新聞學(xué)概論期末考試重點(diǎn)題庫

1、構(gòu)筑中國(guó)新聞學(xué)基礎(chǔ)框架的三本著作徐寶璜《新聞學(xué)大綱》邵飄萍《實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)》戈公振《中國(guó)報(bào)學(xué)史》三者標(biāo)志著新聞學(xué)走向成熟。新聞學(xué)的定義：新聞學(xué)是以人類客觀存在的新聞現(xiàn)象作為自己的研究對(duì)象，研究的重點(diǎn)是新聞事業(yè)和人類社會(huì)的關(guān)系，探索新聞事業(yè)的產(chǎn)生，發(fā)展的特殊規(guī)律以及新聞工作的基本特點(diǎn)。新聞學(xué)與新聞工作的區(qū)別：前者僅僅是一門學(xué)科，后者卻是多種學(xué)科和新聞工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。世界各國(guó)新聞主導(dǎo)理論的類別：1.、自由主義報(bào)刊理論。2、社會(huì)責(zé)任論。3、發(fā)展新聞學(xué)。4、黨報(bào)理論。社會(huì)主義報(bào)刊理論的觀點(diǎn)：一。報(bào)刊獨(dú)立自主，不受政府干涉。二。報(bào)刊擁有對(duì)政府的監(jiān)督權(quán)。三?！耙庖娮杂墒袌?chǎng)”和“自我修正理論”四。對(duì)事實(shí)的信念。6、社會(huì)責(zé)任論的觀點(diǎn)：新聞必須真實(shí)、全面。新聞報(bào)道必須理智、新聞要做出合乎真實(shí)的解釋。二、新聞報(bào)刊要成為“交換評(píng)論”和“批評(píng)的論壇?！比?、報(bào)刊要“完全接近每日的信息?！边@是對(duì)新聞時(shí)間性的要求。四、報(bào)刊要提出和澄清社會(huì)目標(biāo)和價(jià)值觀。新聞活動(dòng)新聞活動(dòng)的渠道類型：親身傳播大眾傳播和群眾傳播親身傳播的類型以及優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。親身傳播分為言語傳播、文字傳播、體態(tài)語言傳播、信號(hào)傳播。優(yōu)點(diǎn)：傳播信息有明確的對(duì)象，屬于定向傳播。針對(duì)性強(qiáng)、反饋快、互動(dòng)快?？梢匝杆僬{(diào)整傳播內(nèi)容和方法。缺點(diǎn)：傳播面窄，傳播速度慢，保真度差。大眾傳播的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：傳播速度快、傳播面廣、保真度好。缺點(diǎn)：反饋慢，互動(dòng)性差（除了網(wǎng)絡(luò)媒體）新聞新聞的基本特點(diǎn)：真實(shí)，新鮮，迅速及時(shí).兩種新聞的定義及兩者間的關(guān)系：定義一，新聞是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道。定義二，新聞是新近事實(shí)發(fā)生變動(dòng)的信息。關(guān)系：互為表里，在不同的場(chǎng)合各有不同的內(nèi)涵和功能。新聞的五要素：發(fā)生新聞的主角who。發(fā)生的事情。What。發(fā)生的時(shí)間when。發(fā)生的地點(diǎn)where。發(fā)生的原因why。作用：一、有助于記者在采訪中迅速的弄清每一個(gè)事實(shí)的觀點(diǎn)。二、有助于記者迅速的抓住新聞的重點(diǎn)，尤其在新聞導(dǎo)語寫作中。新聞的類別：一、以新聞內(nèi)容分，分為政法、經(jīng)濟(jì)、文教衛(wèi)生、體育、社會(huì)。二、以新聞地點(diǎn)來分，分為國(guó)內(nèi)、國(guó)際、地方。三以新聞時(shí)間性來分，分為突發(fā)性新聞，延緩性新聞。四、以新聞與讀者間的關(guān)系來分，可分為硬新聞，軟新聞。硬新聞軟新聞的定義：硬新聞，關(guān)系到國(guó)計(jì)民生以及人們切身利益的新聞。軟新聞，富有人情味，純知識(shí)，純?nèi)の兜男侣?。新聞與信息、宣傳、輿論信息的定義(掌握狹義的定義）：指能夠消除受信者隨機(jī)不確定的東西。信息的特點(diǎn)：一、共享性或使用不滅性。二、擴(kuò)縮性。三、組合性。四、信息運(yùn)用的多角度性。五、相對(duì)性。新聞與宣傳之間的區(qū)別：一、出發(fā)點(diǎn)不同。二、歸宿點(diǎn)不同。三、傳播方式不同。四、傳播要求不同。輿論定義及特點(diǎn)：定義，輿論是在特定時(shí)間空間里，公眾對(duì)于特定的社會(huì)公共事務(wù)公開表達(dá)的基本一致的意見或態(tài)度。特點(diǎn)：1、公開性。2、公共性。3、急迫性。4、廣泛性。5、評(píng)價(jià)性。新聞媒介與輿論之間的關(guān)系：新聞媒介1、反應(yīng)并代表輿論。2、引發(fā)輿論。3、引導(dǎo)輿論。第五章新聞事業(yè)的產(chǎn)生及網(wǎng)絡(luò)媒體中國(guó)古代社會(huì)的新聞傳播工具的類型。一、口頭新聞。二、信號(hào)媒介。三、書信新聞。四、印刷媒介。五、其他傳播方法1、露布。2、牌報(bào)、旗報(bào)。3、懸書，揭帖。報(bào)紙、廣播、電視的定義。