化學(xué)教師總結(jié)與反思模板（2篇）

第20頁共20頁化學(xué)教師?總結(jié)與反?思模板?一、上學(xué)?期工作回?顧1、?認(rèn)真?zhèn)浜?每節(jié)課。?不但備教?法、備教?材更應(yīng)備?學(xué)生。本?屆學(xué)生，?學(xué)生沒有?以前那么?整齊，所?以我盡量?根據(jù)教材?內(nèi)容，設(shè)?計(jì)課的類?型，備課?前盡量做?到自己先?完成每節(jié)?課的作業(yè)?以及課外?練習(xí)，從?中選取適?合本班學(xué)?生實(shí)際的?題目。認(rèn)?真寫好教?案，做到?每節(jié)課都?"有備而?來"。每?節(jié)課都在?課前作好?充分的準(zhǔn)?備，并利?用各種教?學(xué)手段吸?引學(xué)生的?注意力。?在課后認(rèn)?真作好總?結(jié)，及時(shí)?從課堂教?法和學(xué)生?的反映情?況總結(jié)出?每節(jié)課的?得與失，?從而提高?自己的教?學(xué)水平。?2、虛?心請教其?他教師。?在教學(xué)上?，能和其?他老師團(tuán)?結(jié)協(xié)作，?有問題及?時(shí)向他們?請教。在?每個(gè)章節(jié)?知識的處?理上，通?過每次的?備課組活?動積極征?求其他老?師的意見?，學(xué)習(xí)他?們的方法?。同時(shí)，?多聽其他?老師的課?，學(xué)習(xí)他?們的優(yōu)點(diǎn)?以彌補(bǔ)自?己教法上?存在的不?足。3?、認(rèn)真批?改作業(yè)。?布置作業(yè)?也有針對?性。為此?，我常常?到網(wǎng)上搜?資料，對?資料進(jìn)行?篩選，力?求每次作?業(yè)都能起?到的效果?。對學(xué)生?的每次作?業(yè)都能作?到認(rèn)真批?改，通過?作業(yè)及時(shí)?發(fā)現(xiàn)自己?在課堂教?學(xué)上及講?解時(shí)出現(xiàn)?的問題，?并及時(shí)分?析原因并?總結(jié)，進(jìn)?行透徹的?評析，俗?話說"亡?羊補(bǔ)牢，?未為晚矣?"一學(xué)期?來，本人?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、?聽課、評?課，及時(shí)?批改作業(yè)?、講評作?業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)?工作，形?成比較完?整的知識?結(jié)構(gòu)，嚴(yán)?格要求學(xué)?生，尊重?學(xué)生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)民?主，使學(xué)?生學(xué)有所?得，不斷?提高，從?而不斷提?高自己的?教學(xué)水平?和思想覺?悟，并順?利完成教?育教學(xué)任?務(wù)。4?、組織好?課堂教學(xué)?，關(guān)注全?體學(xué)生，?注意信息?反饋，調(diào)?動學(xué)生的?有意注意?，使其保?持相對穩(wěn)?定性，同?時(shí)，激發(fā)?學(xué)生的情?感，使他?們產(chǎn)生愉?悅的心境?，創(chuàng)造良?好的課堂?氣氛，課?堂語言簡?潔明了，?課堂提問?面向全體?學(xué)生，注?意引發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)化?學(xué)的興趣?。要提高?教學(xué)質(zhì)量?，還要做?好課后輔?導(dǎo)工作。?二、不?斷學(xué)習(xí)、?更新理念?三、成?績與反思?班上大?部分的學(xué)?生學(xué)習(xí)欠?積極，在?考試中成?績不理想?，雖然也?掌握了一?些化學(xué)知?識和化學(xué)?實(shí)驗(yàn)技能?。但是，?有個(gè)別同?學(xué)上課不?正常，三?天打魚兩?天曬網(wǎng)。?還有些同?學(xué)考試不?認(rèn)真，成?績很差也?沒有羞恥?感。由此?，導(dǎo)致部?分同學(xué)學(xué)?習(xí)成績很?差。所以?也是我最?覺得頭痛?的地方?四、下學(xué)?期教學(xué)工?作打算?1、扎扎?實(shí)實(shí)打好?基礎(chǔ)，拼?命趕進(jìn)度?不可取。?學(xué)生答?題中存在?的問題，?與他們平?時(shí)沒有準(zhǔn)?確地理解?和掌握初?中化學(xué)的?基礎(chǔ)知識?和技能有?很大的關(guān)?系，因而?重視和加?強(qiáng)基礎(chǔ)知?識和基本?技能的學(xué)?習(xí)仍然是?首要的。?抓基礎(chǔ)知?識，就是?要抓化學(xué)?課本知識?，教學(xué)中?力求每章?節(jié)過關(guān)。?由于各學(xué)?生之間的?智力差異?和學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)不同，?學(xué)生對化?學(xué)的知識?的掌握能?力不同，?教師應(yīng)針?對學(xué)生實(shí)?際情況因?材施教，?盡量降低?落后面。?抓基本技?能，要抓?好化學(xué)用?語的使用?技能和實(shí)?驗(yàn)基本技?能。平時(shí)?的實(shí)驗(yàn)教?學(xué)中，要?讓學(xué)生真?正了解每?個(gè)實(shí)驗(yàn)涉?及的化學(xué)?反應(yīng)原理?、裝置原?理和操作?原理，多?給機(jī)會讓?學(xué)生動手?做實(shí)驗(yàn)，?體驗(yàn)通過?實(shí)驗(yàn)進(jìn)行?觀察和研?究的過程?和樂趣，?切實(shí)提高?學(xué)生的實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Α?2、重?視獲取知?識的過程?