望岳教學反思總結(jié)

第4頁共4頁望岳教?學反思?總結(jié)?在教學?實踐過?程中，?發(fā)現(xiàn)了?以下一?些問題?;_?___?本課的?教學設(shè)?計將詩?歌的創(chuàng)?作背景?放在了?探究詩?歌風格?不同原?因的環(huán)?節(jié)之中?，這是?為了讓?學生更?好地意?識到對?詩歌情?感的感?悟不能?離開詩?歌創(chuàng)作?的背景?，但將?詩歌背?景放在?學習詩?歌之前?介紹是?否能更?好的幫?助學生?理解詩?歌的內(nèi)?容呢??什么時?候介紹?詩歌的?寫作背?景，以?什么樣?的方式?來介紹?，這是?一個值?得探討?的問題?。2?.要把?學習的?主動權(quán)?交給學?生。比?如在學?習《望?岳》這?首詩歌?時，如?何啟發(fā)?學生從?詩歌的?字里行?間自主?體會到?詩人筆?下泰山?的神奇?秀美而?又高大?，而不?是教師?越俎代?庖地告?訴學生?;如何?才能做?到巧妙?地引導?學生由?淺入深?地品讀?課文;?這還需?要在教?學中不?斷摸索?總結(jié)。?3.?在本課?教學中?，還應(yīng)?給學生?更多一?些的時?間讓他?們充分?地思考?感悟，?讓他們?大膽地?說出自?己內(nèi)心?的感受?，給學?生提供?充分的?動手、?動嘴的?機會，?讓學生?參與大?量的實?踐體驗?，為學?生優(yōu)化?學習，?有效學?習和健?康成長?提供必?要的空?間。?總之，?通過這?堂公開?課的教?學，我?獲益匪?淺。深?切感受?到了集?體備課?對優(yōu)化?課堂教?學的好?處，同?時也得?到了專?家同仁?們的悉?心指點?。在今?后的語?文教學?中，我?們還應(yīng)?當大膽?地進行?教學創(chuàng)?新，加?強合作?交流，?使語文?教學園?地更加?豐富多?彩。?望岳教?學反思?總結(jié)（?二）?通過《?望岳》?這堂古?詩歌教?學，發(fā)?現(xiàn)以下?弊端：?1、?形式與?內(nèi)容和?諧統(tǒng)一?才是完?美這堂?課，我?開發(fā)了?網(wǎng)絡(luò)、?音響、?錄音磁?帶等多?種課程?資源，?但我本?人對課?件的制?作不夠?熟練，?詩歌內(nèi)?容和課?堂內(nèi)容?是美的?，但課?件的配?制未能?與課堂?內(nèi)容起?到助燃?作用，?僅是一?種點綴?。個別?學生未?能準確?選出合?適的曲?目，這?就要求?我自己?不僅會?教語文?，還需?提高藝?術(shù)修養(yǎng)?，對學?生進行?音樂方?面的指?導，因?為文藝?不分家?。只有?讓學生?真正認?識到音?樂的魅?力，他?才會自?覺地把?詩歌和?音樂完?美結(jié)合?起來，?從而領(lǐng)?悟到純?文學和?流行音?樂互相?融合的?精妙。?2、?探究問?題，不?回避困?難。?反思起?來，我?在詩詞?格律等?方面還?憑習慣?直接給?了知識?，而沒?有通過?探究學?習掌握?。在備?課時，?我考慮?到課堂?時間的?問題和?詩詞格?律難度?大的問?題，決?定在課?堂上對?此不作?過多探?討。雖?然在課?堂引導?學生歸?納古詩?詞的特?點，為?下一步?的仿寫?作準備?、作指?導。大?部分學?生答出?了古詩?詞的特?點，但?在仿寫?詩歌時?并不能?很好的?運用詩?詞的知?識。我?認為課?后還需?給學生?講清楚?詩詞的?平仄押?韻的要?求，雖?然這不?在《課?程標準?》要求?之內(nèi)，?但根據(jù)?學生需?求，適?當讓學?生了解?一些語?文知識?還是必?要的，?否則將?給學生?留下誤?區(qū)。?雖然這?堂課結(jié)?束了，?但時常?聽到學?生吟唱?自己譜?曲的古?詩詞，?在作文?中看到?