創(chuàng)新作文教學(xué)研究報(bào)告

.z小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的幾種模式大寧縣東關(guān)小學(xué)馮芳花一、研究目標(biāo)以作文課堂教學(xué)改革為突破口，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)模式；作文教學(xué)表達(dá)人文思想，弘揚(yáng)個(gè)性，突出寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合；通過(guò)“讀〞、“寫(xiě)〞結(jié)合，“說(shuō)〞、“寫(xiě)〞結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，做到我心思我事、我口抒我情、我手書(shū)我情；改變當(dāng)前小學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，到達(dá)愛(ài)作文、會(huì)作文能、能作文、樂(lè)作文的理想目標(biāo)；以作文教學(xué)改革帶動(dòng)其他學(xué)科的開(kāi)展。為創(chuàng)立一流的東關(guān)小學(xué)奠定良好的根底。二、研究方向本課題按由低年級(jí)到高年級(jí)的順序，循序漸進(jìn)，我們從以下幾方面確立了研究的具體方向：低年級(jí)圖畫(huà)作文為主，結(jié)合學(xué)校的美術(shù)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和繪畫(huà)技巧。在繪畫(huà)的根底上，從學(xué)生身邊簡(jiǎn)單的事物入手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的意愿，說(shuō)出自己真實(shí)的想法。中年級(jí)，以體驗(yàn)作文為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生先活動(dòng)，后習(xí)作，從而喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。高年級(jí)，以放膽作文為主，通過(guò)學(xué)生觀察生活、收集信息、閱讀各種課外書(shū)籍、在拓展學(xué)生思維的根底上、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象、大膽的去表達(dá)自己更富有個(gè)性的意愿。三、研究過(guò)程〔一〕搭建平臺(tái)1.搭建學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)編寫(xiě)作文小報(bào)。讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集，不僅能展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參加寫(xiě)作活動(dòng)；開(kāi)辟習(xí)作園地。在班級(jí)的墻報(bào)上開(kāi)辟習(xí)作園地，讓學(xué)生真正感悟到作文的愉悅；成立“校園文學(xué)社〞。讓更多的學(xué)生的作品都能發(fā)表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。2.搭建教師開(kāi)展的平臺(tái)首先，成立小學(xué)語(yǔ)文“創(chuàng)新作文教學(xué)研究〞小組，加強(qiáng)我校創(chuàng)新作文教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，通過(guò)習(xí)作教學(xué)觀摩研討，共同分享教學(xué)經(jīng)歷，提高作文教學(xué)效能。第三，發(fā)揮我校網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，提供教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。3.環(huán)境育人的平臺(tái)良好的育人環(huán)境對(duì)課題的進(jìn)一步研究和開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生積極**的影響。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況整體規(guī)劃、合理布局：校園內(nèi)栽種花草；教學(xué)樓設(shè)置大型標(biāo)語(yǔ)和宣傳欄；走廊*貼名人畫(huà)像；教室墻報(bào)上統(tǒng)一布置名人名言，開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地，使學(xué)校每個(gè)角落都能彰顯文化內(nèi)涵。〔二〕構(gòu)建開(kāi)放性作文教學(xué)體系1.課程教材內(nèi)容的開(kāi)放首先，將作文教學(xué)滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)形成統(tǒng)一的開(kāi)放的訓(xùn)練體系。其次，作文教學(xué)向其他學(xué)科開(kāi)放，加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通和交融。如作文向音樂(lè)課開(kāi)放，讓學(xué)生編寫(xiě)兒童歌詞；向美術(shù)課開(kāi)放，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)展寫(xiě)作；向綜合課開(kāi)放，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同方面的知識(shí)，寫(xiě)專題調(diào)查報(bào)告等。另外，對(duì)教材中安排的習(xí)作題也要進(jìn)展大膽的改編，不僅要到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感〞的要求，還要力求有所突破。2.作文內(nèi)容的開(kāi)放我們開(kāi)發(fā)和利用身邊一切可用的資源，逐步形成了一套具有我校特色的作文教學(xué)習(xí)作資源體系。一是充分利用自然資源。作文教學(xué)立足于向大自然，與自然融為一體。使學(xué)生有時(shí)機(jī)走向大自然，并在感受、探索自然的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)孩子們對(duì)大自然的感悟。二是充分利用社會(huì)資源。