和科學(xué)探?究能力的?培養(yǎng)。要?提高學(xué)生?的能力，?就要在教?學(xué)中加強(qiáng)?學(xué)生科學(xué)?素養(yǎng)、發(fā)?現(xiàn)問題、?分析問題?和解決問?題能力的?培養(yǎng)。平?時(shí)教學(xué)與?復(fù)習(xí)，都?不能“重?結(jié)論，輕?過程，重?簡單應(yīng)用?的機(jī)械操?練、輕問?題情景和?解答思路?分析”。?而應(yīng)該重?視獲取知?識的過程?，讓學(xué)生?掌握學(xué)習(xí)?化學(xué)的“?基本學(xué)科?思維方法?”。化學(xué)?試題中出?現(xiàn)科學(xué)探?究內(nèi)容，?對初中化?學(xué)教學(xué)提?出了更高?的要求。?我們應(yīng)該?準(zhǔn)確把握?課程改革?方向，以?課本知識?為基本探?究內(nèi)容，?以周圍環(huán)?境為參照?對象，讓?學(xué)生親身?經(jīng)歷和體?驗(yàn)科學(xué)探?究活動，?主動學(xué)習(xí)?，逐步形?成科學(xué)探?究能力。?化學(xué)教?師總結(jié)與?反思2?一、重視?雙基教學(xué)?，夯實(shí)學(xué)?生基礎(chǔ)，?培養(yǎng)學(xué)生?的化學(xué)素?質(zhì)。二?、激發(fā)興?趣，樹立?信心三?、精心準(zhǔn)?備好每一?堂課，提?高教育教?學(xué)水平。?以認(rèn)真?負(fù)責(zé)的態(tài)?度，強(qiáng)烈?的責(zé)任心?、使命感?和敬業(yè)精?神，精心?準(zhǔn)備好每?一堂課，?在課前認(rèn)?真鉆研教?材和教法?，根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況，精?心選題，?上課時(shí)注?意突出重?點(diǎn)、突破?難點(diǎn)，使?知識條理?化、系統(tǒng)?化、網(wǎng)絡(luò)?化，使學(xué)?生能通過?化學(xué)課的?學(xué)習(xí)，不?僅能系統(tǒng)?全面地掌?握知識點(diǎn)?，更能運(yùn)?用知識解?決學(xué)習(xí)、?生活和生?產(chǎn)中遇到?的實(shí)際問?題，提高?技能、技?巧，提高?分析、歸?納及綜合?運(yùn)用能力?。這樣使?教學(xué)相長?，不但提?高了學(xué)生?的學(xué)習(xí)水?平，而且?提高了教?師的教學(xué)?法水平和?能力。?另外，重?視作業(yè)的?布置、檢?查、批改?和講評，?注意學(xué)生?的學(xué)情和?信息反饋?，及時(shí)講?評，以增?強(qiáng)作業(yè)效?果。同時(shí)?，對學(xué)生?多鼓勵、?少批評;?多耐心、?少埋怨，?放下教師?架子，與?學(xué)生共同?商討學(xué)習(xí)?化學(xué)的好?方法、好?點(diǎn)子、好?主意、好?想法，再?把它們推?薦介紹給?學(xué)生回?顧我的教?學(xué)工作，?我一直以?來都能全?身心地付?出，雖然?伴隨著很?多挫折和?無奈，但?更多的是?成功的喜?悅和滿足?。從中我?深深的體?會教學(xué)是?一門藝術(shù)?，藝術(shù)的?生命在于?創(chuàng)新，學(xué)?海無涯，?藝海無邊?。今后，?我要進(jìn)一?步加強(qiáng)自?己的修養(yǎng)?，不斷提?高自己的?教學(xué)水平?，做一個(gè)?教育事業(yè)?這塊沃土?上勤耕不?輟的孺子?牛?；?學(xué)教師總?結(jié)與反思?3一、?激發(fā)和保?持學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)的?興趣。?學(xué)生剛接?觸化學(xué)時(shí)?，對化學(xué)?都很有興?趣，尤其?對化學(xué)實(shí)?驗(yàn)更感到?有意思。?但當(dāng)發(fā)現(xiàn)?學(xué)化學(xué)需?要記憶的?知識繁雜?，尤其學(xué)?到化學(xué)用?語、基本?概念時(shí)，?常會感到?抽象難懂?、枯燥乏?味，往往?會把化學(xué)?視為“第?二外語”?，認(rèn)為化?學(xué)是一門?難學(xué)的學(xué)?科，對化?學(xué)逐漸失?去興趣。?為此我就?對學(xué)生進(jìn)?行了化學(xué)?史教育，?講一些化?學(xué)家不畏?困難危險(xiǎn)?探索化學(xué)?奧秘的軼?事;講中?國古代的?偉大成就?和近代的?落后，講?中國的崛?起也需要?化學(xué)，多?數(shù)學(xué)生都?能感到學(xué)?好化學(xué)知?識重要。?“過氧?化氫制氧?氣，固液?不加熱的?裝置。常?溫可行節(jié)?能源，操?作安全又?簡單：“?查裝定收?”只4字??！痹?比如：學(xué)?生對分子?原子離子?較難理解?，我將之?歸納為“?構(gòu)成物質(zhì)?有三子，?分子、原?子、和離?子，其中?原子是根?本，3條?路徑構(gòu)物?質(zhì)?！薄?金屬單質(zhì)?、固態(tài)非?金屬單質(zhì)?，稀有氣?體這3類?，都由原?子直接構(gòu)??！薄胺?金屬原子?先組合，?構(gòu)成分子?種類多，?多數(shù)物質(zhì)?分子構(gòu)：?雙原子分?子單質(zhì)，?非、非組?成的化合?物…”等?等。二?、開發(fā)和?發(fā)揮化學(xué)?實(shí)驗(yàn)的作?用初中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性?地依賴于?興趣，形?象識記能?力超過抽?象識記能?力，在教?學(xué)中我常?借助圖片?、模型等?手段進(jìn)行?直觀教學(xué)?，在課堂?教學(xué)中，?我認(rèn)真組?織好實(shí)驗(yàn)?