人教版七年級上冊歷史教案

第頁共頁人教版七年級上冊歷史教案人教版七年級上冊歷史教案人教版七年級上冊歷史教案1一、教學(xué)目的知識目的：使學(xué)生理解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開鑿及歷史作用。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生全面分析^p“隋朝開通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析^p的才能。情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認(rèn)識大運(yùn)河是古代世界最長的運(yùn)河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。二、教材分析^p本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟(jì)的開展，大運(yùn)河的開鑿。重點(diǎn)表達(dá)了大運(yùn)河的開通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。四、教學(xué)過程【一】導(dǎo)言引入師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開鑿的?(導(dǎo)入新課，板書課題)【二】互動授課讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國的?有什么意義?生：581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“完畢了西晉以來，二百七十多年的-，對峙的場面，創(chuàng)始?大一統(tǒng)?的場面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮開展奠定了根底”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的根底在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)開展如何呢?師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，開展消費(fèi)”。師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?生1：人口激增2：糧倉豐實引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開通”投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河在605年開場，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開通后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運(yùn)河的作用有哪些?生：“加強(qiáng)南北交通，穩(wěn)固隋全國統(tǒng)治?！睅煟骸八鍩蹖榭喘偦ㄩ_通大運(yùn)河的說法對不對?為什么?”學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動機(jī)，搜括江南財富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對為什么可以開縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實力師：隋朝開通大運(yùn)河是好事還是壞事?生：學(xué)生分小組討論：全面分析^p隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過。出示唐朝詩-日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，假設(shè)無水殿龍舟事，共禹-不較多?！伴_鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬人，給廣闊勞動人民帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運(yùn)河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的開展，穩(wěn)固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比擬今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過船只三百余艘。人教版七年級上冊歷史教案2[教學(xué)目的]一、知識與才能〔一〕知識目的理解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、____時間、____者等有一個根本的認(rèn)識，掌握西周分封制?！捕巢拍苣康膶W(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的才能。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根底知識，分析^p得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p和概括、歸納的才能。二、過程與方法通過分組，鍛煉學(xué)生的合作才能；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比擬表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。[度價值觀]通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的對抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段到達(dá)目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。[重點(diǎn)]我國的原始人類。[難點(diǎn)]通過奴隸制國家與原始社會比照，分析^p奴隸制度的進(jìn)步性。[課時]1課時。[課型]新授課。[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。[教學(xué)思路]課前導(dǎo)學(xué)。1、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、才能、根底程度合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2、夏、商、西周朝代更替情況表格。3、有才能、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。二、教學(xué)浸透1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，浸透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。[教學(xué)過程]1、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。2、學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的理解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)明晰的掌握。一、夏朝1、建立時間：公元前20xx年。2、都城：陽城。3、建立人：禹。4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀。二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。2、商朝最后一個國王：紂〔暴君〕，酷刑炮烙。3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝____，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周____。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈對抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的對抗。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己效勞，在形式問題上可以大膽探究，要百花齊放，百家爭鳴。尋找歷史[知識與才能]以教材中課文出現(xiàn)的根本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用才能；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維才能及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)才能的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神；2、理解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時]1課時。[課型]活動課。[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。[授課過程]介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路。假如老師外出旅游，你們能否設(shè)計一條的旅游線路呢？那么，請你們開場行動吧！【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計出xx地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游。【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學(xué)一起來理解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。【議一議】讓學(xué)生就如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議?！驹u一評】由學(xué)生投票評選出家鄉(xiāng)一日游或XX地一日游的設(shè)計線路。最后，由老師來評議出線路設(shè)計和導(dǎo)游。原始的農(nóng)耕生活[教學(xué)目的]知識與才能目的：1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解在中華文明起中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生理解中華文明處于起階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的開展程度，進(jìn)而認(rèn)識其開展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。