四年級上冊語文教學反思1000字通用-四年級上冊教學反思

四年級上冊語文教學反思1000字通用_四年級上冊教學反思一、教材簡析：

《爬山虎的腳》是一篇好玩的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

課文的重點部分是3至5段，形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，特別生動地描寫了爬山虎的“腳”的.樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，對爬山虎的觀看細致入微，而且是連續(xù)觀看了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點，并體會是怎樣用精確?????生動的語言寫出它的特點的。

在講之前，我要求同學到學校操場去觀看爬山虎，并寫了觀看日記《我觀看到的爬山虎》。同學對爬山虎有了初步的了解。同學對爬山虎的腳有了感性熟悉。

二、評價：

激趣導入采納猜謎語的方式激發(fā)同學學習的樂觀性，同學回答問題的主動性較高。導思釋疑教學方法的使用，引導同學針對課題提出疑問，老師引導同學將問題一一解決，這三個問題恰恰是文章的中心問題，也是需要同學把握的重難點。將課文重點段的背誦訓練穿插于教學過程當中，不但熬煉了同學的記憶力，也培育了同學積累語言的力量。

本次公開課的缺點也不少：比如在同學提出爬山虎的腳是小圓片的時候，與老師的預設爬山虎的腳是六七根細絲，相沖突。老師此時缺乏教學機靈，處理比較粗糙，在此處鋪張了不少時間。

分析緣由如下：

備課的時候，我會把要講的每一句話都計入教案當中，然后把它們背過。在講之前我會反復多遍地去背誦，唯恐漏掉其中的一句話。我相當關注每一張幻燈片中的細節(jié)，慎密地思索其中的過渡語。雖然講課之前，我已經把課文內容爛熟于心，并且把教案在心中默念了很多遍了。但我仍舊相當緊急，唯恐課堂上同學不能協作，或者不根據我的思路來回答問題。果真，在講課的過程中同學所回答的與我設計的很多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓.jab88.cOM

我不知所措，于是開頭緊急起來，不知道該如何引導同學，思路也被這突如其來的問題所打亂，于是整堂課消失“東一榔頭西一棒的”傾向，讓同學們聽不懂，也讓聽課的老師不知所云。課下領導和老師們給我評課的時候，找出了問題的癥結所在。這源于備課的拘泥于細節(jié)的完善而忽視了大的框架。課堂同學的生成是老師無法猜測的，但是老師對所教內容的詳細框架結構要做到心中有數，當同學的回答偏離主題的時候，老師要留意將同學引導到這個大環(huán)節(jié)中。關鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清楚，無論同學如何變，萬變不離其宗。當胸有成竹地了解了講解中的關鍵問題的時候，那么細節(jié)就可以隨便填充了。不論在課下想象的同學回答是如何變化多端的，當堂消失的問題肯定是與你的預設有出入的，所以一方面要充分考慮到同學的回答，另一方面還不要被同學的回答所束縛。

將來改進的措施：

1、始終不渝地鉆研教材，創(chuàng)新教學方法，針對本班同學的特點選擇合適的教學法。

2、多聽課，多學習，容百家之長補己之短。

3、調整好自己的心理，在放松歡樂的心理下教學，不要過度緊急。4、備課不要過于精細，免得束縛自己的思路。

四班級上冊語文教學反思(篇2)

《神圣的路程》講的是馬拉松運動的來歷，是一個關于傳令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在馬拉松之戰(zhàn)中，先是兩天兩夜日夜兼程到雅典城懇求援兵，未果，絕望返回，接著參與了艱苦的戰(zhàn)斗，最終戰(zhàn)斗取得了成功。于是，他又在身體極度疲乏且受傷的狀況下，用自己堅韌拼搏的精神堅持跑到雅典城，將這個成功的消息告知城中的人們，最終自己倒在地上。全文共7個自然段，按內容可以分為兩大部分：1－5自然段講的是英雄的故事，6－7自然段講人們?yōu)槭裁匆o念他以及怎樣紀念這位英雄。

一堂課下來，反思整堂課的教學，我認為自己能夠以同學為主體，比較充分地發(fā)揮同學的主動性和樂觀性。在實踐中我領悟到：當同學有愛好時，當同學身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好?；谶@樣的熟悉，我在教學本課時，力求充分調動起同學的愛好，以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)同學的情感，讓同學在整堂課中始終保持樂觀參加的熱忱。滿足之處有以下幾點：

