中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)15篇學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)13月30日，我加入了學(xué)校校老師心理健康訓(xùn)練與管理力氣提升專題培訓(xùn)，雖然時(shí)間只有一天，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但是對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康訓(xùn)練的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴。每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈。在此期間，我對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康訓(xùn)練學(xué)問(wèn)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到老師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。一、通過(guò)專題培訓(xùn)，我熟識(shí)到了老師心理健康的重要性。我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康訓(xùn)練的施行者、具體施行者，一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低班級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力氣。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉悅，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)憂。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成較好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是施行心理健康訓(xùn)練、情感訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則，新的訓(xùn)練實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)專題培訓(xùn)，我也知道了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn)，掌握心理調(diào)整的方式，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提升心理承受力氣；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長(zhǎng)選擇自己心情愉悅的.角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起較好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。二、通過(guò)專題培訓(xùn)，我也熟識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。古老文化的中國(guó)有這樣一句格言“３歲看小，７歲看老“。這充分說(shuō)明白學(xué)校階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響。專題培訓(xùn)之后，結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)受和周邊狀況，我對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，來(lái)自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，各種不行測(cè)的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康訓(xùn)練提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。惋惜，我們無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地訓(xùn)練子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的訓(xùn)練環(huán)境、可以有方案有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康訓(xùn)練活動(dòng)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互協(xié)作，根本的動(dòng)身點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校訓(xùn)練的全過(guò)程。三、作為一名訓(xùn)練管理者，通過(guò)培訓(xùn)，我更加體會(huì)到?jīng)]有較好心理索質(zhì)的老師，就不能培養(yǎng)出較好心理索質(zhì)的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。老師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的，就要了學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及掌握怎么使學(xué)生保持心理健康的措施，只有心理健康的老師才能造就身心健康的學(xué)生；反過(guò)來(lái)說(shuō)，老師人格不健全、心理不健康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。心理素養(yǎng)較好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出猛烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅的情感，并流需出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待自身的工作壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，努力g服不良心情的困擾，讓自己在不斷提升學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提升訓(xùn)練教學(xué)的整體效益?？傊?，教學(xué)的目的就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。較好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。最終，我也希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì)、家庭都要把老師與學(xué)生心理健康訓(xùn)練訓(xùn)練的一大內(nèi)容重視起來(lái)，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位，方能使心理健康訓(xùn)練真正收到實(shí)效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)將來(lái)的具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人才。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)2通過(guò)學(xué)校的支配，我加入了本市組織的為期兩天的“學(xué)校校老師心理健康訓(xùn)練培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有支配老師過(guò)來(lái)加入這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的老師培訓(xùn)，邀請(qǐng)來(lái)了全國(guó)著名的心理專家xx過(guò)來(lái)給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天加入培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：一、專家講座，解釋詞意本次培訓(xùn)的開(kāi)始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見(jiàn)的東西，而是始終就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒(méi)有留意而已。我們平常跟過(guò)關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里遇到了等，但很少回去關(guān)懷“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)主動(dòng)向上的狀態(tài)，比如主動(dòng)的態(tài)度、正確的熟識(shí)、合理的情感表達(dá)等等?？此坪苌璧脑~組，卻有我們息息相關(guān)。我們?cè)S多的老師在講課遇到難題的時(shí)間，是消極還是主動(dòng)對(duì)待；面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。專家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們熟識(shí)道理心理健康的重要性。二、本次培訓(xùn)的對(duì)象這一次培訓(xùn)講座的主要聽(tīng)眾，都是來(lái)自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的老師，但是主要的面對(duì)對(duì)象卻不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的老師，還是全部學(xué)校的老師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的老師需要留意心理健康的問(wèn)題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。專家講，我們這是“小球帶打球”，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來(lái)。自卑、抑郁、壓力大等這種問(wèn)題現(xiàn)在是特別突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的.人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們老師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。