2015年六年級語文下冊26《鶴群翔空》課件魯教版五四制

鶴群翔空第一頁，共35頁。第二頁，共35頁。第三頁，共35頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。過程與方法1．初讀——研讀——合作探究2．自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法情感態(tài)度和價值觀1．學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團結(jié)互助的精神。2．領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。第四頁，共35頁。導(dǎo)入新課

播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。第五頁，共35頁。第六頁，共35頁。新課學(xué)習(xí)（一）初步了解文章內(nèi)容。1．快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

第七頁，共35頁。作者介紹江口渙（1887～1975），男，日本東京大學(xué)英語科、畢業(yè)。日本小說家、評論家。生于日本東京。1945年參加日本共產(chǎn)黨，積極從事無產(chǎn)階級文藝運動。處女作是《海上浮舟》，成名作是《一個女人的犯罪》，長篇小說有《火山下》、《新娘子和一匹馬》，還有《我的文學(xué)半生記》、《續(xù)我的文學(xué)半生記》、《戰(zhàn)斗的作家同盟──我的文學(xué)半生記后編》等作品，為研究日本現(xiàn)代文學(xué)和社會提供了有用的資料。曾經(jīng)是日本“白樺派”的重要作家。第八頁，共35頁。江口渙江口渙墓第九頁，共35頁。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句出來，必要時查查工具書。①給下列加紅的字注音。

佇（）立

綺

（）

麗湮（）沒剽悍（

）盤旋（）ZhùqǐyānpiāoXuán第十頁，共35頁。②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：佇立：綺麗：輕盈：剽悍：寡不敵眾：無濟于事：盤旋：長時間的站立。鮮艷美麗。形容女子身材苗條，動作輕快。敏捷而勇猛。人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。第十一頁，共35頁。（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。第十二頁，共35頁。第十三頁，共35頁。提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。第十四頁，共35頁。第十五頁，共35頁。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。第十六頁，共35頁。第十七頁，共35頁。（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：第十八頁，共35頁。（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。第十九頁，共35頁。第二十頁，共35頁。（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混

亂。（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：第二十一頁，共35頁。第二十二頁，共35頁。（1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：第二十三頁，共35頁。第二十四頁，共35頁?？傮w上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？4．文章最主要的修辭方法是什么？5．討論歸納本文的中心思想。第二十五頁，共35頁。寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。第二十六頁，共35頁。3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。5．注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。第二十七頁，共35頁。第二十八頁，共35頁。結(jié)論總結(jié)學(xué)生自結(jié)，總結(jié)自己這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容、方法等等。第二十九頁，共35頁。①給下列加紅的字注音。

佇（）立

綺

（）

麗湮（）沒剽悍（

）盤旋（）ZhùqǐyānpiāoXuán課堂練習(xí)第三十頁，共35頁。②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：佇立：綺麗：輕盈：剽悍：寡不敵眾：無濟于事：盤旋：長時間的站立。鮮艷美麗。形容女子身材苗條，動作輕快。敏捷而勇猛。人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。第三十一頁，共35頁。3．本文主要運用的描寫方式是（）A．語言描寫Ｂ．動作描寫Ｃ．心理描寫Ｄ．環(huán)境描寫B(tài)第三十二頁，共35頁。4．“窗群宛如暴風(fēng)雨中飛轉(zhuǎn)的云堆，飛速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼”中“光瑩瑩耀眼”的含義是什么？5.讀完全文，請你寫一句最想跟鶴群說的話。（不超15字）鶴在陽光映照下動作迅疾，奮力搏擊的雄姿。

第三十三頁，共35頁。作業(yè)布置1．完成課后練