早教晨談心得體會5篇

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加入早教活動其實是對于寶寶入幼兒園也是有好處的，能讓寶寶提前熟悉環(huán)境消除陌生感，縮短寶寶情緒擔心的時間，有利于寶寶的心理健康。下面是我為大家整理的早教晨談心得體會，假如大家喜歡可以共享給身邊的朋友。

早教晨談心得體會篇1

把幼兒園教育擴展到家庭、社區(qū)是我們幼教人新摸索的一種新型教育模式，它不僅使嬰幼兒家長及早的了解了幼兒園、認識到了早期教育的重要性，并熱心的參與到親子活動中來，同時，幼兒園對社區(qū)嬰幼兒產生了巨大的向心力，凝結力，提高了入園率、早期教育已成為學前教育的重要內容。為充分發(fā)揮早期教育的巨大作用和優(yōu)勢，確保早期教育的成果，對前一段早期教育工作總結如下：

做好宣傳發(fā)動工作，提高家長對早期開發(fā)的認識

剛開展這項工作時，多數家長對這項工作認識不足。教師們利用業(yè)余時間挨家挨戶的進行宣傳發(fā)動，到開展活動時，卻只有三、五個家長帶孩子來，來的家長不是幼兒園老師的親戚就是與幼兒園老師十分熟悉抹不開面子的，由于他們太忙，帶孩子到幼兒園加入活動家長認為是浪費他們的時間。老師們也有抵觸情緒，為幼兒園的孩子們忙了一周，休息時間還要為社區(qū)的孩子們開展早期教育活動，自己給自己加壓，何苦呢?

剛開始活動時，大家都沒經驗，忙忙活活，效果還不明顯，但家長看到了孩子璀璨的笑臉，看到了自己孩子與其他孩子的差距，在親子活動中，家長體驗到了什么是“不和群〞，什么是“怯懦怕羞〞，什么是“固執(zhí)任性〞，什么是“心理品質良好〞……?？吹郊议L帶著怨氣而來，滿意而歸，老師們也舒心的笑了。

在此基礎上，我們的工作有了轉機，加入活動的家長回去一宣傳，我們再進行宣傳發(fā)動時，大量不愿來的家長也抱著試試看的心情來加入活動了,加入活動的人數越來越多，有的家長由于有事，一次不帶孩子加入活動，就象小學生拉下功課一樣感到十分可惜。加入過活動的孩子都十分憧憬幼兒園，大量家長不是周六就帶孩子來園，開始我們還以為家長記錯了時間，后來家長們告訴老師：孩子每日嚷著來幼兒園，不帶他來就碰頭。聽了家長的話，我們真是感慨萬千：任何一種新生事物的發(fā)展壯大，都不會是一帆風順的，在經歷了家長的不接受和認可的過程中，我們幼教人付出了多少心血和休息時間，現(xiàn)在終究迎來了收獲的季節(jié)。

采取得力措施，加強社區(qū)服務，搞好家園共育

在工作剛有起色后，我們老師廣泛搜集早期教育資料，為每次加入的家長開設了專題講座時間，每次一個專題，內容豐富多彩，具有實用性，根據家長的需要，打印出來，發(fā)放到家長手中，家長十分滿意。

在此基礎上，我們又為家長創(chuàng)設了“社區(qū)導報〞，不僅宣傳科學育兒知識，小兒防病知識，早期智力開發(fā)信息，小幽默、小兒歌等，還插入大量圖片，做到了內容充實，聲情并茂。來加入活動的家長人手一份，家長們對導報十分感興趣，由于他們這方面的知識太匱乏了，一發(fā)放到手，大量家長就如饑似渴地讀起來，有的家長對我們說：你們幼兒園老師太辛苦了，不光要照料好幼兒園的孩子，還要花費時間辦導報，而且內容這么豐富，設計這么別致，真是不簡單啊!

家長最關心的還是孩子的活動，我們設計的親子游戲，也經歷了一個逐步完善的過程，一開始不是材料準備不足，就是設計內容偏離了某個年齡段，雖然家長孩子對比滿意，但我們不滿意，于是每設計出一個親子游戲活動，大家都要反復磋商、推敲、不斷改進，從而做到了不斷完善，效果更好，做到了家長滿意，孩子開心，教師如意。

早期教育活動成果顯著，推動了幼兒園的各項工作

社區(qū)早期教育活動的開展的轟轟烈烈，推動了幼兒園各項工作的順利開展，今年三周歲幼兒入園率由去年的98%提高到100%，剛入園的孩子很快適應了幼兒園生活，再也看不到往年孩子入園時母子生死別離的場面了。通過開展早期教育，孩子適應新環(huán)境的能力，生活自理能力，語言表達能力都有了較大提高。社會、家長對幼兒園開展的這項工作給予了高度評價。