報(bào)紙：以刊登新聞為主的定期連續(xù)向大眾發(fā)行的印刷品。廣播電臺(tái)：以無線電波（或?qū)Ь€）所傳送的聲音為媒介的大眾傳播工具。電視：以無線電波（或?qū)Ь€）所傳送的聲音和圖像為媒介的大眾傳播媒體。中國(guó)官方第一家廣播電臺(tái)：1923年初，美國(guó)記者奧斯汀利用華商資本在上海外灘開設(shè)”中國(guó)無線電公司”，呼號(hào)為ECO，一月24日正式播音，播送音樂和新聞，被認(rèn)為是中國(guó)第一家廣播電臺(tái)。中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一家廣播電臺(tái)：1940年12月30日，延安的新華廣播電臺(tái)呼號(hào)XNCR。發(fā)射功率300瓦。世界上流行的三種彩色電視制式：美國(guó)、加拿大、日本、臺(tái)灣、菲律賓、韓國(guó)、NTSC。德國(guó)、中國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、丹麥西班牙、巴西PAL。法國(guó)、匈牙利、保加利亞、捷克。伊朗、伊拉克SECAM。新聞事業(yè)的發(fā)展及其基本規(guī)律新聞媒介的所有制的基本類型，并能夠判斷不同新聞媒體的性質(zhì)。私營(yíng)媒介。一、董事會(huì)為實(shí)際上的最高決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)媒介的財(cái)政預(yù)決算，任命媒介的負(fù)責(zé)人，確定媒介的基本方針。二、依托財(cái)團(tuán)。三、以營(yíng)利為目的。四、廣告是主要收入來源。五、迎合受眾。六、監(jiān)督政府有一定的力度。2、公營(yíng)媒介。一、相對(duì)獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)。二、半官方機(jī)構(gòu)。三、以視聽費(fèi)作為主要的收入來源。四、強(qiáng)調(diào)對(duì)公眾負(fù)責(zé)。五、不播廣告。3、國(guó)營(yíng)媒介。一、完全依賴政府。二。政府的宣傳機(jī)構(gòu)。三、節(jié)目嚴(yán)肅但呆板。報(bào)紙、廣播、電視的特點(diǎn)。報(bào)紙的特點(diǎn)。一、記錄性好，便于讀者反復(fù)閱讀，深入研究，并可作為長(zhǎng)期的資料保存。二、選擇性強(qiáng)，便于讀者自由安排時(shí)間、自由挑選內(nèi)容來讀。三、材料運(yùn)用自如，不受空間、時(shí)間的限制，縱橫數(shù)萬里，上下數(shù)千年，從宏觀到微觀，從現(xiàn)象的描繪到本質(zhì)的揭示，從人的外表到人的內(nèi)心活動(dòng)，都可以躍然紙上。廣播的特點(diǎn)：一、傳播迅速，時(shí)效性強(qiáng)。二、滲透性好。三、對(duì)象廣泛，群眾性強(qiáng)。電視的特點(diǎn)：一、強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。二、親切感。三、簡(jiǎn)潔明了。第一個(gè)實(shí)現(xiàn)電視頻道專業(yè)化的媒體：美國(guó)CNN是最早開播電視專業(yè)頻道的媒體。以辦報(bào)方針對(duì)報(bào)紙分為哪幾類：一、政治性報(bào)紙。二、商業(yè)性報(bào)紙。三、政治性的企業(yè)報(bào)（政企合一型）中國(guó)最早進(jìn)行的新聞教育機(jī)構(gòu)：1918年，北京大學(xué)成立新聞研究會(huì)。1920年。上海圣約翰大學(xué)開辦新聞系。1924年，復(fù)旦大學(xué)在中文系設(shè)立新聞學(xué)科，1929年成立新聞系。新聞媒介的性質(zhì)新聞媒介的雙重屬性以及在我國(guó)的表現(xiàn)方式：雙重屬性：新聞媒體具有形而上的上層建筑屬性和形而下的信息產(chǎn)業(yè)屬性?！笆聵I(yè)性質(zhì)，企業(yè)管理?！笔巧鲜鲭p重屬性在當(dāng)前我國(guó)新聞事業(yè)的外在表現(xiàn)形式。中國(guó)新聞事業(yè)的基本性質(zhì)：新聞媒體既是黨和政府的耳目喉舌，也是人民的耳目喉舌。中國(guó)新聞媒體的工作路線、現(xiàn)存格局、所有制形式、運(yùn)行方式。工作路線：“全黨辦報(bào)、群眾辦報(bào)?！爆F(xiàn)存格局：新聞事業(yè)是以黨報(bào)為核心的多品種、多層次媒介并存的格局。所有制形式：新聞事業(yè)屬于國(guó)有資產(chǎn)，為全民所有。運(yùn)行方式：新聞事業(yè)基本上實(shí)行“事業(yè)性質(zhì)，企業(yè)管理”的運(yùn)作方式。新聞事業(yè)的功能與效果新聞事業(yè)的一般功能：一、溝通情況，提供信息。二、進(jìn)行宣傳，整合社會(huì)。三、實(shí)施輿論監(jiān)督。四、傳播知識(shí)，提供娛樂。五、作為企業(yè)，贏得利潤(rùn)。二級(jí)傳播理論的內(nèi)容：由“大眾傳媒到輿論領(lǐng)袖，再到受眾?！睒?gòu)成的傳播過程被稱為二級(jí)傳播。關(guān)鍵是輿論領(lǐng)袖。他們上通媒介，下連公眾，其傳播更具有針對(duì)性、靈活性，更易為受眾接受。