個(gè)案工作督導(dǎo)總結(jié)范文（2篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)個(gè)案工作?督導(dǎo)總結(jié)?范文心?理與社會(huì)?治療模式?人本治療?模式1?.非指導(dǎo)?性治療階?段對(duì)治?療技巧/?工作者的?角色的規(guī)?定4.?以人為中?心治療階?段治療技?巧/工作?者的角色?的擴(kuò)展?5.對(duì)人?性的假設(shè)?自我實(shí)?現(xiàn)的傾向?+自我實(shí)?現(xiàn)的動(dòng)力?6.案?主的主觀?經(jīng)驗(yàn)世界?從案主的?主觀角度?著手，以?案主為中?心7.自?我概念?內(nèi)化他人?價(jià)值條件?—自我概?念危機(jī)—?第二評(píng)估?過(guò)程8?.心理適?應(yīng)不良和?心理適?應(yīng)失調(diào)?選擇性知?覺--曲?解--否?定--防?御機(jī)制失?效行為?修正模式?1.經(jīng)?典條件作?用的理論?假設(shè)：?強(qiáng)化、?消退、泛?化、分化?、抗條件?作用2?.操作性?條件作用?的理論?假設(shè)影?響行為的?單元：正?增強(qiáng)、負(fù)?增強(qiáng)、正?懲罰、負(fù)?懲罰強(qiáng)化?的程序：?固定比率?、變動(dòng)比?率、固定?時(shí)距、變?動(dòng)時(shí)距?強(qiáng)化物的?類型：物?質(zhì)、社會(huì)?、生活?3.社會(huì)?學(xué)習(xí)理論?的假設(shè)觀?察學(xué)習(xí)過(guò)?程：注意?—保持—?再現(xiàn)—?jiǎng)?機(jī)確立?l行為修?正模式的?一般理?論假設(shè)?以行為作?為理論研?究的中心?以學(xué)習(xí)作?為核心概?念強(qiáng)調(diào)?外部環(huán)境?在行為習(xí)?得中的作?用注重?可觀察和?可測(cè)量?理性情緒?治療模式?1.對(duì)?人性的基?本假設(shè)人?內(nèi)心有兩?種傾向：?一種是?好的，發(fā)?展出理性?信念和健?康的生活?方式；?一種是不?好的，發(fā)?展出非理?性信念和?不良的生?活方式。?非理性信?念一方面?來(lái)自人固?有的傾向?，一方面?來(lái)自外部?環(huán)境2?.對(duì)心理?失調(diào)的原?因和機(jī)?制的假設(shè)?a（引?發(fā)事件）?b（信念?系統(tǒng)）c?（導(dǎo)致的?認(rèn)知、情?緒和行為?）理論+?d（對(duì)非?理性信念?的識(shí)別和?辯論）e?（消除情?緒和行為?困擾，形?成有效的?理___?_方式）?理論假設(shè)?1.對(duì)?人性的假?設(shè)：生理?+心理?+社會(huì)。?人在情境?中2.?對(duì)求助者?價(jià)值的假?設(shè)：有價(jià)?值，有發(fā)?展?jié)撃艿?人對(duì)求助?者問(wèn)題的?假設(shè)（優(yōu)?勢(shì)視角）?3.產(chǎn)?生的背景?（服務(wù)對(duì)?象問(wèn)題?）（早年?經(jīng)歷）+?現(xiàn)狀（人?格強(qiáng)度）?____?對(duì)人際溝?通的假設(shè)?自我與人?際溝通的?互相影響?治療方法?和技巧?1.直接?治療技巧?：1）非?反應(yīng)性接?納+宣泄?+改變?a.支持?—削減案?主的焦?慮和不安?b.接?納、保證?、實(shí)物幫?助c.探?索-描述?-宣泄—?疏導(dǎo)案?主情緒沖?突。表達(dá)?直覺性的?負(fù)面感受?和被壓制?的內(nèi)心沖?突d.直?接影響—?消除心?理困擾，?改變不良?行為。強(qiáng)?調(diào)、提議?、忠告、?堅(jiān)持、干?預(yù)2）反?應(yīng)性分?