家長和幼兒園的老師們，為了祖國的花朵展開的更加絢麗多彩，讓我們攜起手來，共同努力吧。

早教晨談心得體會篇2

妍妍是我們班這學期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說，她所要面對的不僅僅是新的班級、新的小朋友，還要面對新家周邊的新環(huán)境、新的語言。剛開學，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔憂：孩子自理能力較差，與外界接觸少，對比嬌氣，性格內向，又加上原來熟悉的、說好一同來新班級的表哥最終的放棄，讓她產生了“你們把我騙來的!〞感覺，她怕孫女適應不了幼兒園的生活。在了解了這個狀況后，我把這個孩子作為開學初工作的重點。

開學初，妍妍對于新集體生活采取了完全的排斥態(tài)度：她拒絕來園、每日早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放;她拒絕加入游戲;甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯〞。期間，家長也是萬分擔憂，派奶奶來探視。

到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對于我已經不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子，我一開始采取的對策是“順應〞。希望她在熟悉新環(huán)境后，能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)矩，接受集體生活。但是，幾天過去依舊沒有成效。她依舊拒絕和大家一樣，在集體活動時也總是游離在大家之外，從不參與。和奶奶商榷、交流妍研的狀況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開始，我也認同家長的觀點，認為穩(wěn)定情緒是重點，但是，她這樣的活動方式開始感染一些孩子，本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對妍妍地遷就，趁機開始提出：老師，這個菜我不要吃的;那個湯我不喜歡……一天在喂飯時，由于，有小朋友把湯打翻，我急于去清理，就命令妍妍說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了〞。由于口氣較嚴肅，我還擔憂她是否會號啕大哭，但是當我過來后發(fā)現(xiàn)，她真中止哭泣、自己在吃飯了。這次狀況給了我信心。我開始改變我的教育策略。

首先從高興來園開始，在和家長聯(lián)系后，我和家長對她提出要求：開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時，假如奶奶走時她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。假如奶奶走后她沒哭，而且在奶奶走后能和大家一起活動，那么其次天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時間，奶奶離開時妍妍還是哭泣，我沒有妥協(xié)，很堅決地在她哭泣的其次天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀測了一下，接下來的幾天來園時她情緒有些波動，但忍著沒有哭泣，后來的情緒基本正常，對我的要求并沒有太大的拒絕抵擋。我就獎勵表揚了她，在以后的幾天里，我逐步要求漸漸的脫離奶奶的陪伴，逐漸與高興上學。隨著要求的逐步落實。妍妍開始接受新環(huán)境，在教師的引導和一定要求的輔助下，她開始和小朋友一起玩，一起游戲，臉上也漸漸開始有了笑容。

國慶長假上來，我很擔憂妍妍會重新對環(huán)境、對老師感到陌生，重新變得不愿來園，但事實證明我的擔憂是多余的，妍妍早早地來園，愉快地揮著小手叫奶奶快點回去，然后和嘉怡、怡寧幾個好朋友一起玩去了。奶奶反映說，媽媽今天還在放假，叫她也繼續(xù)留在家中休息一天，她卻說“老師會等著我的〞而堅持來園了，家長對孩子的變化感到驚嘆，也自覺中止了中途來園探視，而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明，教師的對應策略取得了效果。

分析與反思：

人的能力表現(xiàn)在各個方面，其中對陌生環(huán)境的適應能力也是一個方面。對于幼兒來說，由于孩子性格、成長環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對環(huán)境的適應過程就產生了差異。對于教師來說，過去我們的思維定式是調整環(huán)境來適應孩子，特別是在開學初的一段時間里，教師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中，一開始，我對應幼兒拒絕接受環(huán)境的行為，采取的對策就是順應。由于教育對象是一個較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮〞的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進入他的生活，以給自己營造一種“安全感〞，譬如她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。但是，當她在環(huán)境中有了一個具體的“依戀〞對象后，(就是教師自己)我就應當及時調整自己的教育策略，變“順應〞為“依從〞。從案例中教師的行為分析，由于教育對象的“敏感〞使她感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化，為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個可以“依戀〞的對象，她開始調整自己的行為，反過來順應教師的要求。就象妍妍在有天早上來園時對我說的那樣：為什么老師每日早上抱抱我、晚上還要給我五角星(指老師和她之間其次天來園不哭泣的約定)?當時我回復“由于你是老師很喜歡的妹妹小朋友〞。在幼兒逐步適應的過程中，教師不斷的確定應當和要求交替進行，這樣幼兒在得到贊許之后，對于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。

早教晨談心得體會篇3

寶寶出生以來，為我們的生活帶來了好多開心。寶寶現(xiàn)在已經上了幼兒園中班，較之以往有了很大的進步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、愛好，經常會問“為什么？〞等問題，伴隨著他的成長，作為家長希望能給予他幸福的生活，但更希望他能開心、健康地生活。

