人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇-1

第頁(yè)共頁(yè)人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇【熱門】人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1教材及學(xué)情簡(jiǎn)析：本節(jié)課認(rèn)識(shí)圓柱是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長(zhǎng)方體和正方體的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比擬常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、操作、推理、討論等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的特征，探究圓柱的側(cè)面展開圖，進(jìn)而開展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問(wèn)題。此外，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問(wèn)題的才能，教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)、動(dòng)手理論、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各局部的名稱，在操作活動(dòng)中探究圓柱的特征。2、通過(guò)觀察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，開展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：建立圓柱的正確表象，認(rèn)識(shí)圓柱各局部的名稱及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證的過(guò)程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：一、溫故比照引圓柱1．出示圓。還記得圓是什么圖形嗎？〔平面圖形〕2．出示柱。老師只要在后面添上一個(gè)字，馬上就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么？〔由圓到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形?！?．想圓柱。相信同學(xué)們都見過(guò)圓柱，想想印象中的圓柱是長(zhǎng)什么樣子的？〔喚起學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)歷?！?．摸圓柱。老師為每組準(zhǔn)備了一袋立體圖形〔袋子里有圓柱、長(zhǎng)方體和正方體〕，里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來(lái)。5．談圓柱。在剛剛摸的過(guò)程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的？6．引新課。看來(lái)這圓柱還真是與眾不同，今天我們就來(lái)好好地認(rèn)識(shí)它?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶圓到出現(xiàn)圓柱，是從平面幾何到立體幾何的過(guò)程；從學(xué)生憑空考慮圓柱的形狀到親身體驗(yàn)摸圓柱的形體，喚起了學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)歷，更明晰地感知到圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的異同，突出圓柱的外表特征。】二、獨(dú)立自主學(xué)圓柱1．認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形?！渤鍪緦?shí)物圓柱〕這是一個(gè)圓柱形的物體，假如從一個(gè)角度看它，最多只能看到兩個(gè)面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀課件演示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過(guò)程。2．自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)圓柱各局部的名稱。同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁(yè)的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識(shí)。3．分享自學(xué)成果。4．加深理解，學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。我們認(rèn)識(shí)了圓柱的底面、側(cè)面和高，請(qǐng)同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各局部的名稱等最根本的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，體驗(yàn)通過(guò)自身努力獲取知識(shí)的成功感，同時(shí)也為后面自主探究圓柱側(cè)面展開圖的特征做好準(zhǔn)備?！咳⒉聹y(cè)驗(yàn)證探圓柱1、以制作一個(gè)圓柱的話題為主線，探究圓柱的側(cè)面展開圖的特征。假如要做一個(gè)這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來(lái)制作呢？除了需要兩個(gè)完全一樣的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜，假如把側(cè)面剪開，展開后可能是什么圖形？動(dòng)手剪一剪看。怎樣剪才能得到長(zhǎng)方形？〔通過(guò)猜測(cè)到動(dòng)手操作，驗(yàn)證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長(zhǎng)方形。〕2．探究圓柱的側(cè)面展開得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。為什么剪出來(lái)的長(zhǎng)方形有長(zhǎng)有短、有寬有窄？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬終究與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們討論討論。3．匯報(bào)并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開圖的特征。小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開，展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高?！