2、過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達(dá)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點(diǎn)是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和這些概念和結(jié)論。[課時]1課時。[課型]新授課。[教學(xué)設(shè)計]1、導(dǎo)入新課課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、探究過程〔1〕老師出示探究問題：假設(shè)你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？〔受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來不充足，需要不斷遷徒，等等〕，然后引出獲得固定的食物來怎么辦的問題，從而得出開場農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識?！?〕學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比擬河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析^p這兩種房屋建筑有什么不同？〔3〕展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)如何：原始農(nóng)業(yè)中的消費(fèi)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，消費(fèi)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等?！?〕利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的詳細(xì)地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析^p該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)?！?〕在理解了大汶口原始居民農(nóng)耕消費(fèi)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？3、穩(wěn)固小結(jié)〔1〕出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？〔根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計、表演他們一天的生活〕〔2〕小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟(jì)實用的表格，對所學(xué)知識進(jìn)展歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動分工。4、推薦作業(yè)〔1〕制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。〔2〕有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。附：板書設(shè)計一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時間——距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時間——距今五六千年。2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。4、半坡居民會制造彩陶。三、大汶口居民1、時間——距今四五千年。2、地點(diǎn)——山東大汶口。3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和。人教版七年級上冊歷史教案3【教學(xué)目的】知識與才能目的理解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的奉獻(xiàn);堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實。過程與方法目的：培養(yǎng)感知?dú)v史的形象思維才能;全面、系統(tǒng)地考慮問題和追蹤歷史開展線索的才能。情感態(tài)度與價值觀目的：樹立正確的社會開展觀，激發(fā)愛國之情，增強(qiáng)民族意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解黃帝──“人文初祖”是全課的'重點(diǎn)。正確認(rèn)識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點(diǎn)?！緦?dǎo)學(xué)過程】老師講解與學(xué)生分析^p討論相結(jié)合?！厩榫皩?dǎo)入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，黃帝是什么樣的人呢?為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第3課，遠(yuǎn)古的傳說【自主預(yù)習(xí)】1、讀課文結(jié)合課件圖片理解本文內(nèi)容。2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。(一)炎黃戰(zhàn)蚩尤結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進(jìn)展的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進(jìn)了互相間的交流和交融為華夏族的形成奠定了根底，因此被尊為華夏族的祖先。(二)黃帝--人文初祖結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫知道黃帝對于人類的奉獻(xiàn)。明白他被人們稱為人文初祖的原因。(三)堯舜禹的“禪讓”理解什么是禪讓以及禪讓的本質(zhì)，堯舜禹的事跡。理解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關(guān)知識?！竞献魈骄俊?、你對神話(即黃帝時期有關(guān)創(chuàng)造的各種神話傳說)有什么看法?認(rèn)為哪些是可信的?哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學(xué)?2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起?后世為什么稱黃帝為人文初祖?3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說?什么樣的人才能被選為部落領(lǐng)袖?學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。人教版七年級上冊歷史教案4一、教學(xué)目的1、知識與技能：理解唐朝建立、貞觀之治和武那么天的統(tǒng)治等根本史實。引導(dǎo)學(xué)生考慮和探究“貞觀之治場面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p歷史問題的才能。引導(dǎo)學(xué)生評價唐太宗和武那么天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物辯證唯物觀點(diǎn)，正確評價歷史人物的才能。2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武那么天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識唐太宗、武那么天的開-想及開通政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會出色人物對歷史開展所起的一定推動作用。二、教材簡析本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武那么天”本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對唐太宗、武那么天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u價。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生查找與唐太宗、武那么天統(tǒng)治相關(guān)的資料。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武那么天是一位怎樣的皇帝?”(二)師生互動探究新知Ⅰ、女皇武那么天1、在課前談話根底上展示武那么天畫像，簡介武那么天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武那么天是我國歷的女皇帝。2、老師出示探究問題：郭沫假設(shè)評價武那么天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武那么天的統(tǒng)治表達(dá)在兩方面：一是重視開展農(nóng)業(yè)消費(fèi)，二是破格提拔有才能的人。老師簡評并銜接新知識：武那么天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的場面出如今誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世場面呢?Ⅱ、貞觀之治1、唐朝的建立和李世民即位引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，考慮“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的-統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。6___年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝____。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，理解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，老師補(bǔ)充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。2、貞觀之治(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。(2)出示探究問題：你認(rèn)為貞觀之治場面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。