作文教學(xué)立足于與社會(huì)生活融為一體，使社會(huì)實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的源泉。比方我校的高年級(jí)的教師引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，關(guān)注校園周邊環(huán)境問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立處理信息的能力，使他們從小學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。再如，讓學(xué)生寫(xiě)新聞報(bào)道、給學(xué)校、校長(zhǎng)寫(xiě)建議等。三是充分利用活動(dòng)資源。作文教學(xué)立足于學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)有方案地開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。如2008年，我校與北桑峨小學(xué)手拉手以來(lái)，學(xué)生走出校園，到農(nóng)村去，學(xué)會(huì)做農(nóng)活、參觀大棚蔬菜的種植、管理、收割，住農(nóng)家小院，與手拉手學(xué)校的同學(xué)交朋友是學(xué)生最樂(lè)意做的事。每次活動(dòng)完畢，書(shū)法、繪畫(huà)、小詩(shī)、心得很快就會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)的版面上，生動(dòng)豐富的寫(xiě)作素材很快從學(xué)生的筆尖流出。3.作文形式的開(kāi)放作文形式的開(kāi)放，就是作文形式不拘一格。教師要允許學(xué)生采用多種寫(xiě)作形式，以激發(fā)和保持他們的寫(xiě)作積極性。一是把作文“日記畫(huà)〞。我校在低年級(jí)的作文教學(xué)中一直堅(jiān)持日記畫(huà)的形式。先讓學(xué)生把自己喜歡的，或者感興趣的事情用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后再把感受寫(xiě)下來(lái)。這種日記畫(huà)的形式，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣，讓孩子們不再畏懼寫(xiě)作。二是把作文“稿件化〞。小學(xué)生最盼望的事情之一，就是能在報(bào)刊上或播送中看到或聽(tīng)到自己的文章。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)稿件。不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手參與編輯報(bào)紙，發(fā)表自己的文章，也注意將優(yōu)秀文章推薦到紅領(lǐng)巾播送站和各級(jí)各類報(bào)刊上去。三是把作文“征文化〞。通過(guò)征文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生作品一旦發(fā)表、獲獎(jiǎng)，學(xué)校組織全校師生在操場(chǎng)上排隊(duì)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作。四是把作文“演講化〞。把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自己寫(xiě)稿的根底上，積極開(kāi)展演講活動(dòng)。演講形式有專題演講、即興演講、命題演講、自命題演講等。五是把作文“表演化〞。發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的所見(jiàn)、所聞、所想編寫(xiě)成相聲、話劇、小品等，把說(shuō)、寫(xiě)、演有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4.作文批改和評(píng)價(jià)的開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放是從單一到多元。開(kāi)放式作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)形式上的開(kāi)放。這里面涵蓋的比擬多，我們重點(diǎn)探索了自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。但是上述評(píng)價(jià)最終離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，一方面，傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)要延續(xù)，另一方面，其他任何評(píng)價(jià)都要在教師的調(diào)控和引導(dǎo)下進(jìn)展，即教師要對(duì)評(píng)價(jià)再做評(píng)價(jià)，只有這樣才能更好地表達(dá)評(píng)價(jià)的功能?！踩硺?gòu)建作文教學(xué)的根本模式在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們循著以下步驟逐步構(gòu)建和摸索創(chuàng)新作文根本的教學(xué)模式。第一步：激發(fā)興趣。興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，習(xí)作前，教師明確寫(xiě)作目的和要求，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間。培養(yǎng)他們思維的主動(dòng)性，提高他們思維的自覺(jué)性。第二步：觀察、采集。觀察是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑，學(xué)生帶著習(xí)作的目的去觀察采集，通過(guò)分析比擬，透過(guò)事物的外表現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)，展開(kāi)想象，訓(xùn)練思維。第三步：思維加工。一是啟發(fā)聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生按主題要求聯(lián)想，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。二是引導(dǎo)構(gòu)思。在感知材料的根底上，進(jìn)展思維加工，形成認(rèn)識(shí)沖突，不斷擴(kuò)展思維的*圍，教學(xué)過(guò)程中要寬容學(xué)生的失誤，盡力引導(dǎo)學(xué)生擺脫束縛，大膽創(chuàng)新。