1、新課的導入：以一段大家熟識而又興奮人心的劉翔雅典奧運會110米跨欄奪冠視頻導入，同學愛好盎然。之后，以一個問題在田徑運動中有一種超長距離的賽跑項目，你們知道是什么項目嗎？加之馬拉松競賽的一些圖片快速切入課題，在上課伊始就調動起了同學學習的樂觀性。

2、關鍵詞的理解：在同學初讀課文之后，我抓住公元490年、馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典、波斯軍隊這6個關鍵詞的理解和板書，讓同學快速地了解了這個故事的時代背景以及馬拉松平原、斯巴達、雅典之間的位置關系，只有知道了這些，同學才能理解這場戰(zhàn)斗對于雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨為什么會日夜兼程兩天兩夜不休息地去請援兵，才能更好地理解菲迪皮茨為什么那么舍命地一刻也不耽擱地跑去雅典城中傳成功的喜訊，直至失去生命也在所不惜，為后面同學對人物品質的深刻了解打下基礎。

3、指導朗讀：在學習其次件事浴血奮戰(zhàn)時，通過對最終的理解，同學們熟悉到了這是一支(英勇、堅持不懈、威猛無敵、浴血奮戰(zhàn)、以少勝多、所向披靡)的軍隊。所以在朗讀中能把自己對浴血奮戰(zhàn)這一部分的感悟很好地表達出來，孩子們讀得斗志昂揚、熱血沸騰。

4、擴展活動的支配：通過展現奧運健兒圖片再配上老師的解說，使得孩子們更深一層地理解了英勇、堅韌的菲迪皮茨精神、馬拉松精神和奧運精神。

5、板書的設計：在初讀課文之后，我把馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典城等四個關鍵詞板書在黑板上，通過對關鍵詞的理解標出馬拉松平原、斯巴達和雅典城之間的距離及位置關系。隨著課文的不斷學習，把課題神圣的路程和四個關鍵詞用不同顏色的粉筆圏成五環(huán)旗的圖案。這樣，通過板書設計，既標出了仆人公，又有馬拉松之戰(zhàn)地形圖，還有著堅韌拼搏的奧運精神，可謂是一舉三得。

在本課教學中還存在很多不足之處：

1、在這堂課上，整體感覺老師說的過多，同學的生成不夠。在想像那兩天兩夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能歷經哪些磨難？這個問題上，老師的引導還不夠，所以同學對英雄的舉動沒能有深刻的理解。

2、教學時對過程的評價太少，而且評價的方式也太單一。

四班級上冊語文教學反思(篇3)

炒白果、五香牛肉、花生米、燙干絲、小籠點心我執(zhí)教的《揚州茶館》的一課上，我們仿佛來到了揚州，端坐在喧鬧的茶館中，品嘗著美味的小吃。我讓同學讀課文，想想揚州茶館，有哪些小吃?以此為線索，通過一道道小吃的點評，賞味，了解了茶館中零碎兒的花樣繁多、燙干絲的制作精細，以及小籠點心的美味可口，并感受語言大師朱自清的文字魅力和他的揚州情懷。在課堂上，同學們紛紛發(fā)出感慨:揚州小吃真是迷人，若是有機會，定要狠狠地吃個飽。朱自清不愧為語言大師，用字，用詞恰到好處。

在上《揚州茶館》這篇課文的前一周，我請同學采納各種方法查找有關飲食文化的資料。于是，在以后的一周內，同學們使出渾身解數進行了資料查找。有的同學從家里的書櫥里找來了《茶經》等書籍;有的同學到網上搜集資料;有的同學在那幾天里特殊留意家長炒菜做飯，還向家長學了一兩個菜的制作方法;有的同學到書店翻閱菜譜;更有同學請父母帶著他們到城隍廟等地方實地考察了一番。孩子們搜集來的資料真讓老師大開眼界，

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「必備」通用版四班級上冊語文教學反思

一日為師終生為父。教案組成是由教學勝利和提高教學質量包括兩個方面教案的好壞直接影響課堂氣氛，如何打造專屬自己的教案呢？由此，的編輯為你收集并整理了通用版四班級上冊語文教學反思信任會對你有所關心！

通用版四班級上冊語文教學反思(篇1)

《繁星》是巴金先生寫的一篇美麗的散文，描寫了在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了對自然及對生活的喜愛之情，同時引發(fā)起我們對于美妙事物的憧憬。