三、處理問(wèn)題才是這次培訓(xùn)的根本要求心理上面的問(wèn)題，不像身體上的問(wèn)題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，不是一朝一夕就能夠處理的，需要我們老師需要身邊的人長(zhǎng)期努力。我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問(wèn)題的方式，學(xué)會(huì)調(diào)整問(wèn)題沖突。比如空閑的時(shí)間通過(guò)各種方式方式去釋放壓力，比如通過(guò)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)歌，以及跟人共享自己的心理狀態(tài)尋求他人的關(guān)懷等等。這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理健康的重要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”，還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名老師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，強(qiáng)化溝通與了解，杜絕凄慘大事的發(fā)生。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)3針對(duì)我校農(nóng)夫工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別老師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題，我選擇了到西南高校心理學(xué)部加入為期五天的xx區(qū)第一期學(xué)校校心理健康訓(xùn)練專兼職老師脫產(chǎn)培訓(xùn)。20xx年10月8日上午七點(diǎn)正，在度過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天，我懷著感動(dòng)的心情，從學(xué)校開(kāi)車前往西南高校心理學(xué)部，拉開(kāi)為期五天的學(xué)習(xí)，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)覺(jué)，課程支配特別緊湊，每日的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半，有兩天晚上的課程支配到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面，覺(jué)得課程內(nèi)容支配豐富，可以打發(fā)漫長(zhǎng)的夜晚；另一方面，覺(jué)得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間支配太不合理，沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法，加入完簡(jiǎn)潔的開(kāi)班儀式，通過(guò)第一天的緊急學(xué)習(xí)，我有了新的熟識(shí)：1.我是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)希望能夠找處處理學(xué)校農(nóng)夫工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題、較好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題、老師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。2.自覺(jué)學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此只有通過(guò)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)，內(nèi)化后才能找處處理學(xué)校問(wèn)題的途徑和方式，力求轉(zhuǎn)變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。3.第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信念。徐展博士的《學(xué)校校生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專題講座，從學(xué)校校心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、學(xué)校校生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)等方面，以自己訓(xùn)練女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練學(xué)習(xí)骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)了本次心理健康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在學(xué)校校開(kāi)展心理健康的必要性和可行性，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課懂得心理健康訓(xùn)練要面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提升的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和較好的社會(huì)適應(yīng)力氣。經(jīng)過(guò)這次心理健康訓(xùn)練的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理學(xué)問(wèn),以前很多的疑問(wèn)都得到了處理,我真正熟識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：一、老師自己務(wù)必?是心理健康的人通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)受，深深的體會(huì)到老師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法奇異地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生，老師自己首先務(wù)必?是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)間能承受較大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方式，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，拓展自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。一個(gè)盡職的老師是特殊辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的訓(xùn)練者形象的確使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開(kāi)闊老師的視野，增加老師的學(xué)問(wèn)面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的閱歷、主動(dòng)心情帶到訓(xùn)練工作中來(lái)，更好的促進(jìn)訓(xùn)練工作。二、常常關(guān)注特殊學(xué)生的”心理指導(dǎo)老師的天職就是教書育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)當(dāng)盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松公正的班級(jí)氛圍中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體指導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理指導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體指導(dǎo)的主題。如自信念訓(xùn)練、青春期訓(xùn)練等。接受講座法、熟識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)加入的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體指導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系?？紤]學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)關(guān)懷。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理指導(dǎo)室兼職心理老師的個(gè)別詢問(wèn)指導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理詢問(wèn)箱，打通老師和學(xué)生的心理通道，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，關(guān)懷學(xué)生處理心理困惑。以上，是我的一家之言，收獲是較大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的勝勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的關(guān)懷我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，較好的心態(tài)!學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)4針對(duì)我校農(nóng)夫工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別老師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題，我選擇了到西南高校心理學(xué)部加入為期五天的xx區(qū)第一期學(xué)校校心理健康訓(xùn)練專兼職老師脫產(chǎn)培訓(xùn)。20xx年10月8日上午七點(diǎn)正，在度過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天，我懷著感動(dòng)的心情，從學(xué)校開(kāi)車前往西南高校心理學(xué)部，拉開(kāi)為期五天的學(xué)習(xí)，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)覺(jué)，課程支配特別緊湊，每日的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半，有兩天晚上的課程支配到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面，覺(jué)得課程內(nèi)容支配豐富，可以打發(fā)漫長(zhǎng)的夜晚；另一方面，覺(jué)得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間支配太不合理，沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法，加入完簡(jiǎn)潔的開(kāi)班儀式，通過(guò)第一天的緊急學(xué)習(xí)，我有了新的熟識(shí)。