《感知覺規(guī)律在幼兒教育中應(yīng)用》教案

精選文檔《感知覺的規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用》教課設(shè)計教師：楊訓(xùn)娟教課地址：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院時間：參照書目：《發(fā)展心理學(xué)》，林崇德，編著，浙江教育第一版社《教育心理學(xué)》，張大均，編著，人民教育第一版社《一般心理學(xué)》，彭聃齡，編著，北京師范大學(xué)第一版社第一章知覺內(nèi)容簡介知覺心理學(xué)研究內(nèi)容主要知覺的心理體制、知覺的生理體制、知覺的分類，錯覺等。教課內(nèi)容掌握知覺心理學(xué)基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，特別是相關(guān)知覺的特色及現(xiàn)象。培育學(xué)生對知覺心理學(xué)興趣，正確認(rèn)識心理是人腦對世界的主觀反應(yīng)這--科學(xué)論斷。第一節(jié)，知覺概括第二節(jié)，知覺的特色第三節(jié)，時間知覺第四節(jié)，空間知覺第五節(jié)，運動知覺第六節(jié)，錯覺目的和要求本章歸納介紹了知覺的特征、組織行為學(xué)的研究對象、內(nèi)容及研究方法，作為全課程的引論與導(dǎo)游。經(jīng)過本章的教課使學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)識幼兒個體在知覺方面的年紀(jì)特色和心剪發(fā)生發(fā)展規(guī)律，為未來進一步學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。要點和難點要點是理解相關(guān)看法，術(shù)語；組織行為學(xué)研究的對象；組織行為學(xué)的發(fā)展。難點是學(xué)生剛接觸這門學(xué)科，所以在理解學(xué)科術(shù)語時，應(yīng)聯(lián)合實質(zhì)生活案例，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加強理解性認(rèn)識，同時逐漸掌握研究這門學(xué)科的方法。第一節(jié)知覺的看法、分類一、知覺的看法知覺是個體對直接作用于感覺器官的事物的整體反應(yīng)，是人對感覺信息的組.精選文檔織和解說過程。知覺中帶有相當(dāng)?shù)闹饔^成分。以蘋果為例，我們不單要知道它的顏色和滋味，并且要把它作為一個整體與其余東西(如西紅柿、紅皮球)差別開來，知道它是一種酸甜的水果，有利于人的健康。二、對知覺的理解第一，知覺和感覺同樣都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是個體對客觀事物的感性反應(yīng)形式，反應(yīng)事物的外面特征，是人類認(rèn)識的初級階段。第二，知覺以感覺為基礎(chǔ)。第三，知覺反應(yīng)的是事物的整體。三、知覺的分類1）依據(jù)知覺對象的特色:社會知覺（個人、人際、自我知覺）物體知覺（空間知覺、時間知覺和運動知覺）2）依據(jù)知覺中哪一種感覺器的活動占主導(dǎo)地位可分為視知覺、聽知覺、嗅知覺以及味知覺和觸知覺。3）依據(jù)知覺結(jié)果能否與知覺對象一致：正確知覺和錯覺。第二節(jié)知覺的特征一、知覺的選擇性人對同時作用于感覺器官的各樣刺激其實不都作出反響，而是選擇此中的少量刺激作為知覺對象，而把另一些看作知覺背景。這就是知覺的選擇性。比如，在講堂上，教師的聲音為知覺的對象，而環(huán)境中的其余聲音成為背景二、知覺的整體性看法知覺的對象是由不一樣部分和屬性構(gòu)成的。人在知覺時，其實不把知覺對象感知為個體孤立的部分，而總把它知覺為一致的整體。整體性的觀察主要有三方面①整體優(yōu)先，比方下列圖的字母，我們第一眼看上去第一行是字母“H”，第二行字母我們會知覺為字母“S”，就是因為我們從整體考慮，知覺為整個部分進行考量。知覺的整體性提升了人們認(rèn)知事物的能力，會簡單忽視部分細(xì)節(jié)。②從整體認(rèn)識局部，比方人們縱向察看會看到“12”“13”“14”，中間部.