記得寶寶小的時候，吃飯可是最讓我們家里人頭疼的一件事，一日三餐，每一餐都得吃上好長時間，要么不愿張嘴，要么就是嘴里包了一口飯要等很久才肯咽下肚去，有時為了讓他快快張嘴吃飯，爺爺奶奶還要在寶寶面前想盡方法表演節(jié)目，一家人圍著他團團轉?，F(xiàn)在想起來，真是覺得有點好笑，不過相信大量家長可能也都有這樣的經歷。但自從寶寶進了幼兒園后，我們發(fā)現(xiàn)寶寶開始逐漸養(yǎng)成了吃飯的好習慣，不僅不挑食了，而且還不需要大人喂，每次吃飯的時候，他總會說農民伯伯辛辛苦苦把糧食種出來，老師讓我們不能浪費，而且飯吃得多，才有力氣能夠像奧特曼那樣擊敗怪獸。直至現(xiàn)在，寶寶在幼兒班里每次吃飯都是第一名，并且都能把飯菜吃得干潔凈凈，一直受到老師的表揚，也讓其他的家長為此羨慕不已。為此我深深感受到幼兒園的教育對孩子的成長、影響真是十分關鍵的，自從上了幼兒園后，寶寶的自理能力越來越強了，不僅自己學會了穿衣服，整理玩具，而且還能經常主動幫助我們大人做家務，所以在家我們經常夸贊寶寶長大了，真是越來越懂事了。

早教晨談心得體會篇4

各項工作基本收尾，拿出書，利用這個時間，我好好的讀了《站在孩子的高度》這本書。書中主要講了孩子的乖張性和攻擊性如不加以抑制，發(fā)展下去就會漸漸嚴重，形成反社會傾向，形成暴力人格。孩子的任性如不得到控制，她會變得為所欲為，唯我獨尊，社商缺失。這就給育兒者提出了一個重要原則：建立權威。家長有權威才能讓孩子合作，家長有權威才能保證育兒理念得以貫徹，家長有權威孩子才不會因被溺愛而不成器……

我想，對于孩子的教育，應當是學校與家長共同完成的，所以了解家庭教育，對我們教師學校的教育也有十分大的幫助。劉維雋劉姥姥的這本書，讓越來越多父母們能獲得姥姥的育兒知識經驗，那是我們的福氣呀！劉姥姥的這本書以她可愛的小外孫女小荷的教育案例為線索，將姥姥自已對早教的理解與實踐融入在里面，她一點不苛求小荷學習文化知識，相反她一個勁勉勵小荷玩，她陪著一起玩，姥姥認為孩子在小時候吸收性最強，就要給孩子們最高效的學習方式，玩則是最好的方式，寶寶們通過玩，通過對外界環(huán)境的不斷摸索，來發(fā)展自己的各方面能力，來感知這個未知的美好世界。

讀了姥姥的這本書后，我們就能得知教育的最終目的是保護人性，是育人，愛因斯坦曾說過：“什么是教育？當你把受過的教育都忘掉了，剩下的就是教育。〞剩下的就是人性呀！從這本《站在孩子的高度》的點點滴滴中可以看到劉姥姥對保護小荷的人性做得是如此的到位！她用實際的一個個真實的案例來告訴我們如何教育，如何給孩子自由，如何聰慧的愛孩子，如何奇妙地與孩子溝通，如何處理孩子的不良情緒，如何陪孩子一起玩等等。

早教晨談心得體會篇5

在當今這個社會中，要養(yǎng)育一個完美的孩子，并沒有那么簡單。

其實成年人和小孩有著不同的心理，所以我們應當對兒童的心理學有一定的了解，這對于我父母教育孩子十分的重要。也可以幫助他們更好地養(yǎng)育兒女。

下面我就給大家說六件重要的事情，這是哈佛大學的心理學家說的，可以幫助父母更好地培育自己的孩子。

第一、幫助他們處理負面上的情緒。

每一個孩子可能都會有負面的情緒，譬如憤怒，嫉妒仇恨等等。

父母是有責任去幫助孩子認識到他們的煩擾，也應當了解是什么事情導致這種現(xiàn)象的?？梢詭椭麄兎治龈星榕c情緒，怎么排除這些負面情緒應當從小就教起。

假如孩子能夠自己去解決這些負面情緒，他們長大后確定會是一個具有可憐心和愛心的人。

其次，教他們如何面對問題。

作為父母，不應當遇到事情就逃避。從小時候就開始應當教會孩子，如何去面對問題，找到問題的根本原因，并用了一定的方式去解決。

假如還是不喜歡美術課程這些特定的活動，父母應當問其原因，而不是自以為就是這樣。

第三，應當花時間去陪伴您的孩子。

應當隨時了解你的孩子，想什么或者喜歡做什么事情?為什么會這樣?要做到這幾點，最好的方法就是花一些時間長和孩子在一起。

可以適當的和你的孩子做一些活動，以建立更好的感情，有助于你們之間的溝通，可以把你的孩子當做朋友來對待，可以讓他們更加的舒適，并且樂意與你交流。

這樣他們也有更多的機遇，向您學習生活中的一些經驗，而你的一切行為以及言語都能夠深深地影響他們，你的孩子的特性的發(fā)展怎么樣，這和你的行為有著巨大的關系。

第四，適當的時候教他們做一些家務，可以對他們進行一些贊揚。

一般而言，假如小孩子從小就被教到做一些家