才浜险n件演示〕4．借助練習(xí)穩(wěn)固特征，并從中浸透圓柱的側(cè)面展開圖的其他情況。⑴根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇適宜的底面。⑵根據(jù)圓柱的底面選擇適宜的側(cè)面?！驹O(shè)計(jì)意圖：以制作圓柱為主線，通過(guò)動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證、合作交流等方式，探究圓柱的側(cè)面展開圖的特征，這是從認(rèn)知幾何到實(shí)證幾何的過(guò)程。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開的一般情況沿高剪開得到長(zhǎng)方形；然后再通過(guò)練習(xí)題的方式將側(cè)面展開的特殊情況〔正方形〕及其他情況〔平行四邊形和不規(guī)那么圖形〕加以延伸，在保證學(xué)生掌握根底的前提下做到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的有益拓展?！克摹⑹崂硇轮脠A柱1．梳理新知。⑴師導(dǎo)。同學(xué)們看，我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識(shí)？⑵生談。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所認(rèn)識(shí)的圓柱2．運(yùn)用新知。⑴根本練習(xí)〔以書面的形式出現(xiàn)〕。①圓柱的上下兩個(gè)面叫做〔〕面，它們是〔〕的兩個(gè)圓。②圓柱有一個(gè)曲面叫做〔〕面。③圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做〔〕。圓柱有〔〕條高，它們的長(zhǎng)度都〔〕。④假如把圓柱的側(cè)面沿著一條〔〕剪開，展開后得到一個(gè)〔〕，它的'長(zhǎng)等于圓柱底面的〔〕，寬等于圓柱的〔〕。⑵判斷說(shuō)明。判斷下面的圖形是不是圓柱，為什么？3．回歸生活，發(fā)現(xiàn)圓柱。在生活中，你看見過(guò)哪些物體是圓柱形的？【設(shè)計(jì)意圖：梳理新知是一個(gè)非常重要的過(guò)程，先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照顧全體，再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識(shí)，是為了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中。而練習(xí)的設(shè)計(jì)那么分為三個(gè)層面，先是通過(guò)書面練習(xí)及時(shí)檢查全體學(xué)生對(duì)根本知識(shí)的掌握情況，然后在這根底上讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問(wèn)題，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾發(fā)覺的圓柱形物體，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)?！课?、欣賞理解悟圓柱1．欣賞自然界以及人類生活、消費(fèi)中有關(guān)圓柱的圖片?！舱n件演示〕圓柱在咱們生活中隨處可見，下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界2．介紹圓柱的高在生活中的其他叫法?！哺叩膭e稱是知識(shí)的拓展，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的外表積和體積做準(zhǔn)備?！?．感悟圓柱，暢談收獲。同學(xué)們，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活，其實(shí)，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)，看完剛剛的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？4．放大圓柱的內(nèi)涵介紹可樂(lè)罐的奧秘。有沒有發(fā)現(xiàn)可樂(lè)、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的形狀、大小都是一樣的，這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)機(jī)密，想知道嗎？【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來(lái)自然界里到處都有圓柱，只是我們沒有留意、沒有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識(shí)到圓柱的獨(dú)特之處，并懂得將其特征運(yùn)用在生活和消費(fèi)當(dāng)中，從而使學(xué)生感悟到圓柱〔數(shù)學(xué)〕那無(wú)窮無(wú)盡的魅力和人類智慧的無(wú)限。最后介紹可樂(lè)罐的奧秘，是為了將學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)面再往深層次擴(kuò)大，驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，到達(dá)課盡，而意未盡的效果，促使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)】六、學(xué)以致用做圓柱課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課本第147頁(yè)的圖樣，自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)是為了用。所謂數(shù)學(xué)來(lái)于生活，最后還得學(xué)會(huì)用回生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。以做圓柱作為課后的作業(yè)，一是提供了穩(wěn)固圓柱最根本的特征和學(xué)以致用的時(shí)機(jī)；二是讓學(xué)生有一個(gè)親身體驗(yàn)做一個(gè)圓柱的過(guò)程，為課外創(chuàng)造一個(gè)交流數(shù)學(xué)的話題?！堪鍟O(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)圓柱2個(gè)底面：是完全一樣的兩個(gè)圓無(wú)數(shù)條高：兩個(gè)底面之間的間隔【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生整理新知；設(shè)計(jì)別出心裁，吸引學(xué)生的注意力，大大進(jìn)步教學(xué)效益。】