精選文檔位知覺為“13”，橫向察看會看到“A”“B”“C”，中間部位知覺的“B”，表現(xiàn)了利用整體知覺局部，知覺的整體性③從局部推導(dǎo)整體，比方窺一斑而知全豹。人們簡單依據(jù)簡單勾畫的大體輪廓就知道圖片所示是一匹馬，由整體輪廓得出結(jié)果，表現(xiàn)了知覺的整體性。幼兒的整體知覺和部分知覺發(fā)展：4、5歲，認(rèn)識客體的個別部分;6歲，開始看見整體;7、8歲，既能看到部分，又能看到整體,但是不可以把部分與整體連接起來。三、知覺的理解性：人在知覺某一事物時，老是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它用恩賜標(biāo)示出來，這類感性認(rèn)識階段的理解就叫知覺的理解性。簡而言之就是當(dāng)我們對一個客觀事物有了自己的理解就會得出與其余人不一樣的問題答案。如行家看門道，外行看喧鬧。四、知覺恒常性看法：客觀事物自己不變但知覺的條件在必定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映像仍舊保持相對不變的特征。在不一樣的物理環(huán)境中，從不一樣的角度，不一樣的距離知覺某一熟知的物體時，固然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色)等受環(huán)境狀況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)固性。形式?大小恒常性(不因近大遠(yuǎn)小而改變)個人從我眼前走向教室后門，只管他在我的視網(wǎng)膜上的投射大小有很大變化，但是看到的大小并無顯然改變。當(dāng)距離漸漸增添時，我們沒有把原物看得愈來愈小。這就是大小恒常性。?顏色恒常性(不因照明條件改變而使顏色與明度發(fā)生變化)黑色的木炭，不論在暗處仍是陽光下，老是知覺為黑色。紅旗，不論是在黃光照耀下，仍是在藍(lán)光照耀下，總被知覺為紅色。?明度恒常性將黑、白兩匹布，一半置于亮處，一般置于暗處，固然每匹布的兩部分亮度存在差別，但是人仍舊把它知覺為是一匹黑布或一匹白布，而不會知覺為是兩段明暗不一樣的布料。.精選文檔第三節(jié)時間知覺看法人對客觀現(xiàn)象的連續(xù)性溫次序性的感知，它是在人的成長和活動過程中發(fā)展起來的。時間知覺的各樣依照依據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。太陽的升落、日夜的交替、四時的變化等。在計時工具沒有出現(xiàn)從前，人們主假如依據(jù)這些現(xiàn)象來預(yù)計時間的。依占有機體各樣節(jié)律性的活動。比如心跳和脈搏，每分鐘60一70次;從進食到饑餓，每個周期4--6小時。人們依照身體組織的這些節(jié)律性活動，也能預(yù)計事件連續(xù)的時間。借助工具，如日歷、時鐘、腕表等。第四節(jié)空間知覺看法個體對物體的形狀、大小、深度、方向等空間特征的知覺是空間知覺。形式主要有:深度知覺;形狀知覺;方向知覺深度知覺視覺絕壁實驗：形色兩維知覺幼兒和低年級的小學(xué)生在知覺不熟習(xí)的幾何圖形時常常把幾何圖形與詳細(xì)事物相聯(lián)系，這是這個時期的知覺特色。方向知覺朱智賢看法：5-7歲，能比較固定地辨識自己的左右方向;7-9歲，初步地、詳細(xì)地掌握左右方向的相對性;9-11歲，能比較靈巧地、歸納地掌握左右看法。第五節(jié)運動知覺定義一個體對事物的靜止、運動以及運動速度的知覺是運動知覺（包含真實運動、似動）.精選文檔似動的形式動景運動當(dāng)兩個刺激物按必定的空間距離和時間間隔接踵表現(xiàn)時。人就會感覺一個刺激在向另一個刺激物做連續(xù)運動。引發(fā)運動當(dāng)一個靜止的物體四周的其余物體運動時，該靜止物體被知覺為運動的知覺現(xiàn)象。（最常有的是我們在火車上等候開車，旁邊的火車開了，就仿佛自己的火車也發(fā)生了運動同樣。）自主運動當(dāng)人們在知覺物體時移起程體和頭部，致使靜止的物體連續(xù)刺激視網(wǎng)膜的不一樣地點。在夜晚仰頭看星星，星星仿佛在動同樣運動后效在凝視一個方向運動的物體以后，假如將凝視點轉(zhuǎn)向靜止的物體