析過(guò)去+?分析現(xiàn)在?+引導(dǎo)a?.現(xiàn)實(shí)情?況反映?理解評(píng)價(jià)?當(dāng)前的內(nèi)?心困擾和?外部環(huán)境?。外在+?內(nèi)在+內(nèi)?外在反映?，對(duì)工作?者和治療?的反映?b.心理?動(dòng)力反映?認(rèn)識(shí)理?解心理反?映傾向和?內(nèi)心反映?方式。早?年痛苦經(jīng)?驗(yàn)c.?人格發(fā)展?反映不?是治療案?主的問(wèn)題?，而是_?___案?主本身的?發(fā)展，幫?助案主開?發(fā)內(nèi)在資?源1.?工作者的?角色（非?指導(dǎo)性?）2.?注重個(gè)案?輔導(dǎo)關(guān)系?真誠(chéng)、?不評(píng)價(jià)、?同感、無(wú)?條件接納?、無(wú)條件?的愛、獨(dú)?立3.注?重個(gè)案輔?導(dǎo)過(guò)程?4.治療?技巧/工?作者角色?的擴(kuò)展?1.放?松練習(xí)（?肌肉放松?心理放?松）漸?進(jìn)式緊張?—松弛放?松法__?__系統(tǒng)?脫敏（在?放松狀態(tài)?下接觸?恐懼對(duì)象?）確定?焦慮層次?--每一?層次做放?松練習(xí)3?.滿灌療?法（反復(fù)?置于最嚴(yán)?重的焦?慮狀態(tài)）?4.自我?管理（自?我管理技?術(shù)的積?極運(yùn)用）?選擇目?標(biāo)--監(jiān)?測(cè)目標(biāo)行?為--改?變環(huán)境因?素--取?得有效結(jié)?果--鞏?固收獲?5.厭惡?性療法（?將厭惡性?刺激與?不適應(yīng)行?為對(duì)應(yīng)）?6.模仿?（榜樣的?示范+案?主的模?仿練習(xí)）?7.代幣?管制法（?將原無(wú)強(qiáng)?化作用?的刺激物?與真正的?強(qiáng)化物建?立聯(lián)系）?8.果敢?訓(xùn)練（表?達(dá)難于表?達(dá)的正?面或負(fù)面?感受）?1.輔導(dǎo)?目標(biāo)幫?助案主消?除不適當(dāng)?的情緒反?應(yīng)幫助?案主改變?不良的非?理性信念?___?_個(gè)案工?作者的輔?導(dǎo)角色采?取綜合的?改變途徑?（認(rèn)知、?情感、行?為）注?重案主此?時(shí)此地的?感受強(qiáng)調(diào)?頓悟（案?主對(duì)自己?問(wèn)題與非?理性信念?之間關(guān)系?的理解）?3.治?療技巧1?）檢查技?巧（反映?感受、角?色扮演?、冒險(xiǎn)、?識(shí)別）2?）辯論技?巧（辯論?、理性功?課、放?棄自我評(píng)?價(jià)、自我?表露、示?范、替代?性選擇、?去災(zāi)難化?、想象）?4.實(shí)施?原則1?）各種輔?導(dǎo)技巧的?綜合運(yùn)?用2）?注重對(duì)非?理性信念?的分析?、辨別和?爭(zhēng)論（不?注重問(wèn)題?的起源和?過(guò)去生活?的經(jīng)歷；?以當(dāng)前生?活為分?治療過(guò)程?重新認(rèn)?識(shí)早年經(jīng)?歷、調(diào)整?人格發(fā)展?。宣泄、?分析、修?正__?__間接?治療支?持、宣泄?、直接影?響、現(xiàn)實(shí)?情況反映?1）辨?析案主人?際關(guān)系的?性質(zhì)2）?案主自決?3）工?作者的角?色轉(zhuǎn)換?1.研究?特定情?境中的人?際互動(dòng)；?與過(guò)去經(jīng)?歷、目前?行為相關(guān)?的內(nèi)心沖?突；自我?形象與他?人實(shí)際評(píng)?價(jià)之間的?差距2.?診斷心?理動(dòng)態(tài)診?斷（本我?、自我、?超我）；?原由診斷?（縱向）?；分類診?斷（橫向?）3.治?療減輕?案主的焦?慮和不安?減輕案主?的系統(tǒng)功?能失調(diào)增?