教學(xué)，在?演示實(shí)驗(yàn)?中，引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會?觀察實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象，學(xué)?會在實(shí)驗(yàn)?中觀察和?思考，引?導(dǎo)學(xué)生了?解現(xiàn)象與?物質(zhì)的本?質(zhì)及其變?化的規(guī)律?;結(jié)合教?材內(nèi)容，?組織學(xué)生?進(jìn)行相關(guān)?的實(shí)驗(yàn)探?究，例如?，本學(xué)期?我開的組?內(nèi)公開課?“探究氧?氣的制取?方法、氧?氣的化學(xué)?性質(zhì)”學(xué)?生動腦、?動手，氣?氛嚴(yán)肅活?潑，取得?較好的效?果;平時(shí)?鼓勵學(xué)生?利用生活?中能得到?的各種材?料進(jìn)行小?實(shí)驗(yàn)。?三、精講?精練，努?力提高教?學(xué)效率?教學(xué)中我?緊扣課標(biāo)?要求、考?試說明，?利用教材?內(nèi)容，面?向全體學(xué)?生，創(chuàng)造?情境，設(shè)?疑破難。?教學(xué)中總?是提醒學(xué)?生學(xué)法-??“念”和?“練”，?這是鞏固?知識的途?徑。精心?設(shè)計(jì)一些?針對性較?強(qiáng)的問題?，引導(dǎo)學(xué)?生分析研?究這些問?題，讓他?們動手練?習(xí)或口頭?表達(dá)練習(xí)?以達(dá)到掌?握知識舉?一反三的?目的。例?如學(xué)完煉?鐵的原理?是還原時(shí)?，我讓學(xué)?生書寫出?換一種還?原劑氫氣?或炭粉還?原氧化鐵?、氫氣還?原氧化銅?的化學(xué)方?程式，進(jìn)?而明確異?同點(diǎn)，進(jìn)?一步復(fù)習(xí)?鞏固了氧?化還原反?應(yīng)等。?四、盡力?做好單元?復(fù)習(xí)工作?初中化?學(xué)知識內(nèi)?容繁雜，?涉及到幾?十種元素?及化合物?和數(shù)量眾?多的化學(xué)?方程式，?所以要抓?住這些知?識的內(nèi)在?聯(lián)系，區(qū)?別異同，?歸納對比?，幫助學(xué)?生形成知?識體系，?是提高化?學(xué)成績的?途徑之一?。我在教?學(xué)中力求?每章節(jié)過?關(guān)，做好?每個(gè)階段?的復(fù)習(xí)工?作，每一?章都幫助?學(xué)生進(jìn)行?歸納，打?印相應(yīng)的?過關(guān)復(fù)習(xí)?作業(yè)，讓?學(xué)生學(xué)有?所依、學(xué)?有所獲;?練習(xí)題、?測試題都?精心選擇?，量質(zhì)合?理。對于?學(xué)生作業(yè)?基本上做?到全收和?及時(shí)批改?，在作業(yè)?上針對個(gè)?人提出要?求和意見?。平時(shí)就?注意培優(yōu)?補(bǔ)差，對?學(xué)有余力?的學(xué)生，?增大課外?作業(yè)的容?量，加大?難度，在?適應(yīng)中考?題的同時(shí)?多接觸競?賽題;對?接受能力?較差學(xué)生?，做到耐?心細(xì)致、?百問不厭?，利用課?外時(shí)間給?他們輔導(dǎo)?。五、?不足與反?思?；?學(xué)教師總?結(jié)與反思?4一、?對教學(xué)主?體的反思?在課堂?教學(xué)過程?中，學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主體，學(xué)?生總會有?"創(chuàng)新的?火花"在?閃爍，教?師應(yīng)當(dāng)充?分肯定學(xué)?生在課堂?上提出的?一些獨(dú)特?的見解，?這樣不僅?使學(xué)生的?好方法、?好思路得?以推廣，?而且對學(xué)?生也是一?種贊賞和?激勵。同?時(shí)，這些?難能可貴?的見解也?是對課堂?教學(xué)的補(bǔ)?充與完善?，可以拓?寬教師的?教學(xué)思路?，提高教?學(xué)水平。?二、對?教學(xué)內(nèi)容?的反思?三、對教?學(xué)模式的?反思世?界上有千?千萬萬種?教學(xué)模式?，每種教?學(xué)模式都?有理論依?據(jù)，都有?專家論證?，可以說?各有千秋?，每一種?教學(xué)模式?的成功運(yùn)?用，都可?以取得較?好的成績?。但反過?來，無論?選用何種?模式，都?是縛住了?自己的手?腳，教學(xué)?內(nèi)容的不?同，學(xué)情?、校情的?不同，怎?能用一種?或幾種教?學(xué)模式解?決，人常?言“教學(xué)?有法，教?無定法”?這句話有?深刻的含?義，它告?訴我們不?要被傳統(tǒng)?的刻板的?模式所束?縛，在抓?住核心內(nèi)?容的前提?下，靈活?運(yùn)用各種?教學(xué)方法?、教學(xué)手?段，同樣?可以幫助?學(xué)生開啟?知識的大?門，就象?木偶劇的?演員那樣?，手中的?成就這樣?幾根，但?通過他們?可以做出?成千上萬?種的造型?。在例題?講解的過?程中，我?可以毫無?準(zhǔn)備地與?學(xué)生同步?思維，共?同審題，?共同試探?解題，共?同得出正?確答案，?要知道如?果教師有?準(zhǔn)備，學(xué)?生無準(zhǔn)備?，而教師?無論是知?識還是能?力都比學(xué)?生強(qiáng)的基?礎(chǔ)上，怎?能引起學(xué)?生的共鳴?。總之?，教學(xué)的?方法是多?樣的，無?固定的模?式，我們?可以有多?種的嘗試?，在一定?的大框架?下，我們?應(yīng)追求教?學(xué)的不拘?一格，不?限一法，?把教學(xué)的?多樣性、?穩(wěn)定性、?靈活性與?獨(dú)特性有?機(jī)的結(jié)合?和統(tǒng)一。?化學(xué)教?師總結(jié)與?反思5?高中化學(xué)?新課程改?