肥沃西沙群島教學(xué)反思五篇（完整）

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作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面為您精心整理了5篇《肥沃的西沙群島教學(xué)反思》，假使能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇一

最近，我執(zhí)教了《肥沃的西沙群島》這篇課文，感受很深。

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和肥沃。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與肥沃，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的幽美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一組圖片的播放馬上將學(xué)生引入一個全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，大量相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學(xué)這一課時，我采取以“讀〞為主的教學(xué)過程，努力營造一種“平等、信任、鼓舞、自主〞的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達到扎實有效的課堂效果。

正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進入注意力集中、思維靈敏的最正確狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的`呢？請大家開啟書，認(rèn)真地把課文讀一讀。〞一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣昂揚地讀起課文來，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀其次遍。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點浮現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色調(diào)嬌艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

讀，是學(xué)生開啟聰慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調(diào)：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。〞這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學(xué)生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會了讀書。

當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著大量不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

1、沒有將本課時的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生狀況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

2。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，大量方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學(xué)實踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進一步。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇二

《肥沃的西沙群島》是人教版小學(xué)語文試驗教材第五冊第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗肥沃，表達了對西沙群島的熱愛之情。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個美麗、肥沃的地方，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

一、我對本課的處理有以下幾個方面的特點：

1、情趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。西沙群島風(fēng)景幽美、物產(chǎn)豐富，十分迷人，開課采用欣賞美麗的西沙群島風(fēng)光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時間之內(nèi)即將學(xué)生的注意力收攏。

2、抓住重點段落引導(dǎo)學(xué)生品讀。本課的結(jié)構(gòu)簡單，文字幽美但內(nèi)容淺顯，教師設(shè)計了幾個簡單卻又能激發(fā)學(xué)生探討的問題讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，大膽交流，教師點撥方法，加強朗讀，深刻領(lǐng)會語言文字的幽美，再輔以多媒體課件幫助理解課文內(nèi)容，同時加強視覺享受。學(xué)生在重點學(xué)習(xí)第三段過后，把握了基本方法，在放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一檢測形式反饋，側(cè)重以讀促理解，達到人人學(xué)習(xí)、人人朗讀、人人特性理解的目的。

3、相信學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分層次、分梯度學(xué)習(xí)課文，探討交流，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探討交流、展示匯報，相互補充。

二、雖然想盡力上好，但效果不理想，主要存在以下幾個方面的問題：

1、導(dǎo)學(xué)設(shè)計不科學(xué)

對課文的學(xué)習(xí)在沒有讓學(xué)生整體理解的前提下，直接讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，將完整的、有機的語文學(xué)習(xí)變成純粹理解文字的機械訓(xùn)練。學(xué)生只關(guān)心自己選擇的段落，當(dāng)別的小組匯報展示時變成徹完全底的旁聽者，使整篇課文的學(xué)習(xí)支離破碎。

2、朗讀指導(dǎo)不突出

這篇文章的語言十分美，適合學(xué)生通過各種形式的朗讀體會文本的美。一篇很美很美的文章卻沒有上出美來，為何？就是由于教者沒有引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，通過反復(fù)朗讀去感悟文章的美。學(xué)生朗讀時沒精打采，教師指導(dǎo)時蜻蜓點水，避重就輕，因小失大。

3、教者的教學(xué)理念落后

雖然也設(shè)計了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)生沒有把握方法，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，整個課堂如一潭死水，沒有激起一點點浪花。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位，對學(xué)生所處學(xué)段的水平把握不準(zhǔn)，平日缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有就是教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時側(cè)重于學(xué)生把握教條似的技巧，譬如：哪個字應(yīng)當(dāng)讀重一些，哪個詞應(yīng)當(dāng)讀輕一些，哪句話應(yīng)當(dāng)讀得慢一些……這樣的訓(xùn)練方式早就不提倡了。學(xué)生得通過真真實實的朗讀，通過扎扎實實的走進文本與對話，與學(xué)生自己對話，在各種形式的朗讀中去感悟、去體會文字的幽美，而不是機械地訓(xùn)練朗讀技巧，這樣的訓(xùn)練與文本完全隔離開來，無法體會語言文字真正的美。另外，這樣的訓(xùn)練與三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不符合，學(xué)生還不能真正把握哪些詞語、哪些句子、那些段落應(yīng)當(dāng)重讀輕讀，語速應(yīng)當(dāng)如何把握。