1.我是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)希望能夠找處處理學(xué)校農(nóng)夫工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題、較好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題、老師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。2.自覺(jué)學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此只有通過(guò)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)，內(nèi)化后才能找處處理學(xué)校問(wèn)題的`途徑和方式，力求轉(zhuǎn)變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。3.第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信念。徐展博士的《學(xué)校校生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專題講座，從學(xué)校校心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、學(xué)校校生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)等方面，以自己訓(xùn)練女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)5一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的訓(xùn)練教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們歡快的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)漂亮、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著訓(xùn)練目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。潔凈漂亮的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對(duì)生活的寵愛(ài)，陶冶了學(xué)生情操，充實(shí)了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的訓(xùn)練教學(xué)精神環(huán)境。校園的訓(xùn)練教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和玩耍的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比方：“情感如同肥沃的土地，學(xué)問(wèn)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，假如離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“較好的發(fā)展”的果實(shí)。1、公正相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用公正、和諧的口吻與學(xué)生溝通，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到敬重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的制造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。較好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)爭(zhēng)論表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生主動(dòng)加入課堂活動(dòng)，而緊急、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。怎么減輕清除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種較好心態(tài)？教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地呈現(xiàn)自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、信念和士氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為伴侶，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)。2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前務(wù)必?表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“老師不僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)心理學(xué)家，由于他要指導(dǎo)兒童的”生活和心靈。”開(kāi)展心理健康訓(xùn)練有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的訓(xùn)練案例告知我們：不理解何來(lái)訓(xùn)練。我們只有通過(guò)各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功訓(xùn)練的目的。作為一名老師，一名心理指導(dǎo)員，假如不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順當(dāng)開(kāi)展工作的。現(xiàn)代的訓(xùn)練觀認(rèn)為，老師不應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)練的主宰，不應(yīng)當(dāng)再有權(quán)威不行侵害的思想。命令、強(qiáng)迫的訓(xùn)練方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以伴侶的身份與學(xué)生溝通，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的伴侶，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)懷有心理障礙的學(xué)生。由于這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。怎么讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、溝通，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)懷、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、關(guān)懷時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)伸出救濟(jì)之手關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生堅(jiān)信自己一定能行，逐步養(yǎng)成較好的心理品質(zhì)。最終，我引用美國(guó)的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《學(xué)校生健康訓(xùn)練》一書中的一段話來(lái)說(shuō)明：假如孩子生活在鼓舞中，他便學(xué)會(huì)自信。假如孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。假如孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。假如孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。假如孩子生活在公正中，他便懂得什么是公正。假如孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)堅(jiān)信自己和四周的人。假如孩子生活在友情中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么奇妙的世界。讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)懷、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)6我加入了四天的“國(guó)培方案”送教下鄉(xiāng)老師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。對(duì)我來(lái)說(shuō)這次的培訓(xùn)意義重大。通過(guò)加入此次的心理健康培訓(xùn)，無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)方面，還是方式技巧上讓我對(duì)心理健康訓(xùn)練有了更深的熟識(shí)，老師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能，還要具有健康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、心理健康訓(xùn)練的重要性通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康訓(xùn)練的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等；假如學(xué)生心理不健康，他們的思想就會(huì)偏離軌道，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學(xué)校心理健康訓(xùn)練越來(lái)越被重視?？墒?，學(xué)校的健康訓(xùn)練只是單一的，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì)。1、家庭訓(xùn)練不當(dāng)，造成心理隱患。