1、教學效果

同學是課堂的主體，所以我在教這門課的時候完全把課還給了同學。我覺得這是這門課最勝利的地方。

課前，我只是簡要介紹了巴金的生活和寫作背景，然后以美為線索，讓同學自由閱讀文本，找到文章中最漂亮的句子，并說出他們自己的理由。同學對學習感愛好，把課堂學習的主動權還給同學，讓他們真正成為學習的仆人。當他們被文章中漂亮的風景深深沉醉時，我準時，引導同學觀賞文本以外的詩歌，拓寬視野，讓他們從不同的角度體驗星空的美。

語文是一門實踐性很強的學科。所謂得法于課內，得益于課外，同學所學最終將應用于自己的學習和生活。學完課文，讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空，在課堂上練筆。當孩子們讀他們寫的小練習時，我贊美那些生動、好玩、漂亮的語言。當老師把時間和自由還給同學時，你會發(fā)覺孩子們心中有最漂亮的世界。

這門課也有明顯的不足：由于課堂時間預設不足，小練筆時間不足，有的同學沒有完成，留下了一些圓滿。此外，文本閱讀不到位。

2、教學收獲

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開頭，我就充分利用多媒體課件，向同學展現了漂亮的星空，把同學帶進了一個新穎夢幻的世界。接著，借助媒體展現了巴金的簡介及作品等，使同學對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領同學品嘗語言，重視朗讀。本文的語言特別美麗，所以，找到“美”、讀出“美”、品嘗“美”就成了本課朗讀的主線：讓同學找出文中覺得美麗的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，熟悉了比方、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學會積累，學會運用。仿照課文虛實結合的寫法，根據課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。

3、不足之處

《繁星》這篇課文的語言特別美麗，多角度的寫景，是一篇特別好的范文，但是圓滿的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應當讓同學充分地去體驗，讓同學感受到散文的美讓同學感受到散文語言的美，才有感染力。惋惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

（2）老師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深化地帶領孩子走進文本。

4、改進措施

最應當改進的還是體現同學主體地位，應當留足時間和空間給同學。比如，提問時，要留意留給同學充分思索時間，不要急于給同學“要答案”，關注同學力量的熬煉、等待同學的成長。

通用版四班級上冊語文教學反思(篇2)

本學期，我們三四班級的主題教研是——“讀寫結合”。上個星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結合”的有關內容和方法，我們認為：“讀寫結合”是以課文內容為素材，是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利于同學習作愛好的培育和作文水平的提高。教學時首先要把握契機，變被動為主動，引起同學愛好。其次明確要求，讓同學“練”有所依。訓練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補寫；（3）于“遷移點”拓寫；（4）于結尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習寫等。

我執(zhí)教的這篇課文是學校語文第七冊選學課文《真實的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，敘述的是名人成長的故事。課文記敘了法國聞名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學目標為：

1、理解“不露神色、迥然不同”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。

3、敬重同學的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的力量。

設計本課教學思路時，我緊緊圍圍著“讀寫結合”的教研主題進行著，在本課教學中，“讀寫結合”的訓練點隨處可見：

一、引導同學邊讀邊思索

在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我引導同學邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事？目的是讓同學把長長的課文讀成短短的幾句話，培育同學的概括力量，并準時進行重點詞語的教學，既關心同學更好地讀通課文，讀懂文本，又引導同學敏捷運用這些詞語概括文章大意，關心我們的同學積累豐富的詞匯，提高語言表達力量。

二、研讀感悟

在研讀文本，感悟小仲馬的困難歷程時，多次引導同學綻開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？其次次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有懊喪，他想：。

通用版四班級上冊語文教學反思(篇3)

：admin這次聯教課，我們組選了第五單元世界遺產專題的課文《長城》。這一單元的文章展現了中華文化的魅力，是引領同學了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。在教學本單元課文時要將課文的學習和綜合性學習活動相結合起來，引導同學仔細閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。讓同學在聽、說、讀、寫、查等活動中，提高語文力量，激發(fā)探究我國的“世界遺產”的愛好，激發(fā)同學的民族驕傲感和喜愛祖國之情。

《長城》的教學，我是這樣設計的：以同學朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大結實及氣魄宏偉的特點，在朗讀中感受對祖國的喜愛和對古代勞動人民的贊美之情。因此，我確定了以下學習目標：