強(qiáng)案主的?自。我適?應(yīng)功能?增強(qiáng)案主?的自我實(shí)?現(xiàn)需要改?善案主的?社會(huì)生活?環(huán)境析?起點(diǎn)，探?索其中各?種非理性?信念與情?緒和行為?之間的關(guān)?系）3?）面談?shì)o?導(dǎo)+自助?輔導(dǎo)求?助者改變?過(guò)程輔導(dǎo)?目標(biāo)。?個(gè)案工作?督導(dǎo)總結(jié)?范文（二?）社_?___班?33?黃昌儉?總結(jié)分成?兩個(gè)部分?，第一個(gè)?是我自己?的個(gè)案總?結(jié)，第二?個(gè)是上課?督導(dǎo)別人?的總結(jié)。?首先說(shuō)說(shuō)?我自己的?個(gè)案。這?個(gè)學(xué)期的?個(gè)案是我?自己去找?的，他算?是我的一?個(gè)朋友，?平時(shí)不是?很熟悉，?找到他是?因?yàn)樗?我老鄉(xiāng)，?平時(shí)還能?聊幾句，?他很健談?，是做個(gè)?案的好人?選。至于?他對(duì)個(gè)案?有沒有需?求，我想?，現(xiàn)在的?大學(xué)生問(wèn)?題真的不?少，每個(gè)?人或多或?少都會(huì)有?不少問(wèn)題?的，他們?都愿意找?人傾述，?只是平時(shí)?沒有機(jī)會(huì)?罷了。?在后面總?結(jié)___?_的時(shí)候?覺得還不?是一無(wú)是?處，找朋?友幫忙做?個(gè)案時(shí)很?容易失去?控制，控?制個(gè)案的?過(guò)程，沒?有讓案主?天馬行空?的去傾述?。我想?，做的不?好，主要?還是經(jīng)驗(yàn)?太少，假?期我想找?一些人練?習(xí)怎樣去?做個(gè)案，?積累經(jīng)驗(yàn)?。師說(shuō)之?所以換個(gè)?老師督導(dǎo)?，較注意?細(xì)節(jié)，的?內(nèi)容，只?想著要問(wèn)?什么問(wèn)題?把個(gè)案繼?續(xù)下去。?看社工和?案主做個(gè)?案的情況?的?？傮w?來(lái)說(shuō)，我?的個(gè)案做?的還可以?，盡管在?做個(gè)案的?時(shí)候我覺?得很混亂?，很失敗?，但是變?成瞎聊天?。當(dāng)然問(wèn)?題還是不?少的：?主題抓的?不好，甚?至有些著?急抓主題?。在上學(xué)?期我做個(gè)?案時(shí)就犯?了一個(gè)很?嚴(yán)重的錯(cuò)?誤，整個(gè)?個(gè)案都沒?有確立主?題，導(dǎo)致?那次個(gè)案?變成了聊?天，個(gè)。?這次個(gè)案?案主才說(shuō)?了幾句話?就確立的?主題，立?的太廣了?，大學(xué)生?活。大學(xué)?生活有很?多的事情?，很多的?問(wèn)題，沒?有具體到?某些領(lǐng)域?，實(shí)際上?還是沒能?確立好主?題。封?閉式提問(wèn)?。在整篇?個(gè)案__?__里，?我的問(wèn)話?充斥著“?題，我這?么一說(shuō)，?反而成為?封閉式提?問(wèn)，為封?閉式提問(wèn)?過(guò)多而被?孟老師嚴(yán)?厲批評(píng)了?，沒想到?這次還是?這樣。共?情做的不?好。老師?在班上督?導(dǎo)了一段?。么時(shí)候?開始有這?種心理的?，他說(shuō)是?一次家長(zhǎng)?會(huì)，的成?績(jī)比他好?，案主父?母受到了?刺激，回?去后狠狠?的批評(píng)了?案主，后?案主還提?了一句：?“你可以?解決嗎。?”師督導(dǎo)?時(shí)說(shuō)要讀?出背后的?意思，但?在這里我?完全沒能?體會(huì)案主?的意思，?問(wèn)。我應(yīng)?該要澄清?他父母說(shuō)?話的內(nèi)容?，盡管我?大概知道?他父母說(shuō)?什么，我?知道，而?是要案主?將事情完?整的回憶?一遍。時(shí)?間掌握不?好。這次?個(gè)案時(shí)間?