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一所學(xué)校?！奔彝ポ^好訓(xùn)練有利于孩子的健康成長(zhǎng)，而家庭的訓(xùn)練不當(dāng)則很簡(jiǎn)潔造成孩子的心理隱患。2、學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué)?；蚶蠋熢谟?xùn)練思想、方式上的不當(dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康。3、社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴(yán)峻地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心沖突，造成心理障礙。這些不良的影響，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。因此心理健康訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生；心理健康訓(xùn)練與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康訓(xùn)練簡(jiǎn)潔地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能。二、心理訓(xùn)練培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性心情對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的心情能引導(dǎo)人主動(dòng)向上，不良的.心情則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng)。學(xué)生擁有樂(lè)觀、穩(wěn)定的心情是與老師分不開(kāi)的。心情有著極強(qiáng)的感染性，假如要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論怎么也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上任憑發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)較好的心情控制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，”一定要微笑”，要把自己最主動(dòng)樂(lè)觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。老師樂(lè)觀主動(dòng)地穩(wěn)定地心情對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有主動(dòng)地促進(jìn)作用。三。提升心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。建立學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、愛(ài)好愛(ài)好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差別，關(guān)懷學(xué)生熟識(shí)自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。通過(guò)心理詢問(wèn)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式處理學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)訓(xùn)練發(fā)展。四、家校結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生心理健康訓(xùn)練今日，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來(lái)越多的人所重視，學(xué)生的心理健康訓(xùn)練也日益成為學(xué)校訓(xùn)練的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都務(wù)必?重視孩子的心理健康訓(xùn)練，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵孩子保健常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系，公正地同孩子溝通，準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化。同時(shí)，我們學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，保持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康訓(xùn)練，效果很好。學(xué)習(xí)已結(jié)束，我要從心理訓(xùn)練的層面上去訓(xùn)練我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。堅(jiān)信這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止理論學(xué)問(wèn)，它會(huì)有一種連續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生！為了讓學(xué)生健康歡快的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康訓(xùn)練理論，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)720xx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬(wàn)寧興隆加入了為期7天的海南省學(xué)校校生心理健康訓(xùn)練老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)，傾聽(tīng)了肖少北院長(zhǎng)、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮亮的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康訓(xùn)練是一門提升學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也讓我們知道，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理訓(xùn)練，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，老師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康訓(xùn)練的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會(huì)到新時(shí)間對(duì)健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無(wú)論是從老師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題，只是有些時(shí)間大家忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？訓(xùn)練是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復(fù)雜情感的人。有句話說(shuō)得很好，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不健康的老師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)力氣低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，老師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，維護(hù)老師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)訓(xùn)練和諧發(fā)展具有特別重要的意義。心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能消逝某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物多多少少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易感動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)多多少少具有一些，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的布滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。心理健康訓(xùn)練是一種時(shí)代的要求。較好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是將來(lái)人素養(yǎng)中的一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容。《學(xué)校校心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》確定心理健康訓(xùn)練的總目標(biāo)是：提升全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的`健全發(fā)展。心理健康訓(xùn)練的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確熟識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力氣；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和較好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問(wèn)和指導(dǎo)，調(diào)整自我，提升心理健康水平，增加自我訓(xùn)練力氣。在學(xué)校校開(kāi)展心理健康訓(xùn)練，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的必定要求。開(kāi)展心理健康訓(xùn)練，可促使老師更新訓(xùn)練理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提升德、智、體、美、勞訓(xùn)練的成果；有利于學(xué)生的排解、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康訓(xùn)練具有重要的意義。