1、學會生字新詞，對比插圖，理解“崇山峻嶺”，“曲折回旋”，“陡峭”，“凝聚”等詞。

2、學習由遠及近，從不同的觀看點觀看事物的方法，學習在觀看中綻開聯想。

3、了解長城長、高大結實及氣魄宏偉的特點，感悟對祖國的喜愛和對古代勞動人民的贊美之情。

課文共四段，按人的觀看和思維進展方式進行的：遠看長城──近看長城──聯想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民。于是我設置的步驟是：圖文對比，逐段學習。

長城遠看像長龍，近看高大結實。了解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它宏偉壯麗的氣概。品嘗語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告知我們，親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導同學再次叩問文本，與文本綻開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料關心同學理解“多少……才……”。在此基礎上引導同學抓住重點詞句理解血汗和才智。如：“數不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設備的簡陋);“很多……很多……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復讀，引導同學體會很多古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會的民族驕傲感和愛國主義的情感。由于時間的關系，最終對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓同學吟誦，旨在讓同學的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。

通過這次聯教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學方面許多的不足。在今后的教學過程中，我應更多地發(fā)揮同學的主動性，引導同學自己多讀，多說，多思，多寫。同學讀書后我應創(chuàng)設各種機會放手讓同學完整地講出自己的感悟，在同學理解了思索了感悟了后我再適時指導，不能可怕同學講不出而鋪張時間。也就是說這種力量的培育既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給同學充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本事”。假如我們老師不多給同學機會，久而久之就會限制了同學的思維，不樂于不擅長思索問題而只會坐等老師講現成答案。這或許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

另外語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感熟悉更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。學習完這篇課文后，同學們都熟悉到了有形的長城的作用是抵擋外強，保衛(wèi)國家主權。課文中長城的學問點同學或許能把握得很好了，但長城是令中華民族傲慢和驕傲的萬里長城，更是中華民族百折不撓、頑強不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，準時恰當地對同學進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教育，從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結起來，共同保捍衛(wèi)、建設我們宏大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，同學胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光線。

通用版四班級上冊語文教學反思(篇4)

這個《樂園》，從詞語由小到大的歸屬關系，到“探究發(fā)覺”表示時間先后挨次的詞語在句子中的作用；由描寫動物的一組課文擴展出“含動物名稱的成語”，再由積累詞語上升到積累格言警句，內在的序列性還是比較清楚的。

就我班教學實效來看，孩子們對“含動物名稱的成語”最感愛好了，課堂上意猶未盡，就連“經典誦讀”中都占去半壁江山。但說起簡單用來難，要真正明白這么多成語的引申義、比方7，從而恰到好處地運用，唯恐非一日之功，我也只能利用中午“經典誦讀”的時間，帶著同學簡潔按“褒貶”分了類。

《嬉戲》的口語交際，孩子們有話可說，其后設計小練筆，從口頭語向書面語言深化。

《落葉》習作，要求同學在仔細觀看落葉基礎上，著重抓住落葉的外形、顏色以及看到它的感受寫下來。

中班級同學的觀看力量快速進展，表現為觀看的目的性、持續(xù)性、微小性和概括性有較大的增長。假如說低班級是想象活動的“敏感期”，那么中班級最佳的習作訓練形式是觀看作文（素描作文）。第四單元的《落葉》就屬于自然景物描寫。課前，讓同學觀看落葉的外形、顏色等；課中讓同學說落葉的外形、顏色以及由此想到的，而且使同學將說的寫下來。這樣，不僅培育同學的觀看力量，而且使同學感到有東西可寫，有話可說，作文不再是一件很困難的事。本次教學，比較滿足的是“直觀感悟，讀中學寫，豐富想象”和“觸類旁通，依據想象，自由表達”這兩個環(huán)節(jié)。當同學們你一言我一語，說出自己拾到的落葉是什么顏色、什么外形之時，我相機板書“有的……有的……有的……還有的……”，指導他們將所想串聯起來，并相機指導排比句的寫法，此前消失在同學作文中的一個重要問題，就是省略號及排比句使用不恰當。本次指導后，這一問題，有了較明顯改觀。

通用版四班級上冊語文教學反思(篇5)

語文注意積累。在語文教學中，老師要有意識地為同學制造和供應積累美麗語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是同學積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使同學既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會同學學習的方法，逐步培育他們的學習力量對同學來說很重要．在分析春聯內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓同學體會從哪里能感受到春光是美妙的？這樣同學一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。然后又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。由于春聯語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織同學自學，和同桌爭論，再以匯報學習成果的形式溝通．實踐表明，同學能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習勝利的喜悅。但由于這個過程中我沒有放手把學習的主動權交給同學,所以他們也沒有品嘗到自主學習勝利的喜悅，因而學習氛比較沉悶。