革已有一?年，在走?入新課程?的這段時(shí)?間，我們?是否對自?己以往的?教學(xué)思想?和方法、?行為進(jìn)行?了反思教?學(xué)反思，?是指教師?在先進(jìn)的?教育理論?指導(dǎo)下，?借助于行?動研究，?不斷地對?自己的教?育實(shí)踐進(jìn)?行思考，?對自己教?學(xué)中存在?的問題不?斷回顧，?運(yùn)用教學(xué)?標(biāo)準(zhǔn)要求?不斷檢驗(yàn)?自己，追?求的是教?學(xué)全過程?的合理性?。教學(xué)反?思是學(xué)生?發(fā)展、教?師專業(yè)發(fā)?展、新課?程改革的?需要。對?于化學(xué)教?師而言，?進(jìn)行教學(xué)?反思有助?于教師建?立科學(xué)的?、現(xiàn)代的?教學(xué)理念?，并將自?己新的理?念自覺轉(zhuǎn)?化為教學(xué)?行動;有?助于提高?教師自我?教育意識?，增強(qiáng)自?我指導(dǎo)、?自我批評?的能力;?有助于充?分激發(fā)教?師的教學(xué)?積極性和?創(chuàng)造性，?增強(qiáng)對教?學(xué)實(shí)踐的?判斷、思?考和分析?能力，從?而進(jìn)一步?完善比較?系統(tǒng)的教?育教學(xué)理?論;有助?于解決理?論與實(shí)踐?脫節(jié)的問?題，試圖?構(gòu)建理論?與實(shí)踐相?結(jié)合的橋?梁，促進(jìn)?教師由經(jīng)?驗(yàn)型教師?向?qū)W者型?教師轉(zhuǎn)變?。筆者認(rèn)?為應(yīng)從以?下三個(gè)方?面進(jìn)行教?學(xué)反思：?一、教?學(xué)觀念的?反思教?學(xué)方法的?改革，首?先是教學(xué)?思想的改?革。傳統(tǒng)?的化學(xué)課?堂教學(xué)只?關(guān)注知識?的接受和?技能的訓(xùn)?練，現(xiàn)在?仍有許多?學(xué)校強(qiáng)調(diào)?學(xué)生的任?務(wù)就是要?消化、理?解教師講?授的內(nèi)容?，把學(xué)生?當(dāng)作灌輸?的對象、?外部刺激?的接受器?，甚至連?一些化學(xué)?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?都只是教?師的口述?，而不給?他們親自?動手或觀?看演示實(shí)?驗(yàn)的機(jī)會?。這就導(dǎo)?致我國絕?大多數(shù)學(xué)?生逐漸養(yǎng)?成一種不?愛問、不?想問“為?什么”、?也不知道?要問“為?什么”的?麻木習(xí)慣?。《綱要?》中明確?提出：“?改革課程?過于注重?知識傳授?的傾向，?強(qiáng)調(diào)形成?積極主動?的學(xué)習(xí)態(tài)?度，使獲?得基礎(chǔ)知?識與基本?技能的過?程同時(shí)成?為學(xué)生學(xué)?會學(xué)習(xí)和?形成正確?價(jià)值觀的?過程。”?新課程的?課堂教學(xué)?十分注重?追求知識?、技能、?過程、方?法，情感?、態(tài)度、?價(jià)值觀三?個(gè)方面的?有機(jī)整合?，在知識?教學(xué)的同?時(shí)，關(guān)注?過程方法?和情感體?驗(yàn)。教師?教學(xué)觀念?的更新是?課程改革?成敗的關(guān)?鍵。因此?在新課程?付諸實(shí)施?中，教師?的教學(xué)觀?念必須要?新，決不?能守舊。?二、教?學(xué)方法的?反思在?教學(xué)方法?上，我們?應(yīng)拋棄原?先那種“?一張嘴、?一本書、?一支粉筆?”的怪圈?。實(shí)驗(yàn)是?一個(gè)非常?好的教學(xué)?手段，可?以提高學(xué)?生學(xué)化學(xué)?的興趣，?培養(yǎng)動手?能力?；?學(xué)教師應(yīng)?想方設(shè)法?多做演示?實(shí)驗(yàn)，改?進(jìn)實(shí)驗(yàn)，?有條件的?話讓學(xué)生?自己多做?實(shí)驗(yàn)。在?現(xiàn)代化學(xué)?教學(xué)中，?學(xué)生喜愛?的教學(xué)手?段是多媒?體CAI?動畫、錄?像和化學(xué)?實(shí)驗(yàn)，我?們可選擇?教材中的?一些典型?章節(jié)，制?作成多媒?體課件、?錄像教學(xué)?。有很多?教師未曾?使用過多?媒體輔助?教學(xué)，他?們覺得制?作課件比?較麻煩，?在課后花?的時(shí)間較?多，其實(shí)?有時(shí)我們?使用多媒?體，可以?增加教學(xué)?內(nèi)容和教?學(xué)信息，?使抽象的?化學(xué)問題?簡單化、?使靜態(tài)的?理論動態(tài)?化，從而?化難為易?。例如?，在講到?原子結(jié)構(gòu)?時(shí)可以用?不同顏色?，不同大?小的小球?分別代表?原子核和?核外的電?子，然后?制成動畫?，模擬原?子核外電?子的運(yùn)動?，通過閃?爍的方式?及疊加的?手段，展?現(xiàn)電子云?的特征。?在比較取?代反應(yīng)和?加成反應(yīng)?這兩個(gè)概?念時(shí)，動?畫模擬甲?烷和氯氣?如何斷鍵?，氯原子?與碳原子?形成新鍵?;乙烯中?碳碳雙鍵?斷裂，兩?個(gè)氯原子?分別接到?兩個(gè)碳原?子上，通?過動畫形?象直觀地?展示了兩?個(gè)不同的?反應(yīng)機(jī)理?。特別是?有機(jī)化學(xué)?部分，有?機(jī)化學(xué)反?應(yīng)多，內(nèi)?容瑣碎，?每次講新?課之前利?用多媒體?回顧上次?所講內(nèi)容?，溫故而?知新。借?助于錄像?教學(xué)，既?保證學(xué)生?的安全，?又保護(hù)環(huán)?境，還能?達(dá)到良好?的教學(xué)效?果。例如?，苯與液?溴在鐵粉?作催化劑?的條件下?發(fā)生取代?反應(yīng)，由?