大眾傳媒與社會(huì)文化帝國(guó)主義的定義：由于傳播媒介在技術(shù)、規(guī)模、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面的巨大差異，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間傳播地位不相等，發(fā)達(dá)國(guó)家（尤其是美國(guó)）有意無意的控制或極大的影響了發(fā)展中國(guó)家的媒介系統(tǒng)和文化生活，由此造成了發(fā)展中國(guó)家夏季、被動(dòng)的后果。新聞自由和社會(huì)控制新聞自由的定義：新聞自由就是公民擁有出版權(quán)、采訪權(quán)、發(fā)布權(quán)。新聞媒介進(jìn)行社會(huì)控制的四種正規(guī)途徑：一、司法控制。國(guó)家以法律來監(jiān)控新聞媒介。二、行政控制。行政部門以各種規(guī)定、稅收來控制新聞媒介。三、資本控制。即大公司壟斷媒介市場(chǎng)，使新來者難以進(jìn)入。四、媒體的自律。世界新聞法規(guī)的三種形式：一、以立法形式頒布《新聞法》二、以最高法院和上級(jí)法院的判例為標(biāo)準(zhǔn)來審理新聞案件，即判例法。三、有些國(guó)家并沒有單獨(dú)成文的新聞法，而把新聞法規(guī)的有關(guān)條文寫入《憲法》、《民法》、《刑法》以及其他的專用法律條款中。第十二章新聞媒介的運(yùn)行體制、管理模式及經(jīng)營(yíng)。新聞媒介三大運(yùn)行體制的類型：一、以美國(guó)為代表的以私有制為主體的完全商業(yè)化運(yùn)作體制。二、以西歐各國(guó)為代表的公私并舉的雙規(guī)制運(yùn)行體制。三、以中國(guó)為代表的完全國(guó)有的有限商業(yè)運(yùn)作體制。中國(guó)國(guó)有有限商業(yè)運(yùn)行模式的特點(diǎn)：一、電視臺(tái)的所有權(quán)完全屬于國(guó)有。二、電視臺(tái)是黨和政府的宣傳機(jī)構(gòu)，即黨和政府的喉舌。三。電視臺(tái)義不容辭地承擔(dān)著宣傳黨和政府的重大理論、方針、政策的職責(zé)。電視臺(tái)的經(jīng)費(fèi)在20世紀(jì)80年代之前，都由政府直接撥款。新聞媒介的決策、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)的類型。1、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)制。2、社會(huì)化領(lǐng)導(dǎo)制。3、政府領(lǐng)導(dǎo)制。4、中國(guó)新聞媒介的決策、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)的類型。1、社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。2、總編輯負(fù)責(zé)制。3、行政負(fù)責(zé)制。中國(guó)電視頻道專業(yè)化的問題：1、頻道不專業(yè)。2、頻道頻率設(shè)置雷同。3、節(jié)目回放效率高。世界六大傳媒集團(tuán)的類型：中國(guó)媒介集團(tuán)目前的主要問題：從目前的狀況來看，中國(guó)的傳媒集團(tuán)基本上是單一的專業(yè)化集團(tuán)，基本上還沒有跨媒體的傳媒集團(tuán)。中國(guó)報(bào)業(yè)集團(tuán)的組合方式：不同于西方主要依靠市場(chǎng)實(shí)行集團(tuán)化，中國(guó)傳媒集團(tuán)的組建主要依靠的是政治力量。：新聞媒介的受眾受眾的定義::受眾是學(xué)生、是接受指揮的蕓蕓眾生、是消費(fèi)者、也是公民。受眾對(duì)新聞媒介的影響：受眾是新聞媒介的參與者。一、決定著新聞媒介內(nèi)容的取舍。二、決定著新聞媒介的風(fēng)格定位。三、決定著新聞媒介變革的方向和進(jìn)程。四、受眾是傳媒財(cái)富之源，傳媒權(quán)力之源。受眾的特點(diǎn)：一、新聞媒介受眾的特征：1、廣泛性。2、混雜性。3、隱蔽性。二、當(dāng)代中國(guó)受眾的群體信息需求變化。1、在急劇的社會(huì)變動(dòng)和開放的社會(huì)聯(lián)系面前，受眾變現(xiàn)出旺盛的信息需求，求新，求變之心變現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈。2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下決策主體增加，帶來受眾對(duì)硬性的決策參考性信息的需求增加。3、受眾群體分化趨勢(shì)明顯，新增群體涌現(xiàn)，造成手中信息需求的多元與分化。受眾的權(quán)利：1、知情權(quán)。2、表達(dá)權(quán)。3、批評(píng)建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。中國(guó)新聞事業(yè)的工作原則新聞失實(shí)的表現(xiàn)：1、無中生有，憑空捏造。2、添枝加葉，層層拔高。3、要件殘缺，隱瞞事實(shí)。4、偷梁換柱，移花接木。5、因果不符。開展新聞?shì)浾摫O(jiān)督的基本原則：1、從有利于黨和人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持正確額揭露批評(píng)。