專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿（4篇）

Word第第頁專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿（4篇）專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿1

20xx年11月8日，全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會在我校召開。聽了四節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：庫溝學(xué)校的王桂花老師上的《10的熟悉》，王老師在課件里呈現(xiàn)了火箭放射的倒計時畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合低班級同學(xué)的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是王老師在同學(xué)主動探究的過程中，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級的同學(xué)。

授課的四位老師，都能依據(jù)學(xué)校生的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋焸兤婷畹靥岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這些展現(xiàn)課的授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿2

20xx年11月6日,我校7名語文老師有幸到蘇村中心學(xué)校參與了沂南縣學(xué)校語文高效課堂研討會。在這次溝通研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是學(xué)校階段學(xué)習(xí)的其次篇文言文，學(xué)校階段共有4篇文言文。大家討論的相對來說就少，生疏的事物對我們大家來說都有肯定的難度。但是王老師卻給我們供應(yīng)了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，一個好范例。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)。

王老師為同學(xué)營造了一個很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。課前5分鐘溝通時，王老師出示了大家都比較熟識的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時，用伴侶這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、重視朗讀。

在反復(fù)誦讀中到達(dá)了熟讀成誦。根據(jù)讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最終到達(dá)了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時候，重視指導(dǎo)同學(xué)斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓同學(xué)體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。

三、重視學(xué)習(xí)方法。

老師抓住了指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過解釋了解文言文的意思，老師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了同學(xué)是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表如今哪里的詞句，讓同學(xué)先抓住了重點詞句，然后進(jìn)行感悟體驗，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。

四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

首先王老師對文言文的教學(xué)目標(biāo)定位精確。學(xué)校階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)愛好；能夠到達(dá)正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培育語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了精確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進(jìn)行拔高。

五、重視文本解讀。

王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的特別深化，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時，我們沒有明白這究竟是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計是有根據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些改變，才能夠設(shè)計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和同學(xué)進(jìn)行了一次小練筆。若沒有對文本的深化解讀，也不會找到這么好的語言訓(xùn)練點和讀寫結(jié)合點。

瑕不掩瑜，再完善的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同討論。

一、老師的課堂語言生動、豐富，老師引導(dǎo)的很到位，很好的發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，但是同學(xué)自主思索的時間就會削減了。能否增加一些同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動思索的時間呢？

二、課堂中，同學(xué)難免有學(xué)習(xí)不到位的時候，教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成時，我們是照看教學(xué)流程讓課堂的完好性充分呈現(xiàn)出來，還是準(zhǔn)時訂正和補(bǔ)充呢？例如：同學(xué)將“志在高山”的意思理解成伯牙喜愛在高山上彈琴時，我們?nèi)绾芜M(jìn)行引導(dǎo)？

這次活動又讓我們向語文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿3

全縣學(xué)校高效課堂研討在蘇村學(xué)校拉開了帷幕，十五個單位近100名教干老師參與了研討。

講課老師為我們展現(xiàn)了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。

代老師在課前溝通時，以孟郊的《游子吟》激發(fā)同學(xué)的情感，接著進(jìn)入話題溝通：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使同學(xué)在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對兒子的愛，理解父親的“了不得”就水到渠成了。

代老師的課堂語言精練，對同學(xué)極富感染力，同學(xué)在代老師的語言烘托中，簡單入情入境。在溝通了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成損害之嚴(yán)峻后，相機(jī)出示有關(guān)地震的圖片，接著學(xué)習(xí)詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個詞，讓我們看到了一場嚴(yán)峻的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導(dǎo)同學(xué)歸納課文主要內(nèi)容，教會同學(xué)歸納主要內(nèi)容的方法，要說清晰事情發(fā)生的時間、地點、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不得”，先走進(jìn)了不得的父親，重點抓?。核诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不得。并引導(dǎo)同學(xué)思索父親怎樣挖？指導(dǎo)同學(xué)如何讀？并設(shè)定不同的情境來激發(fā)同學(xué)的感情，并帶著感情來讀。由一個“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個人來勸阻時父親的話指導(dǎo)讀，層層遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點句子時，適時板書動作、語言、外貌，并指導(dǎo)運(yùn)用到作文中，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行作文指導(dǎo)。

沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對于兒子的了不得處理得很匆忙，查找緣由，在品讀了不得的父親時用的時間過長，時間安排不均衡。再有就是同學(xué)自主學(xué)習(xí)時間過短，老師放得還不夠開。當(dāng)然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿4

這次聽課活動對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有許多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

一、新課改的突破口在“課堂”?！白灾?、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給同學(xué)，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課改之前，傳統(tǒng)的課堂始終是以老師為中心，老師是課堂的主導(dǎo)者，同學(xué)只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于同學(xué)真正學(xué)到了多少學(xué)問，把課堂時間更多地傾向同學(xué)，讓同學(xué)有充分的時間去思索問題和發(fā)表見解。這對同學(xué)的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成是有極大關(guān)心的。

二、現(xiàn)代教育提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但不等于老師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽，隨時把握課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。特殊是如今提倡商量式的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)參加同學(xué)的商量，準(zhǔn)時指導(dǎo)同學(xué)的商量，培育同學(xué)與他人合作精神。指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、細(xì)心預(yù)設(shè)——精確把握教材、全面了解同學(xué)、有效開發(fā)資源、適時精確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地熟悉生成、機(jī)靈地篩選生成、奇妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起同學(xué)的才智，啟迪同學(xué)的思維，使同學(xué)自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法制造性地解決問題。當(dāng)心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，想盡方法調(diào)動同學(xué)地主動性、主動性，全力以赴地愛護(hù)好孩子的自尊心、自信念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值，不斷地建立正確的價值觀。

四、我們要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，老師要時刻牢記同學(xué)才是課堂教學(xué)的中心，要細(xì)心設(shè)計能調(diào)動同學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過同學(xué)的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變把學(xué)問強(qiáng)行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”趙老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