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)間能承受較大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方式，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，拓展自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。較好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，它會(huì)有一種連續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理訓(xùn)練的層面上去訓(xùn)練我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康歡快的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)8我校的心理健康訓(xùn)練工作將以訓(xùn)練部《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校校心理健康訓(xùn)練的若干看法》的精神為指導(dǎo)，嚴(yán)格依據(jù)市心理健康的要求，全面開(kāi)展老師心理健康訓(xùn)練，促進(jìn)老師心理健康發(fā)展。一、培訓(xùn)目的和意義：1.促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康，構(gòu)建和諧校園。2.有利于了解全校老師心理健康狀況，防患于將來(lái)，構(gòu)建安全校園。3.促進(jìn)老師心理健康，疏導(dǎo)來(lái)自各方面的壓力，減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲乏感，幫其獲得動(dòng)力和幸福感。4.提升老師的心理應(yīng)用力氣和溝通力氣，有助于老師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方式，有利于關(guān)懷學(xué)生處理心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題。5.關(guān)懷老師處理長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理上所患病的困惑，樹(shù)立較好的形象，以主動(dòng)的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。二、培訓(xùn)內(nèi)容：1.老師心里減壓2.怎么g服老師職業(yè)倦??？3.怎么識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生？4.老師與學(xué)生的.心理溝通技巧5.老師人際關(guān)系疏通6、怎么調(diào)整自己的心態(tài)和留意身體保養(yǎng)。三、培訓(xùn)形式：1.心理健康訓(xùn)練骨干老師培訓(xùn)講座2.聘請(qǐng)知名專家作專題講座。四、培訓(xùn)流程：1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，提升思想覺(jué)悟?qū)W校將把心理健康訓(xùn)練作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康訓(xùn)練爭(zhēng)論領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，力求全員加入。我們要切實(shí)強(qiáng)化和提升老師過(guò)硬的思想道德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，強(qiáng)化全校老師的職業(yè)道德訓(xùn)練，努力提升老師的政治覺(jué)悟，做到為人師表，言傳身教。2、骨干老師講座。德育（心理）健康訓(xùn)練骨干老師做專題講座，并現(xiàn)場(chǎng)解答相關(guān)問(wèn)題。3、心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升活動(dòng)質(zhì)量為更新訓(xùn)練觀念，樹(shù)立學(xué)校校生心理健康的意識(shí)，在訓(xùn)練教學(xué)中樹(shù)立和諧、公正、民主的新型師生關(guān)系，我們要主動(dòng)組織老師聽(tīng)專家、教授的講座和看教學(xué)錄相，支配老師加入心理健康學(xué)問(wèn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升老師的業(yè)務(wù)水平和心理素養(yǎng)。定期進(jìn)行爭(zhēng)論爭(zhēng)辯，主動(dòng)開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)9特殊有幸，有機(jī)會(huì)加入。培訓(xùn)雖短，只有兩天；培訓(xùn)地點(diǎn)雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū)，但是培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感覺(jué)受益匪淺。在第一天的培訓(xùn)中，上海市訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論院科研處處長(zhǎng)、上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳增加，上海市學(xué)校校心理指導(dǎo)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)蔣薇美，北京市問(wèn)題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家劉燕等專家進(jìn)行講課。專家分別圍繞學(xué)校校心理指導(dǎo)原理、學(xué)校心理指導(dǎo)的操作與技巧等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。第二天，由江西籍心理專家劉燕就心理健康指導(dǎo)室的有效利用及團(tuán)體心理指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。期間，還穿插了九江市雙峰學(xué)校、臨川二中、廣豐縣永豐學(xué)校、南昌縣蓮塘二小的老師代表做閱歷溝通，讓我們參訓(xùn)學(xué)員共享了學(xué)校開(kāi)展心理健康訓(xùn)練工作的閱歷。這次短暫而緊急的培訓(xùn)，讓我更加清晰地熟識(shí)到，心理健康訓(xùn)練是學(xué)校訓(xùn)練的”重要組成部分，是學(xué)生身心健康的重要保障。強(qiáng)化心理健康訓(xùn)練，對(duì)于緩解學(xué)校校生心理壓力，親熱人際關(guān)懷，避開(kāi)一些突發(fā)大事，構(gòu)建和諧校園，提升訓(xùn)練幸福指數(shù)有重要意義。大力促進(jìn)我校的心理健康訓(xùn)練工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷保持。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)1020××年冬，我有幸在學(xué)校校老師心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識(shí)了很多訓(xùn)練教學(xué)一線的同行前輩，還真真實(shí)切學(xué)習(xí)到很多心理健康訓(xùn)練的相關(guān)課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際，對(duì)這次培訓(xùn)有以下心得體會(huì)：首先是心理健康訓(xùn)練相關(guān)理論的充實(shí)。培訓(xùn)期間溝通得知，來(lái)加入培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康訓(xùn)練的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有完善具有；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長(zhǎng)期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會(huì)各界對(duì)它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校訓(xùn)練中，盡管各種學(xué)校校校園霸凌大事，學(xué)生心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的損害自殺大事層出不群，但是由于缺乏條件，長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康訓(xùn)練工作。這種種緣由，我覺(jué)得來(lái)加入這次培訓(xùn)，對(duì)我們這些在基層學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)一線的老師們來(lái)說(shuō)，是特別寶貴的，也收獲良多。五天充實(shí)的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康訓(xùn)練綜述，學(xué)校團(tuán)體心理指導(dǎo)的開(kāi)展，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理指導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康訓(xùn)練相關(guān)理論學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)，更親身加入其中體驗(yàn)了指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)懷理學(xué)怎么入門的問(wèn)題，建議學(xué)校從事心理健康訓(xùn)練的老師開(kāi)始最好從心理學(xué)的人本主義入手；怎么在心理健康訓(xùn)練中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推舉了許多訓(xùn)練書籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。