總之，“361〞開心課堂在我校推進已有六年多，本人對它的學(xué)習(xí)很不夠，在平日的實踐中沒有扎實進行研究，需要這樣的同課異構(gòu)形式，讓我撥開迷霧，動腦筋想方法快速跟上教研教改的步伐，成為與時俱進的合格教師。

《肥沃的西沙群島》的教學(xué)反思篇三

這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生運用看圖片、想象畫面、聯(lián)系下文、對比等方法理解“五光十色〞、“璀璨無比〞這兩個詞語，讓學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生熱愛語文的情感。

在寫字時，我用甲骨文、金文，小篆的“武〞字來激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生猜一猜我們要寫什么字，又根據(jù)這個字的字理（“戈〞在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個字。

但在積累描寫小魚的那一段文字時，我沒有讓孩子邊想象小魚的樣子，邊充分地讀這些句子，所以對于積累這一目標(biāo)沒有落實。

作為一名年青教師，我覺得我還有好多的不足，譬如說在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語音語調(diào)沒有高低起伏的變化，不夠吸引學(xué)生；我的課堂精明還不夠靈活，對于學(xué)生的評價也不夠到位……

今后我要在課前細致地備好每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當(dāng)做對自己的鍛煉，努力在以上方面完善自己，落實好每一個目標(biāo)。

《肥沃的西沙群島》的教學(xué)反思篇四

20XX年度我參與了國培，在上周學(xué)校舉行的微課大賽中，我展示了三年級語文上冊《肥沃的西沙群島》一課，下面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計和值得反思的地方。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生猛烈探求欲望的“敲門磚〞。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進入到西沙群島幽美風(fēng)光中游覽、體會，給學(xué)生一個直觀、感性的認(rèn)識。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景幽美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過錄像的形式讓學(xué)生體會珊瑚的各種各樣。

二、抓住語言訓(xùn)練的點語文課除了要重視學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也十分重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點。如第三自然段中我讓學(xué)生觀測了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……〞句式訓(xùn)練比喻句。

當(dāng)然這堂課也存在著大量不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。

一）學(xué)生的主體地位不夠突出新課程最強調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些惋惜。如這堂課中的重頭戲應(yīng)當(dāng)是描寫魚的這一自然段。我在安排的時候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚多？〞為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，又怕學(xué)生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚’這句〞告訴學(xué)生這是夸誕。還有學(xué)生對題目肥沃一詞的理解，應(yīng)當(dāng)通過聯(lián)系課文內(nèi)容來讓學(xué)生理解?？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃?，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全開啟，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

二）語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

三）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕獲到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進入狀態(tài)，前后文內(nèi)容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇五

《肥沃的西沙群島》一文從整篇課文來看，篇幅較長，大量語句描寫幽美。如何做到長文短教，必需從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開展教學(xué)，主要表達為以下幾點：

一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對四個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂場和海鳥觀測站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，即全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個教學(xué)過程中的參與者。

二、重視從“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞

三個維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價。如水文研究所在匯報時，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學(xué)來評價，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進行了聽說能力的訓(xùn)練，同時，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，增進了友情。在知識和能力的維度上，強調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組探討后，集體交流匯報，由老師給出的知識提醒，再整合，跳出過去強調(diào)語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。

重視語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報活動，使學(xué)生在沒有任何壓力的狀況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最終讓學(xué)生飽含激情地朗讀最終一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱心，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報時，讓