其次，我把了解春聯對仗特點作為另一個教學重點。教學上仍舊以讀為主，讓同學在讀中感知特點，在讀中體會特點，然后歸納出八個字：字數相等、詞類相當。接著讓同學依據對仗的特點來對對子，從字到詞，再到句，由易到難，同學興味盎然。之后便是春聯上下聯的一個連線題和一個補充題，同學均完成得特別精彩。在這過程中同學不僅嘗到了解決問題勝利的喜悅，而且又積累了不少課外的春聯，可謂一箭雙雕。

通用版四班級上冊語文教學反思(篇6)

《秋天》是蘇教版四班級上冊的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時也表達了對秋天的寵愛和贊美之情，同時可以激發(fā)同學對自然景色的喜愛之情。

在教學之前，我先預備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過程中，同學經常發(fā)出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進了一個奇妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之后引著同學初讀課文，對課文的內容有了初步了解。接著，我放手先讓同學自讀課文理清萬丈的脈絡。然后，通過精讀來感悟，抓住詩中的一些關鍵的詩句，讓同學來感受秋天各種各樣的美景。

本文主要是采納擬人化的手法來寫，再配上了配有精致的插圖，把它和同學的生活實際聯系起來，之后通過小組爭論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風和秋天的動物，本文通篇采納了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要同學會更加簡單置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓同學進行小練筆，運用文中消失的意象，運用各種修辭手法對其進行描述，這樣同學的寫作和語言組織力量就會大大地提高，也提高了同學對大自然的觀賞的力量。

課后，我又布置了同學回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓同學去表達自己對秋天的喜愛和贊美情懷。

通用版四班級上冊語文教學反思(篇7)

我們閱讀《扁鵲拜見蔡桓公》說的是桓公諱疾忌病最終斷送了自己的性命，若當時他肯正視自己的病，對癥下藥，不是早己藥到病愈嗎過錯就是我們的病，不作深切反省根本不能除病，到無法醫(yī)治時，已懊悔莫及?？梢姺词∈且幻骁R子，它將我們的錯誤清清晰楚地照出來，使我們有改正們機會。

學校的作文教學以太多的理論充斥孩子們稚嫩的大腦：如何布局，如何開頭結尾。如何突出中心……這些關于寫作的條條框框，嚇跑了最能促使同學去“玩”作文的動力。對策：在“玩”中培育愛好，增加動力。愛好是指人們探究某種事物或現象的心理傾向。當愛好進一步進展成為從事某種活動的需要時，就稱為愛好。我們也不難發(fā)覺，孩子最喜愛“玩”，對于“玩”的愛好幾乎是與生俱來的?！昂镒訉W樣”這個故事告知我們：動物都有“學中做”的本能?！皩W中做”是學習新學問的一個規(guī)律，學中做、玩中寫，是有用主義的教學模式。只有這樣，同學才學得輕松開心，才能真正地把寫作當作“玩”。樂觀開展“玩中學”、“學中寫”，是增加孩子們寫作動力的一個有效的途徑?？v觀本次作文的教學，建議學校作文教學：

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低班級寫句子、寫話，中高班級習作。作文一點也不神奇，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了聞名的作品，便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“猶如衣食一樣，成為生活上不行缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了學校生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓全部同學的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2、重視激發(fā)習作愛好，變“要我寫”為“我要寫”?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！碧K霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出奇妙的樂聲。從低班級寫句子、寫話開頭，就要激發(fā)愛好，使每個同學在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段老師，都要重視激發(fā)同學習作的愛好，并想方設法將習作愛好長期地保持。這是老師要花心思的常常要做的工作。

四班級上冊語文教學反思通用版800字(精選4篇)

88教案網相關欄目推舉：“四班級上冊教學反思”。

老師將同學領向更壯美的人生。對于老師，寫教案是很有意義的，教案可以使老師在課后進行補充和思索，教案如何編寫快速又保證質量呢？或許你需要"四班級上冊語文教學反思通用版"這樣的內容,歡迎學習和參考，盼望對你有關心。

四班級上冊語文教學反思通用版(篇1)

《賞花》一文敘述了一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與緘默中開頭了他們的旅程，但行不多時，他們不光聽到了嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且“看到”了盛開的梅花、飄舞的蝴蝶，他們專心體會到了春天的明媚。