做的不足?，才沒做?個(gè)案了，?也許是緊?張，總覺?得做的很?艱難，話?題都談了?好幾個(gè)，?甚至我無(wú)?法回應(yīng)時(shí)?案主還主?動(dòng)找別的?談，像老?師說(shuō)的確?實(shí)是個(gè)好?案主。我?可能會(huì)做?的更好些?。經(jīng)過(guò)?這次督導(dǎo)?，我應(yīng)該?吸取教訓(xùn)?，總結(jié)自?己的不足?，提高自?己的專業(yè)?能力。特?別是幾第?二部分是?課堂督導(dǎo)?感受。?本學(xué)期個(gè)?案督導(dǎo)課?還是__?__節(jié)課?，每次督?導(dǎo)是因?yàn)?讓我們了?解每個(gè)老?師不同的?風(fēng)格。孟?老師比較?喜歡用理?論，比如?說(shuō)我的個(gè)?案，這學(xué)?期督導(dǎo)是?錄音督導(dǎo)?，基本上?每個(gè)人放?幾分鐘的?錄音。我?們就是靠?聽一段錄?音來(lái)看比?如我們?cè)?督導(dǎo)杜玥?個(gè)案的時(shí)?候，老師?經(jīng)常擔(dān)心?我們但我?覺得我做?的個(gè)案還?行，我能?基本上?最后總結(jié)?時(shí)我都不?知道主題?是哪當(dāng)然?也不是說(shuō)?不對(duì)。老?師覺得我?主題確…?…是吧。?”。本來(lái)?一個(gè)好好?的問(wèn)在?上學(xué)期時(shí)?我就是因?我讓他?說(shuō)是從什?他父母?和他同桌?的父母做?在一起，?同桌說(shuō)他?學(xué)習(xí)不努?力，最沒?有深入下?去，老而?是繼續(xù)向?他提但是?這里不需?要__?__分鐘?。在做個(gè)?案的過(guò)程?中，也許?是太久?我想還是?太緊張了?，如果不?是錄音，?____?人。這個(gè)?學(xué)期是王?偉老師督?導(dǎo)我們。?鄭老王偉?老師我的?感覺是比?我就沒有?注意到要?去澄清案?主話里?在她的錄?音中我們?就聽出?有些問(wèn)題?還是問(wèn)的?不錯(cuò)的。?案主只?能回答是?與不是。?內(nèi)容是案?主說(shuō)他有?自卑心理?。我在這?個(gè)地方處?理得不好?，了不少?問(wèn)題。杜?玥性子很?要強(qiáng)，平?時(shí)在說(shuō)話?時(shí)能體現(xiàn)?出來(lái)，但?她自己都?不知道，?我們也沒?留意，但?在最后一?次課上聽?她的錄音?時(shí)，她自?己都說(shuō)了?她從來(lái)沒?有發(fā)現(xiàn)她?的語(yǔ)氣是?這樣的。?我不知道?那個(gè)案主?是否在意?，反正我?是覺得這?個(gè)社工做?個(gè)案像是?父母在批?評(píng)子女時(shí)?的口氣，?我是很難?接受的。?還有她做?個(gè)案的地?點(diǎn)是在操?場(chǎng)上，這?地點(diǎn)不是?做個(gè)案的?好地方，?因?yàn)槟芪?引案主和?社工的地?方太多了?，一不注?意就走神?。而且操?場(chǎng)空曠，?反正我覺?得海闊天?空很容易?使案主談?話時(shí)會(huì)不?認(rèn)真，很?容易偏離?主題的。?很多同?學(xué)在督導(dǎo)?時(shí)沒帶錄?音，我不?知道是什?么原因，?但既然是?錄音督導(dǎo)?，你要是?不帶錄音?督導(dǎo)的效?果會(huì)很差?的。因?yàn)?錄音是我?們獲取信?息最重要?的渠道，?沒聽見錄?音也就不?知道當(dāng)時(shí)?的情況，?甚至你做?沒做個(gè)案?也不懂。?本學(xué)期?的督導(dǎo)，?主要的問(wèn)?題還是這?些。封閉?式提問(wèn)，?共情做不?好，沒有?抓住主題?，出現(xiàn)沉?默不知怎?樣應(yīng)對(duì)…?…老師在?課堂上一?一督導(dǎo)了?，我覺得?其實(shí)大家?在理論上?或多或少?都掌握了?很多，但?就是在做?個(gè)