于液溴取?用過程中?會有溴蒸?汽揮發(fā)出?來，可采?用錄像技?術(shù)進(jìn)行演?示，同時(shí)?對操作注?意點(diǎn)進(jìn)行?局部放大?，加上旁?白介紹，?使學(xué)生不?僅能理解?“為什么?這樣操作?”，更能?體驗(yàn)正確?的操作，?而且避免?了液溴毒?性的侵害?。三、?教學(xué)過程?的反思?1.化學(xué)?實(shí)驗(yàn)的反?思化學(xué)?是一門以?實(shí)驗(yàn)為基?礎(chǔ)的科學(xué)?，實(shí)驗(yàn)教?學(xué)未必要?按部就班?，例如在?做濃度對?化學(xué)反應(yīng)?速率的影?響時(shí)，筆?者見有教?師作如下?改進(jìn)，在?兩支試管?中分別加?入相同體?積的濃H?Cl和稀?HCl，?同時(shí)放進(jìn)?大小相同?的Zn粒?，迅速塞?好帶玻璃?管的橡皮?塞（玻璃?管上端系?一塑料袋?，袋內(nèi)不?留空氣）?，2分鐘?后，盛有?濃HCl?的試管上?的塑料袋?可膨脹7?0～80?mL，而?盛稀HC?l的試管?上的塑料?袋卻膨脹?不到10?mL，經(jīng)?過改進(jìn)，?實(shí)驗(yàn)可見?度大，對?比性強(qiáng)，?定量性好?，需要說?明的問題?簡單明了?。關(guān)于“?碳酸鈉的?性質(zhì)與應(yīng)?用”一課?中，碳酸?鈉和鹽酸?反應(yīng)產(chǎn)生?二氧化碳?使氣球變?大，這個(gè)?實(shí)驗(yàn)因?yàn)?氣體的壓?強(qiáng)太小或?因?yàn)闅饷?性不好，?因而很難?看到明顯?的現(xiàn)象，?也可進(jìn)行?如下改進(jìn)?，在兩個(gè)?量筒中加?入等體積?、等物質(zhì)?的量的鹽?酸，再滴?入幾滴洗?滌劑，用?等物質(zhì)量?的NaH?CO3、?Na2C?O3加入?量筒中，?產(chǎn)生的C?O2使洗?滌劑產(chǎn)生?大量的泡?沫，可以?通過泡沫?上升的快?慢和高度?來判斷反?應(yīng)速率的?快慢和產(chǎn)?生CO2?的量的多?少。改進(jìn)?實(shí)驗(yàn)，變?驗(yàn)證性實(shí)?驗(yàn)為探究?性實(shí)驗(yàn)，?創(chuàng)設(shè)探究?情景，激?發(fā)學(xué)生探?究情趣。?2.作?業(yè)布置的?反思當(dāng)?地學(xué)校大?都以江蘇?教育版為?新課程版?本。預(yù)習(xí)?作業(yè)有課?本中的“?活動與探?究”、“?問題解決?”、“交?流與討論?”;復(fù)習(xí)?鞏固作業(yè)?有課本中?的“練習(xí)?與實(shí)踐”?，一專題?下來可以?做“本專?題作業(yè)”?，這些書?本習(xí)題作?為教材的?一部分是?我們學(xué)習(xí)?的精華，?要充分重?視，教師?還要詳細(xì)?講解。有?些學(xué)校精?心選編試?題，控制?難度，提?高練習(xí)的?效率和準(zhǔn)?確性，課?堂上使用?的學(xué)案相?當(dāng)好，包?括學(xué)習(xí)目?標(biāo)、已有?知識、問?題探究、?課外習(xí)題?等小模塊?。當(dāng)然最?配套的是?教師自己?精心設(shè)計(jì)?的習(xí)題或?試卷，題?量不要太?多，題目?要精選，?緊扣教材?，切合學(xué)?生實(shí)際，?兼顧學(xué)生?差距。?3.公開?課的反思?經(jīng)過教?師的精心?安排，公?開課很“?成功”，?一節(jié)課表?面上看來?條理清楚?、精彩圓?滿,師生?配合默契?、問答巧?妙，學(xué)生?似乎個(gè)個(gè)?聰明機(jī)智?，根本不?需教師的?啟發(fā)誘導(dǎo)?。公開課?應(yīng)該求真?務(wù)實(shí)，多?一點(diǎn)本色?，少一些?粉飾?；?學(xué)公開課?只有堅(jiān)持?以人為本?，正確把?握學(xué)科特?點(diǎn)，遵循?教學(xué)規(guī)律?，選擇合?適教法，?才能實(shí)現(xiàn)?優(yōu)質(zhì)高效?的目標(biāo)，?扎扎實(shí)實(shí)?地推進(jìn)課?程改革的?深入實(shí)施?。四、?教學(xué)反思?的方法?教學(xué)反思?要求教師?保持敏感?而好奇的?心靈，要?求教師經(jīng)?常地、反?復(fù)地進(jìn)行?反思，要?求教師選?擇多種教?研方法進(jìn)?行反思。?教學(xué)反思?的基本方?法，筆者?試做些初?步探討：?1.教?學(xué)后記反?思法2?.觀摩公?開課通?過觀摩別?人的公開?課，分析?別人成功?和失敗的?原因來反?觀自己的?教學(xué)行為?，是教學(xué)?反思的一?條重要途?徑。教師?可以通過?聽名教師?或?qū)＜抑v?課，觀看?優(yōu)質(zhì)課例?，對照自?己的教學(xué)?行為進(jìn)行?比較，找?出自己與?別人的差?距，制定?自己新的?發(fā)展點(diǎn)。?特別是同?事之間互?相聽課、?不含有考?核或權(quán)威?指導(dǎo)成分?，自由度?較大，通?過聽課者?對課堂中?的教師和?學(xué)生進(jìn)行?細(xì)致的觀?察，寫下?詳細(xì)、具?體的聽課?記錄，在?課后與授?課教師及?時(shí)進(jìn)行交?流和分析?，推動教?學(xué)策略的?改進(jìn)，這?在無形中?會促進(jìn)化?學(xué)教師教?學(xué)反思能?力的提升?。3.?借鑒他人?意見“?他山之石?，可以攻?玉”。教?師應(yīng)該通?過與同事?、同行交?流，對教?學(xué)設(shè)計(jì)的?依據(jù)、基?本教學(xué)過?程、富有?創(chuàng)意的素?材或問題?等進(jìn)行交?流，找出?理念上的?差距，解?析手段、?方法上的?差異，從?而提升自?己的教學(xué)?水平。?4.案例?研究法?葉瀾教授?指出：“?一個(gè)教師?寫一輩子?教案不一?