會計(jì)基礎(chǔ)-杜怡萍 活動2.1.1 下棋測平衡-2

PAGEPAGE1模塊2—任務(wù)2“會計(jì)平衡式”教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校張士翠課題名稱會計(jì)平衡式教學(xué)時間2課時課型新授課教學(xué)內(nèi)容分析使用教材高等教育出版社《會計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容1、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三者的相互關(guān)系2、收入、費(fèi)用、利潤的相互關(guān)系3、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會對會計(jì)平衡式造成什么影響教材分析高等教育出版社編寫《會計(jì)基礎(chǔ)》是一本新穎、實(shí)用的新課改教材。教材的每個學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞問題的解決展開，并配備了豐富的實(shí)踐教材，這有利于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?！皶?jì)平衡式”這章節(jié)的內(nèi)容比以前舊教材所闡述的“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入-費(fèi)用”更簡單明了、容易理解，便于學(xué)生入門。教學(xué)對象分析1．學(xué)生的認(rèn)知、技能基礎(chǔ)教學(xué)對象是財(cái)會專業(yè)一年級的學(xué)生，剛剛接觸會計(jì)基礎(chǔ)，模塊2的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生動手能力得到了鍛煉和肯定，自信心增強(qiáng)，對會計(jì)產(chǎn)生一定的興趣。通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會計(jì)要素有了一定的了解。但《會計(jì)平衡式》這一內(nèi)容對學(xué)生來說較抽象，較難理解。2．學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平學(xué)生對與自己生活相關(guān)的具體事物感興趣，喜歡自己動手，對抽象的理論知識不大感興趣，覺得難理解。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1.知道會計(jì)平衡式的平衡原理2.理解為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計(jì)平衡式的平衡關(guān)系能力目標(biāo)：1.能分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起哪項(xiàng)會計(jì)要素的什么變化2.理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會改變會計(jì)平衡式的總額，但不會改變平衡式的平衡情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)簡易沙盤課堂的過程，體會動手、分析的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握會計(jì)等式的平衡原理并理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計(jì)平衡式的平衡關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計(jì)等式的平衡關(guān)系教學(xué)策略及方法項(xiàng)目教學(xué)法、舉例法、歸納法教學(xué)手段多媒體課件、簡易沙盤教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的定義、內(nèi)容引導(dǎo)提示課前復(fù)習(xí)根據(jù)問題回答，整理情緒、投入新課的學(xué)習(xí)回顧舊知識引出新知識任務(wù)一結(jié)合學(xué)生的成績和性格特征分組，6人一小組，讓每位學(xué)生都有份參與教學(xué)活動，為下面的簡易沙盤游戲作準(zhǔn)備協(xié)助學(xué)生分組注意優(yōu)差生的搭配檢查學(xué)生自制的簡易沙盤自由分組各小組學(xué)生課前用硬紙片制作貨幣：紅色代表資產(chǎn)，藍(lán)色代表負(fù)債，綠色代表所有者權(quán)益，金額100000元每個。通過自由組隊(duì)和教師協(xié)助，達(dá)到不同層次的學(xué)生互助學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，有利于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行任務(wù)二讓學(xué)生觀察圖2-2的簡易沙盤。提出問題：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益之間有什么關(guān)系？教師引導(dǎo)各小組同學(xué)把自制紅色卡片貨幣放入資產(chǎn)區(qū)，藍(lán)色貨幣放入負(fù)債區(qū)，綠色放入所有者權(quán)益區(qū)。指引學(xué)生看圖提出問題引導(dǎo)各小組同學(xué)把自制紅色卡片貨幣放入資產(chǎn)區(qū)，藍(lán)色放入負(fù)債區(qū)，綠色貨幣放入所有者權(quán)益區(qū)。看圖思考問題動手投放貨幣并展示成果由教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并動手投放自制貨幣，從而直觀的得出結(jié)論：資產(chǎn)=權(quán)益即資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益通過沙盤工具，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成直觀的體驗(yàn)，大大地提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性。任務(wù)三設(shè)疑：某幾位同學(xué)畢業(yè)后合伙開辦了一家服裝店，2009年5月取得收入2萬，進(jìn)貨、鋪?zhàn)?、水電等成本費(fèi)用共1.2萬元。問：該服裝店本月獲得利潤多少？