鯨教學反思4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鯨教學反思4篇下面是我為大家整理的鯨教學反思4篇,供大家參考。

鯨教學反思篇一

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，確鑿用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，透過學習本文培養(yǎng)學生摸索動物世界的興趣。

我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回復問題不是很認真。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講終究，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有好多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選取自己感興趣的部分學習，能夠采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗讀等形式）學習，學生選取自己感興趣的部分學習收獲特性大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，應對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理明白。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，應對鯨渾身是寶，好多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出提議，要保護珍稀動物。

另外我在語文教學時，一向重視語言表達潛力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時改正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的確鑿完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學生回復問題舉手不是很認真，對學生回復問題的評價偏重于客觀公正而勉勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)摸索。

《鯨》教學反思篇二

一、成功之處

課前，我讓學生收集鯨的有關資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段〞的教學為例，讓學生抓住關鍵語句，認識說明方法，體會其作用。接著，采用“自主學習〞讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、探討，匯報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，并從中學習說明文的表達方法，體會用詞的確鑿。在學生各自匯報交流學習狀況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習狀況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較〞這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結合的方式，拓展學生的知識面。

二、不足之處

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時假使加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習態(tài)度，才會學好語文〞。這樣既表揚了該同學，又引導了學習方法。

教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的積極性很高，由于課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物〞他們一下子就理解了。通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學。但《鯨》終究是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發(fā)學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思考的問題。

三、改進措施

假使課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。

《鯨》教學反思篇三

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨〞形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡單，學生能很快地把握課文資料及相關的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。

選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習的`表達方法。同時，透過學習該文培養(yǎng)學生摸索動物世界的興趣。

一、查資料，摸索鯨的世界

在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生透過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內進行交流。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類，并透過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開探討……

二、巧板書，理清文章線索

然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題有意寫成兩條“魚〞的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀測孩子們說出鯨的一大特點——“大〞。這也是第一自然段的關鍵。依照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的蛻變〞、“鯨的種類〞、“鯨的食物〞、“鯨的呼吸〞等就出此刻黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟

之后同學們自由學習自己喜歡的段落，并找出各段中運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠〞部分，由于他喜歡睡覺。

于是喜歡睡覺的孩子都和他一齊朗讀這一部分。學習“鯨的蛻變〞這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學習“鯨的食物〞這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸〞時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫〞——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會分辯鯨的種類。

在教學此部分時我穿插讓學生說出訪用的寫作方法。

四、拓展延伸，想象發(fā)揮

最終我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣貌，務必讓人一看就明白畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸〞、“鯨的種類〞。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物〞，有個孩子先畫了個大大的鯨，然后在它身下畫了個小小的鯨，十分形象。在畫“鯨的食物〞時，有的孩子在鯨的前面畫了大量急忙逃命的小魚小蝦，畫面生動搞笑。

本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。

五、反思

教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的認真性很高，由于課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物〞他們一下子就理解了?？春⒆觽兊漠嬕裁靼姿麄円呀?jīng)學懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。

透過教學本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學習。

鯨教學反思篇四

前幾天，我執(zhí)教了這篇《鯨》這篇課文，課文介紹了鯨四方面的生活習性。由于小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。所以在教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面（課件相機展示），這樣既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在領悟到鯨的生活習性的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了懇切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變話為畫，再以自己語言進行介紹，又變畫為話，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的