達(dá)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)讀出關(guān)切之情。

三、角色演讀，體會(huì)感情

⒈以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

⒉教師分組巡查、指導(dǎo)朗讀、表演。

⒊挑揀一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬〞、“打量〞、“玩弄相機(jī)〞、“趕快站〞等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，特別是“叮囑〞二字，展開探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚和藹和關(guān)心。

⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。〞讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

四、練筆積累，續(xù)寫故事

小男孩匆促趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

五、板書

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基小攝影師

崇敬、熱愛

小攝影師教案篇七

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨河五小

高

利

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝、媚〞等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按〞等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道〞等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比和藹、關(guān)心備至的感情教學(xué)重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比和藹、關(guān)心備至的感情課時(shí)安排

兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

1、學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。教學(xué)過程（其次課時(shí)）

一、口語訓(xùn)練

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

誰來說一說讀書有什么好處？有沒有被哪本書迷住過？說一說自己被迷住后的情形？

二、導(dǎo)入

有一位偉人說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯〞，他是誰？今天我們要深入的了解他（板書課題：小攝影師）

三、復(fù)習(xí)生詞：

看大屏幕，復(fù)習(xí)一下生詞（自由讀、指名讀。2組，每人一個(gè)）回憶近義詞：停當(dāng)（妥當(dāng)）、轉(zhuǎn)告（轉(zhuǎn)達(dá)）、打量（端詳）、叮囑（交代）

多音字：當(dāng)、量、轉(zhuǎn)

四、品讀學(xué)習(xí)

1、指名讀課文，思考小男孩和高爾基給你留下了怎樣的印象，（小男孩：有禮貌、高爾基：關(guān)心、愛護(hù)孩子）板書

2、課文中哪些地方讓你感覺到高爾基很喜歡孩子（匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)大屏出示相關(guān)內(nèi)容，并讓說為什么這些地方讓人感覺高爾基喜歡孩子）

3、還有哪些地方表現(xiàn)出高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，再找一找、劃一劃（匯報(bào)、大屏出示相關(guān)內(nèi)容、并說一說理由）

4、根據(jù)大屏上的內(nèi)容，逐一提問、指導(dǎo)、應(yīng)當(dāng)怎么讀？并指名練讀（孩子的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？）看時(shí)間決定

5、指名分角色讀，評(píng)一評(píng)誰哪些地方讀的好（2組，看時(shí)間決定）

五、總結(jié)：高爾基這位無產(chǎn)階級(jí)的宏偉作家，他的作品鼓舞著一代又一代的熱血青年奮進(jìn)、拼搏。而通過今天的學(xué)習(xí)，我們又見識(shí)了他關(guān)愛孩子、關(guān)愛祖國(guó)下一代的崇高品質(zhì)。

六、拓展

現(xiàn)在讓我們來想象一下，小男孩再來找過高爾基嗎？把故事繼續(xù)續(xù)編下去（可以提前布置、想一想、說一說）

《小攝影師》教案篇八

《小攝影師》這篇課文陳述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，由于沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí)，高爾基欣然允許了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力協(xié)同孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最終，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但假使是那個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)動(dòng)人的故事透出了高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，在上這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組探討、分角色朗讀對(duì)話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題。我從課題的“攝影師〞和文中最終的“攝影師〞比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？〞這個(gè)問題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來回復(fù)。有的學(xué)生說：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩。〞有的學(xué)生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見記者。這還能說明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！〞還有的學(xué)生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對(duì)下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！〞……

聽著他們真實(shí)的感受，看著他們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回復(fù)，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思考才能回復(fù)的問題，對(duì)我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來。〞經(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸不斷續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問題：“小男孩為什么還要細(xì)心打量高爾基呀？〞“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？〞……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)語文小攝影師教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

2、通過人物的語言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具PPT

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

2、同學(xué)們讀書神態(tài)很端正，讀書時(shí)十分投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，誰會(huì)讀？開火車讀詞語。

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，觀測(cè)這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、玩弄、停當(dāng)、打量、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡(jiǎn)單的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說出示答案自由說一說。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____開啟了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡(jiǎn)單的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級(jí)了我們要把握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2-10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會(huì)想方法；

少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是聰慧）

要見上高爾基一面可真不簡(jiǎn)單；

高爾基十分關(guān)心少先隊(duì)員。

（3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

2、高爾基與小男孩之間有一段好玩兒的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互協(xié)同，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對(duì)話。看哪兩位同學(xué)協(xié)同得最好讀得最好？