老師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的根底上，因勢歸納出四個方面：A、唐太宗開通的治國思想多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，老師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動亂，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深入認(rèn)識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是根據(jù)這一開-想而制定的。B、唐太宗開通的治國政策學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦開展消費(fèi)，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。老師簡述：這些開通的治國政策，有利于社會的開展，符合歷史開展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。C、唐太宗擅長任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)興趣性。老師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世場面的形成起了重要的作用。D、治世場面的形成學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識到治世場面的形成離不開人民的辛勤勞作。Ⅲ、試評價唐太宗、武那么天的統(tǒng)治。在學(xué)生自由發(fā)言的根底上，強(qiáng)調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原那么，看他對歷史開展尤其經(jīng)濟(jì)開展所起的作用。唐太宗、武那么天的開-想及開通政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了根底。(三)練習(xí)與探究設(shè)計表格，列出并比擬漢武帝與唐太宗的歷史功績。(四)穩(wěn)固與小結(jié)1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課重要知識點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?人教版七年級上冊歷史教案5●教學(xué)設(shè)計思路本課主要是通過傳說故事導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對照課本知識獨(dú)立解決問題。并通過搜集的文本和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進(jìn)展比照。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)別”，“勞動創(chuàng)造人”展開?！窠虒W(xué)目的知識與才能：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，理解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史根底知識。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立考慮和進(jìn)展比擬的才能。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識中國是人類的起地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識?！窠虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)北京人、山頂洞人。教學(xué)難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今長遠(yuǎn)，只有根據(jù)考古開掘成果進(jìn)展科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的根本內(nèi)容?！窠虒W(xué)方法識圖分析^p法、討論歸納法、聯(lián)絡(luò)比照法、閱讀講解法。●教學(xué)媒體1、教具準(zhǔn)備投影儀、多媒體電腦。2、素材準(zhǔn)備“女媧造人”、“亞當(dāng)、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復(fù)原像”的圖片；“北京人與原始人”及“北京人”視頻?！裾n時安排1課時●教學(xué)構(gòu)造與過程新課導(dǎo)入：我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法，從傳說中的黃帝到如今，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠(yuǎn)古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們?nèi)祟惖淖嫦?，終究是從哪里來的？那么同學(xué)們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”？學(xué)生講述，老師總結(jié)并補(bǔ)充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事?！舱故尽芭畫z造人”和“亞當(dāng)、夏娃”的圖片〕神話畢竟只是神話，如今誰也不會相信真有這樣的事。那么，人類歷史終究應(yīng)該從哪兒說起呢？后來，科學(xué)興旺了，人們從地下開掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來的類人猿?！舱故尽叭祟惖倪M(jìn)化”圖片〕類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進(jìn)化、開展成現(xiàn)代人。那么在遠(yuǎn)古時期，我國境內(nèi)又有哪些居民呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：〔板書〕第1課中國境內(nèi)的早期人類講授新課：〔展示“中國遠(yuǎn)古人類主要遺址”圖〕結(jié)合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”，請同學(xué)們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處，理解20世紀(jì)以來中國眾多的遠(yuǎn)古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分布特點(diǎn)。請同學(xué)答復(fù)“看一看”，老師補(bǔ)充總結(jié)，引出我國是人類的發(fā)地之一，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國家。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)元謀人、北京人、山頂洞人?！舶鍟骋?、中國境內(nèi)最早期的人類——元謀人請同學(xué)們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識，答復(fù)以下兩個問題：1、元謀人生活的年代距今多長時間？2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，詳細(xì)在什么地方？3、講述一下元謀人的消費(fèi)生活狀況？〔通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具，知道火〕老師總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生的答復(fù)，導(dǎo)出：會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別?！舶鍟澄覀兺ㄟ^課本獲得了元謀人的信息，那么科學(xué)家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)老師總結(jié)是通過考古開掘成果進(jìn)展的科學(xué)推斷〔展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器〕，通過提問：什么是化石？引起學(xué)生注意老師解釋化石的定義。遠(yuǎn)古人類在緩慢的開展進(jìn)化，在進(jìn)化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比擬進(jìn)化的另一個遠(yuǎn)古人類——北京人。〔板書〕二、北京人〔展示“北京人頭部復(fù)原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻〕，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文關(guān)于北京人的知識，答復(fù)以下問題：1、北京人生活的年代？2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，詳細(xì)在什么地方？3、結(jié)合北京人的圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同？4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢？5、北京人遺址有什么特點(diǎn)？〔是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被結(jié)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄〕結(jié)合學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)，盡管北京人在面部特征上比擬接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了。因為，會不會制造和使用消費(fèi)工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。理解了北京人的長相，我們在進(jìn)一步看一下北京人的生活。北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比如今溫和潮濕。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀〔音xī〕牛和腫骨鹿。〔展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片〕，這些野獸嚴(yán)重的威脅著北京人的平安。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和