學生恰?倒好處?的仿寫?一兩句?古詩，?我感到?很欣慰?，從這?個角度?來說，?采取吟?唱、仿?寫的方?法來教?古詩是?可行的?，是深?受學生?歡迎的?。同時?我認為?新的《?語文課?程標準?》給了?教師一?個更為?廣闊的?天空，?給了教?師展示?教學個?性的平?臺，給?學生提?供了一?個更為?自由的?空間，?讓學生?在學習?中享受?到與同?伴合作?探究的?快樂，?體會到?自己自?主學習?獲得成?功的幸?福。一?位語文?教育前?輩曾說?過，在?學生的?幸福中?，我們?感覺到?自己生?命的延?續(xù);在?學生的?快樂中?，我們?深深體?會到自?己語文?教育的?成功。?我以此?來勉勵?自己。?望岳?教學反?思總結(jié)?（三）?通過?一段時?間的醞?釀、準?備，和?以《望?岳》一?文為例?的教學?，我有?以下感?受：?一、科?學開發(fā)?課程資?源初中?語文教?材中，?每一冊?都附課?內(nèi)、課?外古詩?閱讀。?根據(jù)《?語文課?程標準?》要求?，學生?在初中?階段必?背古詩?詞八十?首。?我在教?學《望?岳》時?引進音?樂欣賞?和詩詞?的仿寫?，開始?還擔心?完不成?教學任?務(wù)，怕?學生不?能很好?地理解?詩歌的?意境，?結(jié)果出?人意料?，學生?不僅領(lǐng)?悟了詩?的意境?，還對?詩人的?情感、?詩歌的?節(jié)奏進?行了更?深的探?究，從?而選出?了合適?曲目。?如劉廣?銳同學?就選了?高亢、?渾厚的?《蒙古?人》來?演唱《?望岳》?，他那?優(yōu)美的?歌聲和?激昂的?意蘊讓?同學們?陶醉了?。這讓?我相信?：充分?發(fā)揮師?生雙方?在教學?中的主?動性和?創(chuàng)造性?，創(chuàng)造?性的理?解和使?用教材?，科學?開發(fā)課?程資源?，靈活?運用多?種教學?策略，?定會使?教學的?天空更?廣闊，?不拘泥?于教材?，不為?教材所?縛，從?課內(nèi)走?向課外?，從教?材走向?更為廣?闊的知?識海洋?，真正?使學生?通過學?教材內(nèi)?幾十首?詩歌，?學會自?吟自唱?，自學?自寫，?從而去?感受浩?如繁星?的詩詞?歌賦。?二、?注重實?踐，注?重體驗?本堂課?教學目?標設(shè)計?的意圖?在于：?讓語文?課充滿?“語文?味”，?讓學生?體會詩?情畫意?，吮吸?文明智?慧，激?發(fā)自己?創(chuàng)作詩?歌的熱?情。詩?歌教學?的傳統(tǒng)?方法是?朗讀、?背誦、?分析字?詞，我?這堂課?采用以?吟唱為?主流，?仿寫創(chuàng)?作為輔?助的形?式，使?學生掌?握一些?簡單的?詩詞格?律要求?，領(lǐng)略?作者的?創(chuàng)作風?格。傳?統(tǒng)的學?習觀注?重的是?以知識?和課本?為中心?的認識?活動，?把學習?的本質(zhì)?視為一?種認識?過程。?早在半?個世紀?之前，?陶行知?先生就?對此作?了一針?見血的?批評：?“中國?教育之?通病是?教用腦?的人不?用手，?不教用?手的人?用腦。?”這句?話正切?中了我?國教育?長期以?來忽視?實踐活?動的弊?端。對?于學習?方式來?說，僅?立足于?“關(guān)起?門來讀?書”是?遠遠不?夠的，?“讀書?”是學?習，“?實踐”?是更重?要的學?習，學?以致用?，永遠?是教育?的直接?目的。?因此?，引導?學生轉(zhuǎn)?變傳統(tǒng)?的學習?觀念，?將學習?納入一?種以認?識內(nèi)化?為基礎(chǔ)?的實踐?活動的?軌道，?給學生?提供充?分的動?手、動?嘴的機?會，讓?學生參?與大量?的實踐?體驗，?乃是學?生優(yōu)化?學習，?有效學?習和健?康成長?的必要?條件。