2、實(shí)事求是是保證揭露批評(píng)報(bào)道成功的基礎(chǔ)。3、適時(shí)、適量、適宜，這是批評(píng)報(bào)道取得良好效果的重要一環(huán)。4、保護(hù)批評(píng)者的合法權(quán)利，保留被批評(píng)者的申訴權(quán)利。5、既要有獨(dú)立負(fù)責(zé)的精神，又要自覺接受黨委領(lǐng)導(dǎo)，積極爭(zhēng)取各級(jí)黨組織的支持和幫助。新聞批評(píng)與正面宣傳的關(guān)系：批評(píng)報(bào)道與正面宣傳是一種辯證的關(guān)系，它們之間不是對(duì)立的，而是相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的。

正面宣傳是從正面頌揚(yáng)和肯定一切值得褒獎(jiǎng)的好人、好事、好現(xiàn)象、好氣象，批評(píng)報(bào)道是從總結(jié)反面教訓(xùn)中找出新的前進(jìn)的道路。兩者都是為了把工作搞得更好，讓事業(yè)發(fā)展得更快。實(shí)際上，只說好不說差，只報(bào)喜不報(bào)憂會(huì)使人沖昏頭腦，而只說差不說好，只報(bào)憂不報(bào)喜又會(huì)影響士氣。正確的做法應(yīng)當(dāng)是既說好又說差，既報(bào)喜又報(bào)憂，以說好、報(bào)喜為主，也要注意說差、報(bào)憂。

馬克思主義的原理告訴我們，不破不立。沒有對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)和消極腐敗現(xiàn)象的有力批判，正面宣傳就難以收到滿意的效果。

對(duì)每個(gè)新聞機(jī)構(gòu)來說，都應(yīng)當(dāng)始終把握住讓正面報(bào)道占主導(dǎo)地位，批評(píng)報(bào)道只能占次要地位，批評(píng)的東西不宜太多、太集中，要注意將一些批評(píng)的熱點(diǎn)問題分流?？傊?，新聞宣傳應(yīng)把主要篇幅用于報(bào)道新人、新事、新成就、新風(fēng)尚，始終給群眾以信心和力量，讓他們看到光明，看到希望，自覺地團(tuán)結(jié)在黨和政府的周圍，去實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的宏偉目標(biāo)。第十五章新聞選擇新聞選擇的標(biāo)準(zhǔn)：新聞選擇有兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：一是新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是新聞?wù)邩?biāo)準(zhǔn)。只有新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與新聞?wù)邩?biāo)準(zhǔn)的和諧統(tǒng)一，才是新聞的最佳選擇。新聞價(jià)值的五要素：1、時(shí)新性。2、近年來，中職生之間發(fā)生矛盾沖突、群斗群毆的現(xiàn)象屢見不鮮，有些甚至演化為嚴(yán)重的校園暴力。校園欺凌行為不僅對(duì)受害者心理造成嚴(yán)重的危害，也對(duì)校園的校風(fēng)學(xué)風(fēng)社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生不利影響。中職生作為未來社會(huì)不可或缺的成員之一，需要我們的重視。今天，我們來談一談中職學(xué)生的欺凌現(xiàn)象。校園欺凌行為的定義：欺凌是指任何故意在肢體語言或心理上攻擊傷害他人的行為。它包括的范圍及其廣泛，從敲打、推撞、辱罵、恐嚇、嘲弄以及勒索錢財(cái)和強(qiáng)強(qiáng)取珍愛之物，到排擠孤立和散播謠言、利用網(wǎng)絡(luò)來嘲弄奚落他人或傷害他人的感情，都是欺凌的現(xiàn)象。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的表現(xiàn)形式：1、打架斗毆等肉體上的霸凌（脫衣扇耳光）2、言語攻擊等言語上的霸凌（恐嚇、罵臟話、惡意中傷…）3、社交上的霸凌（排擠、孤立某個(gè)同學(xué)）4、勒索錢財(cái)?shù)雀缮嫠素?cái)物的霸凌5、通過手機(jī)QQ，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)途徑散播謠言、中傷他人中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的心理分析：“站在橋上的人不會(huì)明白橋底溺水的人有多痛苦”。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受害者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐，或者變得缺乏善心，麻木不仁?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。一般來說，欺凌者與的特征是：沒有人生目標(biāo)，對(duì)自己缺乏希望，性格消極自卑，又或是過于自信。性格比較沖動(dòng)，自我控制力差。而被欺凌者通常個(gè)性較小心謹(jǐn)慎，即敏感又和輕率，缺乏信任感及安全感較容易焦慮。