定成為名?師，如果?一個(gè)教師?寫三年反?思有可能?成為名師?”?；?學(xué)教師總?結(jié)與反思?模板（二?）化學(xué)?教師總結(jié)?與反思1?一、對?教學(xué)目標(biāo)?的反思?其次，對?重點(diǎn)、難?點(diǎn)要把握?準(zhǔn)確。教?學(xué)重點(diǎn)、?難點(diǎn)正確?與否，決?定著教學(xué)?過程的意?義。若不?正確，教?學(xué)過程就?失去了意?義;若不?明確，教?學(xué)過程就?失去了方?向。在化?學(xué)教學(xué)活?動開始之?前，首先?要明確教?學(xué)活動的?方向和結(jié)?果，即所?要達(dá)到的?質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?。因此教?學(xué)目標(biāo)重?點(diǎn)難點(diǎn)是?教學(xué)活動?的依據(jù)，?是教學(xué)活?動中所采?取的教學(xué)?方式方法?的依據(jù)，?也是教學(xué)?活動的中?心和方向?。在教學(xué)?目標(biāo)中一?節(jié)課的教?學(xué)重點(diǎn)、?難點(diǎn)如果?已經(jīng)非常?明確，但?具體落實(shí)?到課堂教?學(xué)中，往?往出現(xiàn)對?重點(diǎn)的知?識沒有重?點(diǎn)的講，?或是誤將?僅僅是“?難點(diǎn)”的?知識當(dāng)成?了“重點(diǎn)?”講。這?種失衡直?接導(dǎo)致教?學(xué)效率和?學(xué)生的學(xué)?習(xí)效率的?下降。?最后，師?生的達(dá)標(biāo)?意識要強(qiáng)?，達(dá)成度?要高。對?一些知識?，教師不?要自以為?很容易，?或者是滿?以為自己?講解的清?晰到位，?沒有隨時(shí)?觀察學(xué)生?的反映，?從而一筆?帶過，但?學(xué)生的認(rèn)?知是需要?一個(gè)過程?，并不是?馬上就接?受。所以?我們要隨?時(shí)獲取學(xué)?生反饋的?信息，調(diào)?整教學(xué)方?式和思路?，準(zhǔn)確流?暢地將知?識傳授給?學(xué)生，達(dá)?到共識。?二、對?教學(xué)技能?的反思?其一，講?授正確，?語言規(guī)范?簡練。良?好的語言?功底對一?名一線教?師非常重?要。物理?學(xué)是有著?嚴(yán)密邏輯?性的學(xué)科?，首先不?能講錯，?推導(dǎo)流暢?，過度自?然。其次?，語言（?普通話）?要規(guī)范簡?練，表達(dá)?清晰，語?氣抑揚(yáng)頓?挫，充滿?熱情和感?染力，能?“抓住”?學(xué)生的注?意力。?其三，教?具的使用?、實(shí)驗(yàn)操?作熟練，?規(guī)范。教?師在上課?之前應(yīng)對?教具和實(shí)?驗(yàn)儀器功?能了如指?掌、使用?輕車熟路?、操作規(guī)?范得當(dāng)，?避免在演?示時(shí)操作?不熟練，?或是操作?錯誤。在?學(xué)生實(shí)驗(yàn)?之前，教?師自己一?定要熟悉?各種實(shí)驗(yàn)?的要領(lǐng)、?操作規(guī)范?。教學(xué)?反思是教?師教學(xué)認(rèn)?知活動的?重要組成?部分，是?教師為實(shí)?現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)，對已?經(jīng)發(fā)生或?正在發(fā)生?的教學(xué)過?程（活動?）以及支?持這些教?學(xué)活動的?觀念、假?設(shè)進(jìn)行的?積極、持?續(xù)、周密?、深入的?自我調(diào)節(jié)?性思考。?回顧這?兩年多來?的的教學(xué)?，經(jīng)過教?學(xué)反思，?留自己之?長，取他?人之長，?踢自己之?短，擴(kuò)大?自己的專?業(yè)和理論?視野，促?成自身專?業(yè)化發(fā)展?和個(gè)人教?學(xué)風(fēng)格的?形成，使?自己不斷?成長，盡?快從經(jīng)驗(yàn)?的迷宮走?向智慧的?殿堂。?三、對教?學(xué)方法的?反思第?一，面向?全體學(xué)生?，兼顧兩?頭。班級?授課是面?向全體學(xué)?生的、能?照顧到絕?大多數(shù)同?學(xué)的因“?班”施教?，課后還?要因人施?教，對學(xué)?習(xí)能力強(qiáng)?的同學(xué)要?提優(yōu)，對?學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生?，加強(qiáng)課?后輔導(dǎo)。?記得有人?曾經(jīng)說過?這樣的一?句話“教?師對好學(xué)?生的感情?是不需要?培養(yǎng)的”?，在教學(xué)?過程中，?教師會有?意無意地?將太多的?精力和榮?譽(yù)給予成?績好的學(xué)?生，教學(xué)?的重心向?成績好的?學(xué)生傾斜?，將學(xué)習(xí)?有困難的?學(xué)生視為?差生，對?他們關(guān)注?的太少，?教師缺乏?對他們的?鼓勵和幫?助，好像?他們就是?來“陪讀?”的，從?而使得好?的學(xué)生昂?首闊步，?越學(xué)越好?;有學(xué)習(xí)?有困難的?學(xué)生信心?不足，越?來越差，?直接導(dǎo)致?整體成績?兩級分化?，對后進(jìn)?生也是一?種損失，?所以教師?要特別注?意不要讓?所謂的差?生成為被?“遺忘的?角落”。?第二，?學(xué)生的參?與意識強(qiáng)?，主體作?用明顯，?有充分的?動手、動?口、動腦?的時(shí)間。?注重學(xué)法?指導(dǎo)。中?學(xué)階段形?成物理概?念，一是?在大量的?物理現(xiàn)象?的基礎(chǔ)上?歸納、總?結(jié)出來的?;其次是?在已有的?概念、規(guī)?律的基礎(chǔ)?上通過演?繹推理得?到的。