幼兒園教師培訓(xùn)課件

Kindergartenteachertraining01.日常的教育教學(xué)活動Awonderfulserenityhastakenpossessionofmyentiresoul02.幼兒常規(guī)管理Awonderfulserenityhastakenpossessionofmyentiresoul03.家長溝通交談Awonderfulserenityhastakenpossessionofmyentiresoul04.家長溝通交流方面Awonderfulserenityhastakenpossessionofmyentiresoul日常的教育教學(xué)活動1什么是班級管理是指由幼兒園班級中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。班級管理計(jì)劃實(shí)施總結(jié)評價班級管理需要教師具備一定的能力班級管理包括教師對班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個密切相關(guān)的方面，那么要做好和管理好班級，對我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？班級管理教師對班集體的管理學(xué)生集體的自我管理做好班級管理工作還要講究一些方法通常采用以下幾種方法鼓勵表揚(yáng)法游戲引導(dǎo)法12競賽法直接觀察法54家園合作法3幼兒常規(guī)管理2幼兒常規(guī)管理

一、縝密有方的組織管理能力班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。

對整個集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項(xiàng)工作；同時又要針對個別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一。

幼兒常規(guī)管理

二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為"教育機(jī)智"。

因勢利導(dǎo)

隨機(jī)應(yīng)變幼兒常規(guī)管理

三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。

班組成員家長社會等協(xié)調(diào)幼兒常規(guī)管理

四、深刻敏銳的觀察分析能力班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友"。

了解幼兒良師益友幼兒常規(guī)管理

五、生動藝術(shù)的語言表達(dá)能力語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。語言表達(dá)思想感情知識意愿要求等幼兒常規(guī)管理班主任都有要做好哪些方面的協(xié)調(diào)呢？班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

協(xié)調(diào)科任教師方面班主任是幼兒園和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系幼兒常規(guī)管理班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈?？偨Y(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：1324采用準(zhǔn)確，鮮明，生動形象的比喻。應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。家長溝通交流3家長溝通交流怎樣來提高家長工作的配合性呢？1轉(zhuǎn)變家長教育觀念2走近特殊家長的孩子，讓家長從內(nèi)心感激3發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長需求4制作班級小報，激發(fā)家長熱情5堅(jiān)持與家長溝通，獲得心與心的交流家長溝通交流目前幼兒園教師在班級管理工作中存在的哪些問題或者困惑呢？幼兒常規(guī)管理問題問題一問題二缺乏持久性缺乏堅(jiān)持性家長溝通交流方面4家長溝通交流方面問題問題一很少主動和家長交流，缺乏主動性。問題二因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長進(jìn)行交流，缺乏日常性。問題三注重個別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。與家長溝通交流方面問題四與家長溝通時，用詞用句缺乏藝術(shù)性。家長溝通交流方面問題問題一提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時比較盲目、照搬的多、無計(jì)劃性。問題二比較被動，缺乏主動性。問題三比較單一，缺乏多元性。環(huán)境材料設(shè)計(jì)對策對策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。對策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。對策三：材料提供具有耐用性。對策四：材料提供具有多元性。家長溝通交流方面讓幼兒參與班級的生活常規(guī)管理

為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。對于管理者對于被管理者值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會，樹立他們在班集體中的自信心。全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生等，有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。家長溝通交流方面幼兒活動中常規(guī)的培養(yǎng)坐姿常規(guī)的培養(yǎng)操作活動中常規(guī)培養(yǎng)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)班級日常瑣事5班級日?，嵤略鯓硬拍茏龊冒嗉壒芾砉ぷ鳎繋熒餐瑒?chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級管理的前提，其次就是“創(chuàng)建和諧班級”1以對幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。2以對瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。3以對班級事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。班級日常瑣事送給大家的一段話