欺凌者一般身體較強(qiáng)壯，有力量。女欺凌者通常聲音夸張，喊叫及粗魯無禮。被欺凌者衣著不整潔，甚至臟亂，不注重個(gè)人衛(wèi)生及儀容。又或是打扮入時(shí)、過分注重。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：（一）外部原因家庭：有些家長(zhǎng)素質(zhì)有限又忙于生計(jì)，無法在孩子的成長(zhǎng)過程中給予正確指導(dǎo)。父母離異、單親家庭的孩子往往得不到該有的關(guān)愛和教育，容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生從小被家庭溺愛，習(xí)慣于以自我為中心和支配他人，缺乏包容心。學(xué)校：在中職學(xué)校里，老師不像高中的老師管得那么嚴(yán)，能自主學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間的人不是沒有，但數(shù)量寥寥無幾。在一個(gè)大家都懶散的環(huán)境下，很少有人能有如此強(qiáng)大的自制力去抵制誘惑，自覺學(xué)習(xí)。雖然這可能是一種選擇，不能一概而論。但一般而言，中職生的生源就是中考失利難上高中的學(xué)生。從中考的結(jié)果看，這部分學(xué)生很可能是學(xué)習(xí)積極性不高，自制力和自覺性也偏低，而且不喜歡聽取老師家長(zhǎng)的意見。所以在成為中職生后，他們的習(xí)性也保持了下來。而且職校老師們也害怕霸凌勢(shì)力，他們也可能為了平安地保住工作明哲保身，事不關(guān)己高高掛起，畢竟惡勢(shì)力強(qiáng)大！社會(huì)：剛接觸社會(huì)的中職生們難以接觸到素質(zhì)較高的良師益友，看人的分辨力又不高，一旦接觸到三教九流的教唆就有可能成為他們的一員，受到不好的影響而走上歧途。（二）內(nèi)部原因青春期的中職生身體在快速發(fā)展階段，有旺盛的精力和體力，多余的能量需要發(fā)泄。容易把別人對(duì)他的不滿，批評(píng)等都當(dāng)做對(duì)他的詆毀，有時(shí)為了自己的自尊心，將不滿的情緒發(fā)泄到別人身上。有一些中職生天性比較膽小，懦弱，孤僻，不合群。過分敏感，受了欺負(fù)也不敢吱聲。個(gè)別中職生不合群，性格上有些孤僻就會(huì)成為被欺凌對(duì)象。青春期的女學(xué)生敏感，嫉妒心，自尊心都很強(qiáng)。由于心理發(fā)展不成熟，有時(shí)會(huì)因?yàn)樾⌒〉氖虑?，?dǎo)致情緒失控將不滿的情緒，通過欺凌的方式發(fā)泄到其他學(xué)生身上，女生往往會(huì)不自覺地隱藏自己的真實(shí)想法，習(xí)慣用自己的方式發(fā)泄情緒或達(dá)到某種目的。不像男生，簡(jiǎn)單直接的處理問題。五、中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的解決辦法：弱勢(shì)的中職學(xué)生：勇于反抗霸凌現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己。勇敢地制止霸凌形象的發(fā)生。逃離現(xiàn)場(chǎng)，盡量降低自己受到傷害的機(jī)會(huì)。最大限度的保護(hù)自己避免正面沖突。找到一個(gè)安全的地方躲起來。告訴老師或家長(zhǎng)，請(qǐng)他們幫忙予以解決。老師：多多關(guān)注中職生的心理狀況，幫助他們解決心理問題，保護(hù)學(xué)生不受霸凌現(xiàn)象威脅。在發(fā)生霸凌現(xiàn)象時(shí)，立刻與學(xué)生家長(zhǎng)溝通共同解決問題。普及反抗霸凌現(xiàn)象的教育。學(xué)校：對(duì)于霸凌現(xiàn)象采取嚴(yán)厲的批評(píng)懲罰，嚴(yán)禁霸凌現(xiàn)象發(fā)生。建立心理咨詢室，幫助學(xué)生解決心理問題。社會(huì)：廣大企事業(yè)單位為解決校園欺凌給予盡可能地幫助。例如采取公益廣告形式，也可以贊助各類媒體，共同創(chuàng)造和諧環(huán)境來遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，但媒體應(yīng)當(dāng)注意報(bào)道的內(nèi)容和方式是否妥當(dāng)。前言：近年來，中職生之間發(fā)生矛盾沖突、群斗群毆的現(xiàn)象屢見不鮮，有些甚至演化為嚴(yán)重的校園暴力。校園欺凌行為不僅對(duì)受害者心理造成嚴(yán)重的危害，也對(duì)校園的校風(fēng)學(xué)風(fēng)社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生不利影響。中職生作為未來社會(huì)不可或缺的成員之一，需要我們的重視。今天，我們來談一談中職學(xué)生的欺凌現(xiàn)象。校園欺凌行為的定義：欺凌是指任何故意在肢體語言或心理上攻擊傷害他人的行為。它包括的范圍及其廣泛，從敲打、推撞、辱罵、恐嚇、嘲弄以及勒索錢財(cái)和強(qiáng)強(qiáng)取珍愛之物，到排擠孤立和散播謠言、利用網(wǎng)絡(luò)來嘲弄奚落他人或傷害他人的感情，都是欺凌的現(xiàn)象。