學(xué)?生只有在?積極參與?教學(xué)活動?，給他們?以充分的?動手、動?口、動腦?的時(shí)間，?充分經(jīng)歷?觀察、分?析、推理?、綜合等?過程，才?能完整地?理解概念?的內(nèi)涵及?其外延，?全面地掌?握規(guī)律的?實(shí)質(zhì)，與?此同時(shí)學(xué)?生的思維?才能得到?真正的鍛?煉，體現(xiàn)?其學(xué)習(xí)的?主體角色?。所以，?在課堂教?學(xué)中教師?應(yīng)該改變?以往那種?講解知識?為主的傳?授者的角?色，應(yīng)努?力成為一?個(gè)善于傾?聽學(xué)生想?法的聆聽?者。而在?教學(xué)過程?中，要想?改變以往?那種以教?師為中心?的傳統(tǒng)觀?念就必須?加強(qiáng)學(xué)生?在教學(xué)這?一師生雙?邊活動中?的主體參?與。第?三，教學(xué)?方式形式?多樣，恰?當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)?代化的教?學(xué)手段，?提高教學(xué)?效率?？?技的發(fā)展?，為新時(shí)?代的教育?提供了現(xiàn)?代化的教?學(xué)平臺，?為“一支?粉筆，一?張嘴，一?塊黑板加?墨水”的?傳統(tǒng)教學(xué)?模式注入?了新鮮的?血液。老?師除了采?用對學(xué)生?提問，分?組討論，?要求學(xué)生?查資料，?寫小論文?等等傳統(tǒng)?的教學(xué)方?式之外，?還可以適?當(dāng)?shù)倪\(yùn)用?電化教學(xué)?手段，如?網(wǎng)絡(luò)、投?影儀、錄?音錄像、?制作多媒?體課件，?特別是制?作復(fù)雜化?學(xué)過程的?演示動畫?等視聽設(shè)?備和手段?，它除了?增強(qiáng)對學(xué)?生的吸引?力，增加?課堂的趣?味性和視?覺上的沖?擊以外，?更重要的?是可以表?現(xiàn)客觀事?物和各種?化學(xué)現(xiàn)象?，能在短?時(shí)間內(nèi)展?示事物的?運(yùn)動和發(fā)?展的全過?程，為學(xué)?生提供大?量而豐富?的感性材?料，突破?傳統(tǒng)教學(xué)?手段在時(shí)?間、空間?上的限制?，能將傳?統(tǒng)教學(xué)手?段不能表?現(xiàn)的許多?現(xiàn)象和過?程進(jìn)行形?象而生動?的模擬表?現(xiàn)，它是?傳統(tǒng)教學(xué)?手段的補(bǔ)?充和延伸?，兩者協(xié)?調(diào)配合，?就能取得?更好的教?學(xué)效果，?因而廣泛?地被廣大?的教育工?作者采用?。在新形?勢下，教?師也要對?自身提出?更高的要?求，提高?教師的科?學(xué)素養(yǎng)和?教學(xué)技能?，提高自?己的計(jì)算?機(jī)水平，?特別是加?強(qiáng)一些常?用教學(xué)軟?件的學(xué)習(xí)?和使用是?十分必要?的。最?后，在教?學(xué)過程中?應(yīng)有意向?學(xué)生滲透?化學(xué)的常?用研究方?法和思想?。。學(xué)生?如果對化?學(xué)問題的?研究方法?有了一定?的了解，?將對化學(xué)?知識領(lǐng)會?的更加深?刻，同時(shí)?也學(xué)到了?一些研究?化學(xué)問題?的思維方?法，增強(qiáng)?了學(xué)習(xí)能?力?；?學(xué)教師總?結(jié)與反思?2今年?我任教九?年級（1?）班，化?學(xué)是初三?才學(xué)的，?學(xué)生還表?現(xiàn)出了極?大的興趣?。隨著教?學(xué)的深入?，課堂上?出現(xiàn)的一?些問題，?引發(fā)了我?如下的一?些反思：?案例一?案例二?蠟燭燃?燒的實(shí)驗(yàn)?，學(xué)生觀?察到吹滅?蠟燭的一?瞬間，冒?出一縷白?煙。之后?的另一個(gè)?實(shí)驗(yàn)，我?打開濃鹽?酸的瓶塞?，讓學(xué)生?觀察現(xiàn)象?，學(xué)生異?口同聲地?喊到：有?白煙。這?個(gè)是在我?意料之中?的。因?yàn)?在沒有學(xué)?習(xí)化學(xué)之?前，學(xué)生?對于煙和?霧的概念?是模糊的?，不了解?煙和霧的?本質(zhì)區(qū)別?。我于是?講解了一?下，煙是?固體小顆?粒，霧是?液體小液?滴。我以?為學(xué)生從?此以后會?分清煙和?霧。沒想?到之后的?，幾個(gè)實(shí)?驗(yàn)，涉及?到此類現(xiàn)?象，還是?有學(xué)生出?錯?？磥?是我太高?估他們了?。今后，?我要注意?重要知識?點(diǎn)的不斷?反復(fù)講解?，幫助學(xué)?生理解記?憶，他們?才能銘記?在心。?案例三?上到“認(rèn)?識氧氣的?性質(zhì)”那?，我問學(xué)?生：氧氣?的密度如?何他們回?答大或小?，然后我?引導(dǎo)，說?：氣體的?密度要和?空氣去做?比較。隨?即有學(xué)生?回答：氧?氣的密度?比空氣小?。我對這?個(gè)回答皺?了一下眉?頭，很顯?然學(xué)生不?愛動腦思?考問題。?我就反問?剛才那個(gè)?學(xué)生：請?問你是每?天插了翅?膀飛到空?中去呼吸?氧氣的嗎?全班哄堂?大笑，但?是我知道?，這一笑?之后，大?家就能記?住氧氣的?密度是比?空氣大了?。還是要?對學(xué)生強(qiáng)?調(diào)多動腦?，多理解?記憶，我?還需要在?上課的時(shí)?候多點(diǎn)語?言的技巧?和思維的?靈敏度，?這樣才能?讓學(xué)生在?輕松愉悅?的課堂中?掌握好知?識?；?學(xué)教師總?結(jié)與反思?3轉(zhuǎn)瞬?間，一個(gè)?學(xué)期的工?作已經(jīng)結(jié)?束了，回?顧一個(gè)學(xué)?期的教學(xué)?工作，有?收獲，也?存在許多?的不足，?下面我就?本學(xué)期的?工作做一?簡要的總?結(jié)。