第四步：學(xué)習(xí)表達(dá)。第五步：修改，評(píng)價(jià)。尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的不同感知，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人生活經(jīng)歷的積淀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，到達(dá)培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力的作用。低年級(jí)，一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)展“我家的里里外外〞作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先引導(dǎo)孩子們看看自己最熟悉的家有幾個(gè)房間，大概有多大，房間里擺放著那些家具，具體在什么位置，家里的大門(mén)什么樣，教師趁勢(shì)出示六幅有關(guān)“門(mén)的樣式〞的圖片：鐵做的的大門(mén)、木制門(mén)、門(mén)上有個(gè)貓眼、中間貼著大“福〞字、兩側(cè)貼著對(duì)聯(lián)，以減少小學(xué)生從形象到語(yǔ)言的跨越。這樣一次次仔細(xì)的觀察、細(xì)心的介紹之后，師生的交流更充分了，更重要的是，孩子們的觀察有了落腳點(diǎn)。中年級(jí)，學(xué)生已有了一定得語(yǔ)言積累，教師在教學(xué)過(guò)程中也隨著調(diào)整為“感受—體驗(yàn)—練筆—評(píng)價(jià)〞。楊慧麗教師在進(jìn)展?放風(fēng)箏?作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)了?放風(fēng)箏?以后，學(xué)生意猶未盡，于是楊教師做了如下布置：要放好風(fēng)箏就得進(jìn)一步了解風(fēng)箏，包括他的歷史、故土、早期的用途和放飛時(shí)的技巧，有了“感受〞，接著該“體驗(yàn)〞了，選擇一個(gè)適宜的天氣，師生共同放飛了自己喜愛(ài)的各式各樣的風(fēng)箏?；氐秸n堂，或回憶、或記錄，學(xué)生的習(xí)作一氣呵成，趣味盎然。中年級(jí)教材中安排有很多讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，如?翠鳥(niǎo)?、?春天的雨?，中年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師都非常注重這方面的挖掘。高年級(jí)，六年級(jí)2班的房育瑾教師開(kāi)展了一次“離別之際話真情——畢業(yè)贈(zèng)言〞活動(dòng)。課堂由多媒體播放集體生活得錄像剪輯和放映學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶六年的同窗生活，這樣“以情激景〞引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。隨后，教師出示一*反面寫(xiě)有教師給同學(xué)們的贈(zèng)言的心形卡片，讓大家猜猜教師的用意是什么.緊接著又出示了一些已畢業(yè)學(xué)生留給教師、同學(xué)的贈(zèng)言并誦讀，由此確定這節(jié)課的話題，在互相誦讀、交流當(dāng)中，學(xué)生掌握了贈(zèng)言的一般規(guī)律，聯(lián)系他們的生活和思想的實(shí)際，自由表達(dá)，抒真情，講真話。這樣，一句句、已篇篇有著獨(dú)特感受和體驗(yàn)的贈(zèng)言、習(xí)作業(yè)便應(yīng)用而生了。經(jīng)過(guò)專家的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐，不同年級(jí)、不同類型的作文課堂教學(xué)模式構(gòu)建如下：低年級(jí)看圖寫(xiě)話和繪畫(huà)日記、作文的課堂教學(xué)模式為：看—想—說(shuō)—寫(xiě)或者看—想—畫(huà)—說(shuō)—寫(xiě)。中年級(jí)體驗(yàn)作文的課堂教學(xué)模式為：感受—體驗(yàn)—選材—練筆—評(píng)價(jià)。高年級(jí)放膽作文的課堂教學(xué)模式為：激發(fā)興趣—精選話題—組織構(gòu)思—自由表達(dá)—評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)。四、研究成果〔一〕根本構(gòu)建了創(chuàng)新作文課堂的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教師積極創(chuàng)設(shè)融洽、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，根本能運(yùn)用課題課堂教學(xué)的根本模式授課?！捕臣ぐl(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的時(shí)空，教給學(xué)生讀書(shū)的方法和途徑。學(xué)生們逐步養(yǎng)成了積累好詞佳句、積累名言警句的良好習(xí)慣和課外閱讀的興趣?！踩硨W(xué)生初步養(yǎng)成了留心觀察生活、積累習(xí)作素材的好習(xí)慣教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，積極參與社會(huì)實(shí)踐，留心觀察，在生活中積累寫(xiě)作素材?！菜摹臣ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作能力學(xué)生怕作文、煩作文的想象有了明顯的好轉(zhuǎn)。根本做到了不說(shuō)假話，絕大局部學(xué)生都能做到說(shuō)真話、抒真情、寫(xiě)實(shí)事。〔五〕促進(jìn)了課堂教學(xué)改革通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為都有了很大的變化，學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)，學(xué)生的思維更寬廣了，習(xí)作的內(nèi)容更豐富了，形式更加多樣了。五、存在的問(wèn)題及思考〔一〕加大作文課堂教學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)控力度在作文前，要有效地進(jìn)展指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要有效調(diào)控課堂，保證