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的表現(xiàn)形式：1、打架斗毆等肉體上的霸凌（脫衣扇耳光）2、言語攻擊等言語上的霸凌（恐嚇、罵臟話、惡意中傷…）3、社交上的霸凌（排擠、孤立某個(gè)同學(xué)）4、勒索錢財(cái)?shù)雀缮嫠素?cái)物的霸凌5、通過手機(jī)QQ，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)途徑散播謠言、中傷他人中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的心理分析：“站在橋上的人不會(huì)明白橋底溺水的人有多痛苦”。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受害者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐，或者變得缺乏善心，麻木不仁?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。一般來說，欺凌者與的特征是：沒有人生目標(biāo)，對(duì)自己缺乏希望，性格消極自卑，又或是過于自信。性格比較沖動(dòng)，自我控制力差。而被欺凌者通常個(gè)性較小心謹(jǐn)慎，即敏感又和輕率，缺乏信任感及安全感較容易焦慮。欺凌者一般身體較強(qiáng)壯，有力量。女欺凌者通常聲音夸張，喊叫及粗魯無禮。被欺凌者衣著不整潔，甚至臟亂，不注重個(gè)人衛(wèi)生及儀容。又或是打扮入時(shí)、過分注重。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：（一）外部原因家庭：有些家長(zhǎng)素質(zhì)有限又忙于生計(jì)，無法在孩子的成長(zhǎng)過程中給予正確指導(dǎo)。父母離異、單親家庭的孩子往往得不到該有的關(guān)愛和教育，容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生從小被家庭溺愛，習(xí)慣于以自我為中心和支配他人，缺乏包容心。學(xué)校：在中職學(xué)校里，老師不像高中的老師管得那么嚴(yán)，能自主學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間的人不是沒有，但數(shù)量寥寥無幾。在一個(gè)大家都懶散的環(huán)境下，很少有人能有如此強(qiáng)大的自制力去抵制誘惑，自覺學(xué)習(xí)。雖然這可能是一種選擇，不能一概而論。但一般而言，中職生的生源就是中考失利難上高中的學(xué)生。從中考的結(jié)果看，這部分學(xué)生很可能是學(xué)習(xí)積極性不高，自制力和自覺性也偏低，而且不喜歡聽取老師家長(zhǎng)的意見。所以在成為中職生后，他們的習(xí)性也保持了下來。而且職校老師們也害怕霸凌勢(shì)力，他們也可能為了平安地保住工作明哲保身，事不關(guān)己高高掛起，畢竟惡勢(shì)力強(qiáng)大！社會(huì)：剛接觸社會(huì)的中職生們難以接觸到素質(zhì)較高的良師益友，看人的分辨力又不高，一旦接觸到三教九流的教唆就有可能成為他們的一員，受到不好的影響而走上歧途。（二）內(nèi)部原因青春期的中職生身體在快速發(fā)展階段，有旺盛的精力和體力，多余的能量需要發(fā)泄。容易把別人對(duì)他的不滿，批評(píng)等都當(dāng)做對(duì)他的詆毀，有時(shí)為了自己的自尊心，將不滿的情緒發(fā)泄到別人身上。有一些中職生天性比較膽小，懦弱，孤僻，不合群。過分敏感，受了欺負(fù)也不敢吱聲。個(gè)別中職生不合群，性格上有些孤僻就會(huì)成為被欺凌對(duì)象。青春期的女學(xué)生敏感，嫉妒心，自尊心都很強(qiáng)。由于心理發(fā)展不成熟，有時(shí)會(huì)因?yàn)樾⌒〉氖虑?，?dǎo)致情緒失控將不滿的情緒，通過欺凌的方式發(fā)泄到其他學(xué)生身上，女生往往會(huì)不自覺地隱藏自己的真實(shí)想法，習(xí)慣用自己的方式發(fā)泄情緒或達(dá)到某種目的。不像男生，簡(jiǎn)單直接的處理問題。五、中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的解決辦法：弱勢(shì)的中職學(xué)生：勇于反抗霸凌現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己。勇敢地制止霸凌形象的發(fā)生。逃離現(xiàn)場(chǎng)，盡量降低自己受到傷害的機(jī)會(huì)。最大限度的保護(hù)自己避免正面沖突。找到一個(gè)安全的地方躲起來。告訴老師或家長(zhǎng)，請(qǐng)他們幫忙予以解決。老師：多多關(guān)注中職生的心理狀況，幫助他們解決心理問題，保護(hù)學(xué)生不受霸凌現(xiàn)象威脅。在發(fā)生霸凌現(xiàn)象時(shí)，立刻與學(xué)生家長(zhǎng)溝通共同解決問題。普及反抗霸凌現(xiàn)象的教育。學(xué)校：對(duì)于霸凌現(xiàn)象采取嚴(yán)厲的批評(píng)懲罰，嚴(yán)禁霸凌現(xiàn)象發(fā)生。建立心理咨詢室，幫助學(xué)生解決心理問題。社會(huì)：廣大企事業(yè)單位為解決校園欺凌給予盡可能地幫助。