提出問題引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算服裝店的利潤思考教師提出的問題各小組動手計(jì)算服裝店的盈利總結(jié)計(jì)算利潤的公式并派代表回答通過從身邊實(shí)例設(shè)疑的方法，讓各小組動手計(jì)算利潤，并得出結(jié)論：收入—費(fèi)用=利潤避開枯燥的理論，從增加學(xué)習(xí)的趣味性歸納總結(jié)會計(jì)平衡式一：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益（即資產(chǎn)=權(quán)益）會計(jì)平衡式二：利潤=收入-費(fèi)用會計(jì)平衡式三：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤（即收入-費(fèi)用）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問一到兩個小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)小組派代表展示總結(jié)的答案引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述通過簡單沙盤和身邊實(shí)例得到的結(jié)論，加深理解布置作業(yè)1.各小組課后用自制沙盤再次驗(yàn)證會計(jì)平衡式一：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益2.各小組自設(shè)例子計(jì)算企業(yè)利潤并驗(yàn)證會計(jì)平衡式二：收入-費(fèi)用=利潤通過學(xué)生課后親身實(shí)踐，加深理解，從而鞏固知識。教學(xué)過程（第二課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，各會計(jì)要素也隨之發(fā)生增減變化，這對“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系有影響嗎？提出問題思考問題通過設(shè)疑的方法引出本節(jié)課的內(nèi)容任務(wù)一利用上節(jié)課的簡易沙盤資產(chǎn)（紅色代表）=負(fù)債（藍(lán)色代表）+所有者權(quán)益設(shè)疑：張美慧對佳美公司投入300萬元，存入銀行。這會影響會計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系嗎？會改變總額嗎？提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)各小組學(xué)生移動自制貨幣引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論在上節(jié)課的簡易沙盤基礎(chǔ)上移動自制貨幣在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論展示成果通過簡易的沙盤游戲得出結(jié)論：即：資產(chǎn)（300萬）=權(quán)益（300萬），資產(chǎn)和權(quán)益總額同時增加，平衡關(guān)系不變。避開枯燥的理論，鼓勵學(xué)生動手，增加學(xué)習(xí)的趣味性任務(wù)二設(shè)疑：企業(yè)從銀行提取現(xiàn)金1萬元。這經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會影響會計(jì)平衡式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系嗎？會改變總額嗎？提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)各小組學(xué)生移動自制貨幣引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論移動自制貨幣。在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論展示成果通過簡易的沙盤游戲得出結(jié)論：資產(chǎn)（300萬-1萬+1萬）=權(quán)益（300萬），資產(chǎn)一增一減，相互抵消，總額不變，平衡關(guān)系不變。避開枯燥的理論，增加學(xué)習(xí)的趣味性任務(wù)三設(shè)疑：用現(xiàn)金支付差旅費(fèi)3000元。這經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會影響會計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系嗎？會改變總額嗎？提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)各小組學(xué)生移動自制貨幣引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論移動自制貨幣在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論展示成果通過簡易的沙盤游戲得出結(jié)論：資產(chǎn)（300萬-0.3萬）=權(quán)益（300-0.3萬），資產(chǎn)權(quán)益同時減少，平衡關(guān)系不變。避開枯燥的理論，鼓勵學(xué)生動手，增加學(xué)習(xí)的趣味性任務(wù)四設(shè)疑：計(jì)提本月應(yīng)納稅費(fèi)2000元。這經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會影響會計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系嗎？會改變總額嗎？提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)各小組學(xué)生移動自制貨幣引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論移動自制貨幣在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論展示成果通過簡易的沙盤游戲得出結(jié)論：資產(chǎn)（300萬-0.3萬）=權(quán)益（300萬-0.3萬-0.2萬+0.2萬），權(quán)益一增一減，相互抵消，平衡關(guān)系不變，總額不變避開枯燥的理論，鼓勵學(xué)生動手，增加學(xué)習(xí)的趣味性活動拓展假設(shè)佳美公司發(fā)生了另外5項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生分析其引起的會計(jì)要素的變化情況提出任務(wù)學(xué)生分組玩“下棋測平衡”游戲檢測這五筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起會計(jì)要素的變化情況歸納總結(jié)企業(yè)發(fā)生各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，會引起各種會計(jì)要素的增減變動，但是不影響會計(jì)平衡式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系。