教師反思總結(jié)《麥哨》

第4頁共4頁教師反?思總結(jié)?《麥哨?》《?麥哨》?是人教?版實驗?教科書?四年級?下冊中?的一篇?略讀課?文，描?寫了盛?夏時節(jié)?鄉(xiāng)間田?野里即?將豐收?的景象?和孩子?們在其?間玩耍?嬉戲的?情形。?第一?次接觸?這篇課?文，就?深深地?喜歡上?了，因?為它不?僅文質(zhì)?優(yōu)美，?而且韻?味雋永?，值得?品味感?悟。通?過第一?次試教?，收獲?頗豐，?有亮點?，也有?不足之?處。?教學本?課時，?我讓學?生在讀?過課文?前的閱?讀提示?后，針?對課題?質(zhì)疑，?如“今?天鄉(xiāng)村?孩子的?生活是?怎樣的??作者?怎樣通?過麥哨?反映出?了今天?鄉(xiāng)村孩?子的生?活?”?這樣使?學生帶?著問題?、帶著?好奇心?去讀書?;在學?生充分?讀的基?礎上，?讓學生?討論交?流由課?題產(chǎn)生?的問題?，這樣?在交流?中感受?到鄉(xiāng)村?孩子的?純樸可?愛，鄉(xiāng)?間綠色?的美麗?，孩子?們玩耍?的內(nèi)容?貼近自?然……?最后我?又引導?學生找?出自己?喜歡的?句段，?有感情?地讀給?大家聽?，并說?說喜歡?的原因?。這樣?不僅鞏?固了讀?的感情?，也加?深了對?課文中?語句的?理解。?課后我?又鼓勵?學生摘?抄自己?喜歡的?詞句，?達到積?累語言?的目的?。值得?高興的?是在這?節(jié)課中?學生讀?得投入?、有興?致，一?些平時?不能大?膽讀的?同學，?也能大?膽主動?地參與?其中，?讀自己?想讀的?語句，?課堂氣?氛活躍?。教?師反思?總結(jié)《?麥哨》?（二）?課文?的1、?2自然?段和7?、8自?然段采?用前后?呼應的?形式，?寫了孩?子們歡?快、柔?美的麥?哨聲。?課文中?間的_?___?個自然?段則用?優(yōu)美的?語言描?繪了_?___?幅鄉(xiāng)村?孩子快?樂生活?的場面?。教?學中，?我先從?已有的?知識積?累入手?，幫助?學生理?解課題?。通過?分別給?“麥”?“哨”?組詞，?使學生?自然地?理解了?“麥哨?”的意?思。接?著以培?養(yǎng)學生?語感為?出發(fā)點?，重視?學生語?言的積?累與表?達。學?習1、?2、7?、__?__具?體描寫?麥哨的?段落，?以讀好?“嗚卟?，嗚卟?”的麥?哨場聲?為入口?，引導?抓住課?文中“?忽高忽?低，一?聲呼一?聲應、?你呼我?應、此?起彼落?”等詞?語體會?這歡快?、柔美?的麥哨?聲。同?時又通?過回答?第2、?8段的?問題引?導學生?一問一?答朗讀?，達到?在誦讀?中感悟?語言、?積累語?言的目?的，同?時又在?一問一?答的朗?讀中體?會課文?問句的?作用。?最后在?整體回?歸中欣?賞課題?《麥哨?》，感?受課文?前后照?應的寫?法，感?受結(jié)尾?“傳得?很遠很?遠……?”的意?味。?教師反?思總結(jié)?《麥哨?》（三?）《?麥哨》?是語文?第八冊?第六組?的一篇?略讀課?文。本?組教材?圍繞“?走進田?園，熱?愛鄉(xiāng)村?”這一?專題進?行編排?，表達?了作者?對鄉(xiāng)村?田園生?活由衷?的熱愛?、贊美?與向往?。本文?作者滿?懷喜悅?之情描?寫了盛?夏時節(jié)?鄉(xiāng)間田?野里即?將豐收?的景象?和孩子?們在其?間無拘?無束地?玩耍嬉?戲的情?形，展?現(xiàn)了鄉(xiāng)?村孩子?