一?、思想方?面二、?教育教學(xué)?方面1?、激發(fā)和?保持學(xué)生?學(xué)習(xí)化學(xué)?的興趣。?2、開?發(fā)和發(fā)揮?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的作用。?初中學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性更?多地依賴?于興趣，?形象識記?能力超過?抽象識記?能力，在?教學(xué)中我?常借助圖?片、模型?等手段進(jìn)?行直觀教?學(xué)，在課?堂教學(xué)中?，我認(rèn)真?組織好實(shí)?驗(yàn)教學(xué)，?在演示實(shí)?驗(yàn)中，引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會觀察實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象，?學(xué)會在實(shí)?驗(yàn)中觀察?和思考，?引導(dǎo)學(xué)生?了解現(xiàn)象?與物質(zhì)的?本質(zhì)及其?變化的規(guī)?律;結(jié)合?教材內(nèi)容?，組織學(xué)?生進(jìn)行相?關(guān)的實(shí)驗(yàn)?探究。平?時(shí)鼓勵學(xué)?生利用生?活中能得?到的各種?材料進(jìn)行?小實(shí)驗(yàn)。?3、精?講精練，?努力提高?教學(xué)效率?。教學(xué)?中我緊扣?課標(biāo)要求?、考試說?明，利用?教材內(nèi)容?，面向全?體學(xué)生，?創(chuàng)造情境?，設(shè)疑破?難。教學(xué)?中總是提?醒學(xué)生學(xué)?法?--“念?”和“練?”，這是?鞏固知識?的途徑。?精心設(shè)計(jì)?一些針對?性較強(qiáng)的?問題，引?導(dǎo)學(xué)生分?析研究這?些問題，?讓他們動?手練習(xí)或?口頭表達(dá)?練習(xí)以達(dá)?到掌握知?識舉一反?三的目的?。4、?盡力做好?單元復(fù)習(xí)?工作。?初中化學(xué)?知識內(nèi)容?繁雜，涉?及到幾十?種元素及?化合物和?數(shù)量眾多?的化學(xué)方?程式，所?以要抓住?這些知識?的內(nèi)在聯(lián)?系，區(qū)別?異同，歸?納對比，?幫助學(xué)生?形成知識?體系，是?提高化學(xué)?成績的途?徑之一。?我在教學(xué)?中力求每?章節(jié)過關(guān)?，做好每?個(gè)階段的?復(fù)習(xí)工作?;練習(xí)題?、測試題?都精心選?擇，量質(zhì)?合理。對?于學(xué)生作?業(yè)基本上?做到全收?和及時(shí)批?改，在作?業(yè)上針對?個(gè)人提出?要求和意?見。平時(shí)?就注意培?優(yōu)補(bǔ)差，?對學(xué)有余?力的學(xué)生?，增大課?外作業(yè)的?容量，加?大難度，?在適應(yīng)中?考題的同?時(shí)多接觸?競賽題;?對接受能?力較差學(xué)?生，利用?課外時(shí)間?給他們輔?導(dǎo)。三?、不足與?反思化?學(xué)教師總?結(jié)與反思?4教育?心理學(xué)指?出："構(gòu)?成學(xué)生學(xué)?習(xí)動機(jī)的?重要成分?主要是學(xué)?生的學(xué)習(xí)?自覺性和?對學(xué)習(xí)產(chǎn)?生的直接?化學(xué)教師?年度工作?總結(jié)興趣?。"在教?學(xué)實(shí)踐中?，我很注?意每一節(jié)?課的引入?，從復(fù)習(xí)?舊課導(dǎo)入?新課，使?新舊知識?銜接好;?很重視新?課程理念?的貫徹，?讓學(xué)生通?過探究獲?得知識。?在教學(xué)實(shí)?踐中，我?堅(jiān)持面向?全體，講?課時(shí)緊扣?課本，力?求學(xué)生聽?懂聽明白?，對大部?分學(xué)生堅(jiān)?持不講難?題、偏題?，重點(diǎn)放?在基礎(chǔ)知?識上。?二、發(fā)揮?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的作用?化學(xué)學(xué)科?有它自身?的優(yōu)勢-?-化學(xué)實(shí)?驗(yàn)，它能?使學(xué)生產(chǎn)?生興趣，?在課堂教?學(xué)中，我?認(rèn)真組織?好實(shí)驗(yàn)教?學(xué)，在演?示實(shí)驗(yàn)中?，引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會觀?察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象，學(xué)會?在實(shí)驗(yàn)中?觀察和思?考，引導(dǎo)?學(xué)生了解?現(xiàn)象與物?質(zhì)的本質(zhì)?及其變化?的規(guī)律;?結(jié)合教材?內(nèi)容，組?織學(xué)生進(jìn)?行相關(guān)的?實(shí)驗(yàn)探究?，讓學(xué)生?通過親身?的探究性?實(shí)驗(yàn)活動?，激發(fā)化?學(xué)學(xué)習(xí)的?興趣，增?進(jìn)對科學(xué)?的情感，?理解科學(xué)?的本質(zhì)，?學(xué)習(xí)利用?實(shí)驗(yàn)進(jìn)行?科學(xué)探究?的方法，?初步形成?一些科學(xué)?探究的能?力。例?如，組織?學(xué)生探究?氧氣的制?取方法、?氧氣的化?學(xué)性質(zhì);?探究二氧?化碳的制?取和性質(zhì)?，安排學(xué)?生探究在?有高低不?平的兩支?蠟燭的燒?杯中傾倒?二氧化碳?和罩另一?只燒杯后?蠟燭火焰?的燃燒情