但可能引起會計(jì)等式總額發(fā)生增減變化。對沙盤游戲結(jié)果的歸納總結(jié)，加深理解布置作業(yè)要求：（1）利用簡易沙盤游戲判斷下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會不會影響會計(jì)平衡式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系？（2）會影響會計(jì)平衡式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的總額嗎？1、以銀行存款支付本月職工工資10萬元2、向銀行借入為期2個月的借款15萬元3、向大華公司收回上月的銷貨款5萬元讓課堂教學(xué)得以鞏固和延伸教學(xué)反思通過簡易沙盤游戲進(jìn)行“會計(jì)平衡式”這一內(nèi)容的教學(xué)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成直觀的體驗(yàn)，大大地提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性，起到了很好的教學(xué)效果。但有些班級的課堂紀(jì)律沒有得到很好的控制，在一定程度上影響了教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)模塊2——任務(wù)1——會計(jì)平衡式問題一：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益之間有什么關(guān)系？通過圖2-2佳美公司簡易沙盤和同學(xué)們移動自制貨幣可得出：會計(jì)平衡式一：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益即資產(chǎn)=權(quán)益問題二：如何知道企業(yè)是盈利還是虧損？會計(jì)平衡式二：收入—費(fèi)用=利潤如果利潤>0表示企業(yè)取得了盈利如果利潤<0表示企業(yè)發(fā)生虧損如果利潤=0保本問題三：六項(xiàng)會計(jì)要素之間有什么關(guān)系會計(jì)平衡式三：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤（即收入-費(fèi)用）問題四：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會對會計(jì)等式造成什么影響？任務(wù)1：資產(chǎn)（300）=權(quán)益（300）資產(chǎn)和權(quán)益同時增加，會計(jì)等式平衡關(guān)系不變。資產(chǎn)和權(quán)益的總額同時增加任務(wù)2：資產(chǎn)（300+1—1）=權(quán)益（300）資產(chǎn)一增一減，相互抵消，會計(jì)等式平衡關(guān)系不變。資產(chǎn)和權(quán)益總額不變?nèi)蝿?wù)3：資產(chǎn)（300-0.3）=權(quán)益（300-0.3）資產(chǎn)和權(quán)益同時減少，會計(jì)等式平衡關(guān)系不變。資產(chǎn)和權(quán)益總額同時減少任務(wù)4：資產(chǎn)（300-0.3）=權(quán)益（300-0.3+0.2-0.2）權(quán)益一增一減，相互抵消，會計(jì)平衡式平衡關(guān)系不變。資產(chǎn)和權(quán)益總額不變結(jié)論：從上述簡易沙盤游戲可得出：企業(yè)發(fā)生各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，會引起各會計(jì)要素的增減變動，但是不影響會計(jì)平衡式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系。但可能引總額同時增減變化。【教學(xué)流程圖】（第一課時）課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備協(xié)助學(xué)生分組指導(dǎo)學(xué)生制作簡易沙盤、準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生分組制作簡易沙盤復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生思考回答問題展示多媒體（資產(chǎn)、負(fù)債情況圖）提出疑問指導(dǎo)學(xué)生利用簡易沙盤學(xué)生思考、操作簡易沙盤、小組代表總結(jié)回答問題學(xué)生思考計(jì)算利潤總結(jié)公式展示例子創(chuàng)設(shè)問題小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小組代表發(fā)言總結(jié)、感受動手的樂趣和成功的喜悅利用簡易沙盤完成“業(yè)務(wù)1—業(yè)務(wù)4展示業(yè)務(wù)協(xié)助學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)學(xué)生移動簡易沙盤各小組動手操作簡易沙盤、得出結(jié)論小結(jié)任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計(jì)等式的平衡關(guān)系，但可能改變會計(jì)等式的總額小組代表發(fā)言總結(jié)、感受動手的樂趣、成功的喜悅鞏固、拓展布置課后作業(yè)鞏固知識結(jié)束【教學(xué)流程圖】（第二課時）課前準(zhǔn)備協(xié)助學(xué)生分組課前準(zhǔn)備協(xié)助學(xué)生分組指導(dǎo)學(xué)生制作簡易沙盤、準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生分組制作簡易沙盤復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生思考回答問題展示多媒體（資產(chǎn)、負(fù)債情況圖）提出疑問指導(dǎo)學(xué)生利用簡易沙盤學(xué)生思考、操作簡易沙盤、小組代表總結(jié)回答問題學(xué)生思考計(jì)算利潤總結(jié)公式展示例子創(chuàng)設(shè)問題小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小組代表發(fā)言總結(jié)、感受動手的樂趣和成功的喜悅利用簡易沙盤完成“業(yè)務(wù)1—業(yè)務(wù)4展示業(yè)務(wù)協(xié)助學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)學(xué)生移動簡易沙盤各小組動手操作簡易沙盤、得出結(jié)論小結(jié)任何經(jīng)濟(jì)