例如采取公益廣告形式，也可以贊助各類媒體，共同創(chuàng)造和諧環(huán)境來遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，但媒體應(yīng)當(dāng)注意報(bào)道的內(nèi)容和方式是否妥當(dāng)。結(jié)語：中職生和高中生同樣是我們的朋友，無論是誰受到霸凌時(shí)我們都應(yīng)該伸出援助之手。中職生也不是一個(gè)貶義的標(biāo)簽，個(gè)人有個(gè)人的成才道路，只是我們成才的道路不同。未來，我們都是社會(huì)主義的接班人，一同為社會(huì)的繁榮進(jìn)步做貢獻(xiàn)。希望校園里更多書香意氣，少一點(diǎn)烏煙瘴氣，愿霸凌現(xiàn)象早日消失在校園里。結(jié)語：前言：近年來，中職生之間發(fā)生矛盾沖突、群斗群毆的現(xiàn)象屢見不鮮，有些甚至演化為嚴(yán)重的校園暴力。校園欺凌行為不僅對(duì)受害者心理造成嚴(yán)重的危害，也對(duì)校園的校風(fēng)學(xué)風(fēng)社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生不利影響。中職生作為未來社會(huì)不可或缺的成員之一，需要我們的重視。今天，我們來談一談中職學(xué)生的欺凌現(xiàn)象。校園欺凌行為的定義：欺凌是指任何故意在肢體語言或心理上攻擊傷害他人的行為。它包括的范圍及其廣泛，從敲打、推撞、辱罵、恐嚇、嘲弄以及勒索錢財(cái)和強(qiáng)強(qiáng)取珍愛之物，到排擠孤立和散播謠言、利用網(wǎng)絡(luò)來嘲弄奚落他人或傷害他人的感情，都是欺凌的現(xiàn)象。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的表現(xiàn)形式：1、打架斗毆等肉體上的霸凌（脫衣扇耳光）2、言語攻擊等言語上的霸凌（恐嚇、罵臟話、惡意中傷…）3、社交上的霸凌（排擠、孤立某個(gè)同學(xué)）4、勒索錢財(cái)?shù)雀缮嫠素?cái)物的霸凌5、通過手機(jī)QQ，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)途徑散播謠言、中傷他人中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的心理分析：“站在橋上的人不會(huì)明白橋底溺水的人有多痛苦”。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受害者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐，或者變得缺乏善心，麻木不仁。“校園欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。一般來說，欺凌者與的特征是：沒有人生目標(biāo)，對(duì)自己缺乏希望，性格消極自卑，又或是過于自信。性格比較沖動(dòng)，自我控制力差。而被欺凌者通常個(gè)性較小心謹(jǐn)慎，即敏感又和輕率，缺乏信任感及安全感較容易焦慮。欺凌者一般身體較強(qiáng)壯，有力量。女欺凌者通常聲音夸張，喊叫及粗魯無禮。被欺凌者衣著不整潔，甚至臟亂，不注重個(gè)人衛(wèi)生及儀容。又或是打扮入時(shí)、過分注重。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：（一）外部原因家庭：有些家長(zhǎng)素質(zhì)有限又忙于生計(jì)，無法在孩子的成長(zhǎng)過程中給予正確指導(dǎo)。父母離異、單親家庭的孩子往往得不到該有的關(guān)愛和教育，容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生從小被家庭溺愛，習(xí)慣于以自我為中心和支配他人，缺乏包容心。學(xué)校：在中職學(xué)校里，老師不像高中的老師管得那么嚴(yán)，能自主學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間的人不是沒有，但數(shù)量寥寥無幾。在一個(gè)大家都懶散的環(huán)境下，很少有人能有如此強(qiáng)大的自制力去抵制誘惑，自覺學(xué)習(xí)。雖然這可能是一種選擇，不能一概而論。但一般而言，中職生的生源就是中考失利難上高中的學(xué)生。從中考的結(jié)果看，這部分學(xué)生很可能是學(xué)習(xí)積極性不高，自制力和自覺性也偏低，而且不喜歡聽取老師家長(zhǎng)的意見。所以在成為中職生后，他們的習(xí)性也保持了下來。而且職校老師們也害怕霸凌勢(shì)力，他們也可能為了平安地保住工作明哲保身，事不關(guān)己高高掛起，畢竟惡勢(shì)力強(qiáng)大！社會(huì)：剛接觸社會(huì)的中職生們難以接觸到素質(zhì)較高的良師益友，看人的分辨力又不高，一旦接觸到三教九流的教唆就有可能成為他們的一員，受到不好的影響而走上歧途。（二）內(nèi)部原因青春期的中職生身體在快速發(fā)展階段，有旺盛的精力和體力，多余的能量需要發(fā)泄。容易把別人對(duì)他的不滿，批評(píng)等都當(dāng)做對(duì)他的詆毀，有時(shí)為了自己的自尊心，將不滿的情緒發(fā)泄到別人身上。有一些中職生天性比較膽小，懦弱，孤僻，不合群。過分敏感，受了欺負(fù)也不敢吱聲。