北京試驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航，因愛(ài)而愛(ài)”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成果的關(guān)系，怎么開(kāi)展家庭訓(xùn)練指導(dǎo)等課程，在敘述基本理論的同時(shí)，穿插了大量她親歷的心理指導(dǎo)案例，生動(dòng)豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于老師心理健康的重要性，主動(dòng)心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問(wèn)題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從老師心理健康的角度，例如老師職業(yè)壓力的來(lái)源，怎么自我調(diào)整自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對(duì)工作、生活的時(shí)間更主動(dòng)地示意自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康指導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不行少。其次，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練。由于這次培訓(xùn)的形式豐富，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)老師們都被打亂編成六個(gè)小組，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過(guò)小組進(jìn)行的，所以區(qū)分于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是加入培訓(xùn)的老師們之間的溝通更加深化了，組內(nèi)成員主動(dòng)發(fā)言，深化溝通，默契協(xié)作。培訓(xùn)第一天，布滿能量的楊康老師就組織大家開(kāi)展了一成天的以團(tuán)體玩耍體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的玩耍體驗(yàn)，讓這次培訓(xùn)別開(kāi)生面，生動(dòng)活力開(kāi)了一個(gè)好頭，讓我對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)都很期盼。通過(guò)團(tuán)體玩耍體驗(yàn)活動(dòng)，讓我對(duì)團(tuán)體分散力建設(shè)、團(tuán)體指導(dǎo)，團(tuán)員主動(dòng)心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里指導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開(kāi)展此類課程的適用性。最終一天的`六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理指導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱忱，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“查找有緣人”、“珍寶座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際溝通中聽(tīng)與說(shuō)的重要性”等課程相繼亮相，大家主動(dòng)協(xié)作，主動(dòng)講評(píng)，主動(dòng)談參訓(xùn)幾天來(lái)的心得感受。整個(gè)培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)，受益良多。最終，通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加感受到學(xué)校心理健康訓(xùn)練的刻不容緩，通過(guò)了解學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更深切地意識(shí)處處理學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和緊迫性。隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的訓(xùn)練問(wèn)題等，使當(dāng)代學(xué)校校生心理問(wèn)題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立力氣差、親子沖突呈增加趨勢(shì)等。這些問(wèn)題如得不到準(zhǔn)時(shí)處理，將會(huì)嚴(yán)峻影響學(xué)校校生的健康成長(zhǎng)，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。我深深的感受到：心理健康訓(xùn)練不僅僅是一種方式和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的訓(xùn)練理念，心理健康訓(xùn)練是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)校校生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康訓(xùn)練，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會(huì)的加入與關(guān)注。我心有所動(dòng)，我行有所動(dòng)。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)11我有幸加入了學(xué)校校老師心理健康訓(xùn)練與管理力氣提升專題培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的關(guān)懷。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了多位專家的理論課，還有課上與課下的溝通，無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)，還是方式技巧上讓我對(duì)心理訓(xùn)練有了進(jìn)一步的了解，受益匪淺。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康訓(xùn)練的熟識(shí)和所想。一、心理健康訓(xùn)練的重要性通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康訓(xùn)練的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理特殊的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康訓(xùn)練越來(lái)越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。心理健康訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生；心理健康訓(xùn)練與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康訓(xùn)練簡(jiǎn)潔地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康訓(xùn)練施行方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時(shí)時(shí)處處留意的問(wèn)題。二、心理訓(xùn)練培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性俗話說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的”事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論怎么也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上任憑發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)較好的心情控制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，“一定要微笑”，要把自己最主動(dòng)樂(lè)觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。老師樂(lè)觀主動(dòng)地穩(wěn)定地心情對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有主動(dòng)地促進(jìn)作用。三、提升心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下，學(xué)校生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立學(xué)校生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、愛(ài)好愛(ài)好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差別，關(guān)懷學(xué)生熟識(shí)自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段學(xué)校生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)間，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)力氣不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非推斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過(guò)心理詢問(wèn)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式處理學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)校生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)訓(xùn)練的貫徹施行。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為老師，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)12一、陽(yáng)光心態(tài)，愉悅工作在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)老師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè)，老師心理健康既關(guān)乎老師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，今日的老師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹(shù)人的訓(xùn)練使命面前，老師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設(shè)的一大障礙，師德問(wèn)題的背后通常隱藏著某種心理問(wèn)題。