人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2設(shè)計(jì)說(shuō)明“反比例”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”和“正比例”的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中，最大限度地為學(xué)生提供了自主探究的時(shí)機(jī)。1．借助定義、實(shí)例，浸透函數(shù)思想。教學(xué)伊始，借助正比例的意義和生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)思想，充分理解成正比例關(guān)系的兩種量的比值不變的特點(diǎn)，為學(xué)生探究成反比例關(guān)系的兩種量之間的關(guān)系以及理解反比例的意義和特點(diǎn)奠定良好的根底。2．借助詳細(xì)情境，在觀察、討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)中，通過(guò)詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中發(fā)現(xiàn)“把一樣體積的水倒入底面積不同的杯子中，水面的高度不同”及“杯子的底面積×水的高度＝水的體積”這一規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，歸納、概括出反比例的意義及特點(diǎn)。3．借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)反比例關(guān)系式。因?yàn)檎?、反比例表達(dá)的都是兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，且正比例關(guān)系表達(dá)式學(xué)生已經(jīng)掌握，所以在總結(jié)反比例關(guān)系表達(dá)式時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷自己總結(jié)出反比例關(guān)系表達(dá)式，體驗(yàn)成功的喜悅。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備玻璃杯直尺水實(shí)驗(yàn)記錄單教學(xué)過(guò)程⊙復(fù)習(xí)引入1．復(fù)習(xí)。課件出示：一個(gè)圓柱形水箱，底面積是0.78平方米，高是1.2米，這個(gè)水箱能裝水多少立方米？(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。(2)提問(wèn)：你是根據(jù)什么公式進(jìn)展計(jì)算的？預(yù)設(shè)生：圓柱的體積＝底面積×高。(3)師追問(wèn)：圓柱的體積、底面積和高之間還有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？在什么情況下其中的兩種量成正比例關(guān)系？預(yù)設(shè)生1：底面積＝圓柱的體積÷高，高＝圓柱的體積÷底面積。生2：假如底面積一定，圓柱的體積與高就成正比例；假如高一定，圓柱的體積與底面積就成正比例。2．引入課題。假如圓柱的體積一定，那么底面積與高又成怎樣的關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：反比例)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)圓柱的體積問(wèn)題以及列舉圓柱的體積、底面積和高之間的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生思維完好性的同時(shí)，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊?！烟骄啃轮?．在詳細(xì)情境中初步感知成反比例關(guān)系的量。(1)課件出示教材47頁(yè)例2，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)展觀察。師：觀察情境圖，理解圖意后，觀察下表，先一行一行地觀察，再一列一列地觀察，并考慮下面的問(wèn)題。杯子的底面積與水的高度的變化情況如下表。杯子的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…①表中有哪兩種量？②水的高度是怎樣隨著杯子底面積的大小變化而變化的？③相對(duì)應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積分別是多少？(2)學(xué)生考慮后在小組內(nèi)交流。(3)全班交流。預(yù)設(shè)生1：有杯子的底面積和水的高度這兩種量。生2：杯子的底面積增大，水的高度降低；杯子的底面積減小，水的高度升高。生3：相對(duì)應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積都是300，是一定的，也就是杯子的底面積×水的高度＝水的體積(一定)。(4)明確什么是成反比例的量。因?yàn)樗捏w積一定，所以水的高度隨著杯子的底面積的變化而變化。杯子的底面積增大，水的高度反而降低；杯子的底面積減小，水的高度反而升高。但是無(wú)論怎樣變化，杯子的底面積和水的高度的乘積總是一定的，所以我們就把杯子的底面積和水的高度這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第96～97頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目的：1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各局部數(shù)量和總量之間的關(guān)系。2．能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析^p。教學(xué)準(zhǔn)備：課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育工程，課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排，課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣1．出示教材第96頁(yè)情境圖，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們正在干什么？2．在這些體育工程中，你喜歡什么活動(dòng)？出示統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)?！部稍谡n前進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)，利用Excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖〕喜歡的工程乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，統(tǒng)計(jì)自己喜歡的體育工程，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)