個(gè)別中職生不合群，性格上有些孤僻就會(huì)成為被欺凌對(duì)象。青春期的女學(xué)生敏感，嫉妒心，自尊心都很強(qiáng)。由于心理發(fā)展不成熟，有時(shí)會(huì)因?yàn)樾⌒〉氖虑?，?dǎo)致情緒失控將不滿的情緒，通過欺凌的方式發(fā)泄到其他學(xué)生身上，女生往往會(huì)不自覺地隱藏自己的真實(shí)想法，習(xí)慣用自己的方式發(fā)泄情緒或達(dá)到某種目的。不像男生，簡(jiǎn)單直接的處理問題。五、中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的解決辦法：弱勢(shì)的中職學(xué)生：勇于反抗霸凌現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己。勇敢地制止霸凌形象的發(fā)生。逃離現(xiàn)場(chǎng)，盡量降低自己受到傷害的機(jī)會(huì)。最大限度的保護(hù)自己避免正面沖突。找到一個(gè)安全的地方躲起來。告訴老師或家長(zhǎng)，請(qǐng)他們幫忙予以解決。老師：多多關(guān)注中職生的心理狀況，幫助他們解決心理問題，保護(hù)學(xué)生不受霸凌現(xiàn)象威脅。在發(fā)生霸凌現(xiàn)象時(shí)，立刻與學(xué)生家長(zhǎng)溝通共同解決問題。普及反抗霸凌現(xiàn)象的教育。學(xué)校：對(duì)于霸凌現(xiàn)象采取嚴(yán)厲的批評(píng)懲罰，嚴(yán)禁霸凌現(xiàn)象發(fā)生。建立心理咨詢室，幫助學(xué)生解決心理問題。社會(huì)：廣大企事業(yè)單位為解決校園欺凌給予盡可能地幫助。例如采取公益廣告形式，也可以贊助各類媒體，共同創(chuàng)造和諧環(huán)境來遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，但媒體應(yīng)當(dāng)注意報(bào)道的內(nèi)容和方式是否妥當(dāng)。結(jié)語：中職生和高中生同樣是我們的朋友，無論是誰受到霸凌時(shí)我們都應(yīng)該伸出援助之手。中職生也不是一個(gè)貶義的標(biāo)簽，個(gè)人有個(gè)人的成才道路，只是我們成才的道路不同。未來，我們都是社會(huì)主義的接班人，一同為社會(huì)的繁榮進(jìn)步做貢獻(xiàn)。希望校園里更多書香意氣，少一點(diǎn)烏煙瘴氣，愿霸凌現(xiàn)象早日消失在校園里。中職生前言：近年來，中職生之間發(fā)生矛盾沖突、群斗群毆的現(xiàn)象屢見不鮮，有些甚至演化為嚴(yán)重的校園暴力。校園欺凌行為不僅對(duì)受害者心理造成嚴(yán)重的危害，也對(duì)校園的校風(fēng)學(xué)風(fēng)社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生不利影響。中職生作為未來社會(huì)不可或缺的成員之一，需要我們的重視。今天，我們來談一談中職學(xué)生的欺凌現(xiàn)象。校園欺凌行為的定義：欺凌是指任何故意在肢體語言或心理上攻擊傷害他人的行為。它包括的范圍及其廣泛，從敲打、推撞、辱罵、恐嚇、嘲弄以及勒索錢財(cái)和強(qiáng)強(qiáng)取珍愛之物，到排擠孤立和散播謠言、利用網(wǎng)絡(luò)來嘲弄奚落他人或傷害他人的感情，都是欺凌的現(xiàn)象。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的表現(xiàn)形式：1、打架斗毆等肉體上的霸凌（脫衣扇耳光）2、言語攻擊等言語上的霸凌（恐嚇、罵臟話、惡意中傷…）3、社交上的霸凌（排擠、孤立某個(gè)同學(xué)）4、勒索錢財(cái)?shù)雀缮嫠素?cái)物的霸凌5、通過手機(jī)QQ，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)途徑散播謠言、中傷他人中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象的心理分析：“站在橋上的人不會(huì)明白橋底溺水的人有多痛苦”。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受害者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐，或者變得缺乏善心，麻木不仁?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。一般來說，欺凌者與的特征是：沒有人生目標(biāo)，對(duì)自己缺乏希望，性格消極自卑，又或是過于自信。性格比較沖動(dòng)，自我控制力差。而被欺凌者通常個(gè)性較小心謹(jǐn)慎，即敏感又和輕率，缺乏信任感及安全感較容易焦慮。欺凌者一般身體較強(qiáng)壯，有力量。女欺凌者通常聲音夸張，喊叫及粗魯無禮。被欺凌者衣著不整潔，甚至臟亂，不注重個(gè)人衛(wèi)生及儀容。又或是打扮入時(shí)、過分注重。中職學(xué)生霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：（一）外部原因家庭：有些家長(zhǎng)素質(zhì)有限又忙于生計(jì)，無法在孩子的成長(zhǎng)過程中給予正確指導(dǎo)。父母離異、單親家庭的孩子往往得不到