作為一名訓(xùn)練工，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成果為主的考評(píng)、家長(zhǎng)難以溝通等重重沖突、壓力集中作用于老師身上時(shí)，也簡(jiǎn)潔促使老師產(chǎn)生緊急、焦慮、擔(dān)憂、愁悶等心理感受，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)老師甚至對(duì)學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)覺(jué)幸福的心態(tài)。都說(shuō)笑一笑，十年少，那么我們何不做一個(gè)歡快的老師，擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師，才能制造出陽(yáng)光的課堂，教出陽(yáng)光自信的學(xué)生。二、接受風(fēng)雨，做好預(yù)防校園中的欺凌大事時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)峻影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的學(xué)問(wèn)，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)生氣制以及與校園欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等。身為老師我們一定要充分發(fā)揮自身的勝勢(shì)，要更加主動(dòng)主動(dòng)，去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)寬闊學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，充分熟識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的損害。作為老師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人。要對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿意的人。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我們的生活，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后，無(wú)論到什么時(shí)間，不該做的事不做，不該說(shuō)的話不說(shuō)；認(rèn)認(rèn)真真工作，扎扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)，確保校園和諧平平穩(wěn)定。早期發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)干預(yù)，賜予學(xué)生正確的引導(dǎo)。三、同感共情，合力共育么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》講到，家校共育的`目的是家校形成訓(xùn)練合力，在家庭訓(xùn)練與學(xué)校訓(xùn)練方面保持一致，把學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。劉永勝老師在《新時(shí)代，家校協(xié)同的思考》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同培育將來(lái)合格的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？我認(rèn)為，學(xué)校訓(xùn)練，家庭訓(xùn)練，是相輔相成不行分割的，接受怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作訓(xùn)練孩子，關(guān)懷學(xué)生健康成長(zhǎng)。要做到這點(diǎn)，就要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，訓(xùn)練不只是老師的事，家庭的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭訓(xùn)練環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境訓(xùn)練呢？這就要我們老師們多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹好的訓(xùn)練閱歷，與家長(zhǎng)一起查找各自的訓(xùn)練問(wèn)題和訓(xùn)練缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告知老師他們孩子在家的狀況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家?？晒餐奈杷?，表?xiàng)钏^賞他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家校可共同訓(xùn)練他，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別力氣。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的較好習(xí)慣和健康人格。不管怎樣，我們的訓(xùn)練，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭訓(xùn)練怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)當(dāng)深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的訓(xùn)練更為有效，讓自己獲得提升。學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)13加入了xx省學(xué)校校心理健康訓(xùn)練骨干老師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想熟識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就學(xué)校校心理健康訓(xùn)練這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴閱歷使我明白，作為一名老師，爭(zhēng)論心理健康訓(xùn)練是必要的，也是重要的。當(dāng)前，學(xué)校校生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理特殊現(xiàn)象。諸如懶散、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、沉迷玩耍機(jī)，或因某些心理因素造成高傲、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。假如這些心理特殊行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和訓(xùn)練，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已慢慢意識(shí)到學(xué)生的.有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其處理也有賴于學(xué)生主動(dòng)的心理活動(dòng)的協(xié)作。班主任只有掌握有關(guān)懷理診斷，心理詢問(wèn)，心理治療，心理訓(xùn)練的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地處理自己工作中消逝的新問(wèn)題。因此我認(rèn)為了解心理健康訓(xùn)練的意義，心理健康訓(xùn)練的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及施行心理健康訓(xùn)練的途徑、方式和要求，對(duì)于我們有目的、有方案、有組織地開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)工作是特別必要的。這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的才智為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、主動(dòng)進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助！學(xué)校校心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)141、熟識(shí)自我對(duì)于學(xué)校班級(jí)學(xué)生的青春期心理，提出要培養(yǎng)其熟識(shí)青春期的生理特征和心理特征，把握與異性交往的尺度；提出培養(yǎng)學(xué)校生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最開(kāi)始我是沒(méi)有想到的，但是聽(tīng)了老師的講解之后，覺(jué)得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)珍寶的當(dāng)成小孩一樣來(lái)對(duì)待，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)當(dāng)擁有的最起碼的獨(dú)立自理力氣。有許多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)畢竟是為了什么，不知道自己將來(lái)要干什么，只是漫無(wú)目的的跟著老師學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往保持不到最終，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是假如老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)增加很多的動(dòng)力。2、開(kāi)展心理指導(dǎo)開(kāi)展心理指導(dǎo)盡管在許多大的城市都比較受重視，但是對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有收到很大的重視。但是《綱要》指出，面對(duì)學(xué)校校生開(kāi)展的心理專題訓(xùn)練可利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)設(shè)心理健康訓(xùn)練課。堅(jiān)信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。心理健康訓(xùn)練課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體指導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、玩耍