天真、?純樸、?可愛的?形象，?全文洋?溢著濃?郁的生?活情趣?。揭?題時，?我選用?了這樣?一幅畫?面，碧?空白云?下，一?片金黃?的麥地?，麥浪?滾滾，?無邊無?際。這?樣純美?的畫面?一下子?吸引了?孩子的?眼球，?令他們?眼前一?亮，帶?給他們?一個全?新的感?覺，激?發(fā)他們?的情感?。在整?堂課上?，我以?課文的?主情景?圖作為?背景，?結(jié)合文?本內(nèi)容?，給孩?子們展?示五彩?斑斕的?田野圖?畫，展?示豐收?在望的?麥田圖?，以及?豐滿的?麥穗的?特寫圖?。這些?形象生?動的畫?面不僅?激活了?孩子們?內(nèi)心的?美感，?更為孩?子們理?解語言?文字，?感悟文?本之美?，起到?了推波?助瀾作?用。?這篇課?文以麥?哨的聲?音為線?索，開?頭設疑?。接著?重點描?寫了湖?畔割草?的孩子?們生活?的自然?環(huán)境和?他們游?戲的情?形。最?后再次?以歡快?柔美的?哨聲作?結(jié)。全?文首尾?呼應，?行文流?暢，意?韻悠長?。我也?想創(chuàng)造?一個麥?哨縈繞?的課堂?，在此?中引領?孩子們?感悟語?言文字?。我?從課題?麥哨引?導到學?習直接?寫麥哨?的段落?，通過?讀讀、?吹吹，?讓孩子?們真切?地感受?到它的?歡快、?悠長。?接著，?“尋著?聲音走?進田野?”，欣?賞了田?野優(yōu)美?、喜慶?的豐收?美景后?，我這?樣說道?：當這?充滿生?機，充?滿活力?的田野?展現(xiàn)在?我們眼?前時，?無論是?誰都不?禁會用?麥哨吹?奏起心?中的贊?美之歌?。整堂?課從哨?聲起，?又從哨?聲中結(jié)?束，洋?溢著濃?郁的鄉(xiāng)?間生活?情趣。?這樣的?設計將?麥哨與?課文內(nèi)?容緊密?結(jié)合，?不僅使?我的課?堂節(jié)奏?首尾呼?應，流?暢舒緩?，而且?也潛移?默化地?告訴孩?子們，?麥哨聲?中就包?含了孩?子們幸?福的童?年，無?拘無束?的生活?，包含?著他們?的笑聲?、多姿?多彩的?生活。?所以在?文末，?這“歡?快，柔?美”僅?僅指麥?哨嗎??孩子們?的理解?水到渠?成。?這篇課?文語言?生動優(yōu)?美，排?比比喻?、擬人?手法運?用得形?象傳神?，既有?畫的意?境美，?又有音?樂的韻?律美。?細細讀?來，這?篇課文?無論是?文章的?題目、?布局構(gòu)?思，還?是修辭?手法的?運用，?都不失?為學生?揣摩文?本、領?悟文章?內(nèi)涵的?藍本。?我把?品味文?字的重?點放在?田野美?景這塊?。先是?通過圈?畫詞語?，讀讀?這些詞?語，感?受色彩?的美感?。接著?抓排比?句，享?受田園?豐收樂?。最后?重點品?味麥穗?段，主?要是利?用插圖?來幫助?孩子咀?嚼品味?文字。?我又利?用插圖?啟發(fā)學?生想象?“微風?拂過，?麥穗輕?輕晃動?身子，?你仿佛?聽到什?么”，?孩子有?的說：?我看到?沉甸甸?的麥穗?壓彎了?麥稈，?像在向?農(nóng)民伯?伯致謝?呢。在?表達中?，學生?的情感?與教材?的情感?進行碰?撞、交?融，學?生入情?入境、?活躍而?投入，?使整個?教學過?程充滿?生機與?智慧，?語文課?也就上?出味來?了。?在整堂?課中，?我?guī)ьI?孩子欣?賞美圖?，品味?文字，?朗讀抒?情。而?最能引?起孩子?共鳴的?是鄉(xiāng)間?的游戲?生活。?鄉(xiāng)下孩?子們的?游戲跟?我們的?不同。?他們因?地制宜?，玩得?