3、指名感情朗讀、高爾基和小男孩的對(duì)話。

（1）這是怎樣的鞠躬?。抗ЧЬ淳吹鼐瞎?，可不要太急呀！

（2）高爾基依照小攝影師的叮囑坐下。小男孩玩弄了很久很久，注意這種玩弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量表達(dá)高爾基的什么？耐心、對(duì)小男孩的愛好、愛護(hù)、關(guān)心、和藹。

（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—沖動(dòng)欣喜

（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是小男孩哭著說引讀

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他地說：(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、凄愴、凄愴、

在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會(huì)這樣？

（5）看到小男孩凄愴欲絕，高爾基趕快喊道：“〞這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)心、溫暖、

（6）這樣充滿安慰充滿關(guān)心充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？由于他處于極度的凄愴、后悔、羞愧的情緒之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。

讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)拈_心，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

5、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。

四、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說話有大量不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。

2、請(qǐng)細(xì)心看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提醒語在前，提醒語在中間，提醒語在后，沒有提醒語只有人物語言。

3、這四個(gè)句子一致的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)：寫作中假使我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的特性、體驗(yàn)，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的。特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩〞、“高爾基〞或把老師當(dāng)做“高爾基〞，讓他們以特定的角色帶著情感色調(diào)去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境〞產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、境遇，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近〞感到“真〞，由“真〞感到“親〞，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地朗讀

在課堂上我有意識(shí)地勉勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的表達(dá)順序〞時(shí)，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（協(xié)同）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念〞，我沒有及時(shí)確定學(xué)生，而是冒死引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記〞。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

小攝影師(教案篇十

6、小攝影師

—教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社〞8個(gè)生字，會(huì)寫“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社〞14個(gè)生字，正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告〞等詞語

2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)高爾基對(duì)男孩的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、透露課題

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容啊？你們還記得嗎？誰愿意站起來告訴大家？

生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事師：恩，記憶力真好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。同學(xué)們想不想知道這是一個(gè)怎樣故事呢？

生：想

師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導(dǎo)讀課題師：同學(xué)們，“攝影〞是什么意思呢？（聯(lián)系生活實(shí)際），“攝影師〞是做什么的？（簡(jiǎn)單地說是拍照，攝影是一門藝術(shù)，它是理性的思考和創(chuàng)作沖動(dòng)的集合體）

二、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意：在默讀過程中要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

師：恩，同學(xué)們都很認(rèn)真的依照老師的要求去做了，現(xiàn)在老師就來考考大家

師：黑板上的生字有哪位同學(xué)全認(rèn)識(shí)的？（舉手）站起來帶同學(xué)們讀一遍（讀錯(cuò)的生字老師改正）

生：舉手讀生字

師：恩，讀得很好，現(xiàn)在我們開火車讀一遍，同學(xué)們要集中注意力??（接著老師帶讀）

師：同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在你可以用什么方法把這些生字給記??？（當(dāng)場(chǎng)組詞）生：識(shí)字方法（聯(lián)系生活、偏旁、字義）

師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現(xiàn)在我們分男女生來賽讀，看男生讀得好還是女生讀得好？隨機(jī)拓展：詞義、近反義詞等，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬(gōng)〞、“膠（jiāo）卷（juàn）〞、輕聲字“停當(dāng)（dang）〞、“打量（liang）〞、注意：玩弄（nòng）聲母是n。

三、熟讀課文，了解大意

師：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，既然生字詞都把握得這么好，那么課文對(duì)你們來說應(yīng)當(dāng)沒問題，現(xiàn)在同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀完之后標(biāo)出文章段落順序（提醒學(xué)生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

師：出示詞語（紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、叮囑、玩弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告）概括本文內(nèi)容

其次課時(shí)

四、精讀課文，把握情意

師：課文大意同學(xué)們都知道了，現(xiàn)在我們就一起來深入的了解課文，方才叫同學(xué)們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告訴大家？

生：第一自然段

師：說對(duì)了嗎？生：恩

師：對(duì)，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內(nèi)容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡(jiǎn)單呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這機(jī)要呢，就要從這里說起?。贸鲆粋€(gè)紙團(tuán)），誰來揭開這個(gè)機(jī)要？（請(qǐng)一位學(xué)生）請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）生：舉手站起來讀