3-6歲學(xué)習(xí)發(fā)展指南總結(jié)

第第頁3--6歲學(xué)習(xí)發(fā)展指南總結(jié)《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。11個子領(lǐng)域、32個教學(xué)目標、87條教學(xué)建議。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。通過對《指南》的學(xué)習(xí)，使自己對《指南》有了進一步的了解和熟悉：指南是對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的細化，首先是對指南說明部分做了解讀。指南中指出：“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的.合理期望?！?/p>

關(guān)于“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)”這一點，首先是認為當前認為為幼兒后繼進展的學(xué)習(xí)有個誤區(qū)就是學(xué)?；瘍A向，學(xué)校化傾向會使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心情。依據(jù)學(xué)校班主任反映的問題，這些具有學(xué)?；瘍A向的幼兒進入學(xué)校后表現(xiàn)為性差、學(xué)習(xí)技能差、同伴交往力量差、學(xué)問面不夠?qū)拸V、語言表達力量不夠好、自控力量差、思維不夠主動主動、動手力量缺乏等的問題。

指南中指出；遵循幼兒的進展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和嬉戲的獨特價值，充分敬重和愛護其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)3，6歲指南總結(jié)一方面，幼兒期的確有為將來做預(yù)備的功能，但是也有它的價值，假如強調(diào)為將來做預(yù)備忽視了今日的歡樂，那么久忽視了童年本身的價值。假如強點了今日的歡樂而忽視了將來的預(yù)備，可能會導(dǎo)致放羊式的教育。假如我們遵循幼兒的進展特點就能夠找到兩者的平衡，既能夠?qū)崿F(xiàn)當下的歡樂又能為將來進展做預(yù)備。

以上種種結(jié)合《指南》關(guān)于兒童觀和教育觀的解讀，讓我看到了教育的無限可能性。熟悉到《指南》不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主力量的進展上，而且更關(guān)注幼兒的全面進展。如《指南》依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到。如今的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人、班級的仆人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

同時幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標準劃分，老師對于不同年