文章語言樸實，讀來如一股清爽的春風拂面而過，令人感覺清爽暖和。在講授文本時，我抓住課文的重點（車內氛圍的變化），讓同學默讀、齊讀、個別讀、師示范讀等多種形式，關心同學走進文本，研讀文本，結合同學生活實際，體會做人的道理，感悟人間的真情。但我覺得同學預習的不充分，課文讀得不熟；另外，老師對于一些細節(jié)處理的不認真，比如“爆笑”與“爆發(fā)出笑聲”這兩個詞的不同之處，我沒能抓住文本的詞語，體會文章的思想內容。我還應當把課后的習題，復述課文再放在課上解決。還有在課上老師導的地方太多，同學自主的地方太少，以后的教學中我要留意體現同學的主體性，想方設法，多方激趣。

四班級上冊語文教學反思通用版(篇2)

《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內瓦這座既是著名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息。表現了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)。在教學“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點時，詳細的課堂中呈現了這樣的教學情境：

師：同學們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會怎么做？

生：我會撕幾塊面包讓它們吃。

生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？

……

反思：面對這樣的“擔憂”，我不能斷言這位同學說的不對，倒覺得這位同學說的也是實實在在的現象，但承載著教育思想和文本理念——讓它們自由生息，體現人與鳥兒和諧相處的教學設計以及我，應如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班同學的笑聲之余，毫無思想預備的我只能以風趣幽默的方式來“解決”了當時我便半開玩笑說：“同學們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”

課雖然結束了，可我卻由于課堂生成的這一大事沒有妥當處理而耿耿于懷，又找了一些關于如何處理課堂生成大事的資料來看，可依舊是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對應我的課堂大事。面對這種情景，我深刻地熟悉到：課堂，是豐富多彩的，是老師和同學共同學習和溝通的基地。

今后的教學，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進我專業(yè)成長的素材。

四班級上冊語文教學反思通用版(篇3)

我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們老師應如何引導同學從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢？在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。

教學時，我根據初讀──研讀──熟讀的教學程序，引導同學邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺同學對課文描寫的景象比夏吧皇怯捎詼鑰撾拇視锏哪吧怯捎詼猿∶嫻哪吧Ｓ謔俏宜伎際侵苯癰竅瓤綽枷嗪蠼玻故墻餐旰笤倏綽枷嗄兀課順浞址⒒友南胂罅Γ揖齠ㄏ冉蒼倏綽枷唷

在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓同學說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的變化。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓同學在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不同。在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，同學親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了同學的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

四班級上冊語文教學反思通用版(篇4)

《繁星》是巴金先生寫的一篇美麗的散文，描寫了在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了對自然及對生活的喜愛之情，同時引發(fā)起我們對于美妙事物的憧憬。

1、教學效果

同學是課堂的主體，所以我在教這門課的時候完全把課還給了同學。我覺得這是這門課最勝利的地方。

課前，我只是簡要介紹了巴金的生活和寫作背景，然后以美為線索，讓同學自由閱讀文本，找到文章中最漂亮的句子，并說出他們自己的理由。同學對學習感愛好，把課堂學習的主動權還給同學，讓他們真正成為學習的仆人。當他們被文章中漂亮的風景深深沉醉時，我準時，引導同學觀賞文本以外的詩歌，拓寬視野，讓他們從不同的角度體驗星空的美。

語文是一門實踐性很強的學科。所謂得法于課內，得益于課外，同學所學最終將應用于自己的學習和生活。學完課文，讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空，在課堂上練筆。當孩子們讀他們寫的小練習時，我贊美那些生動、好玩、漂亮的語言。當老師把時間和自由還給同學時，你會發(fā)覺孩子們心中有最漂亮的世界。

這門課也有明顯的不足：由于課堂時間預設不足，小練筆時間不足，有的同學沒有完成，留下了一些圓滿。此外，文本閱讀不到位。

2、教學收獲

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開頭，我就充分利用多媒體課件，向同學展現了漂亮的星空，把同學帶進了一個新穎夢幻的世界。接著，借助媒體展現了巴金的簡介及作品等，使同學對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領同學品嘗語言，重視朗讀。本文的語言特別美麗，所以，找到“美”、讀出“美”、品嘗“美”就成了本課朗讀的主線：讓同學找出文中覺得美麗的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，熟悉了比方、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學會積累，學會運用。仿照課文虛實結合的寫法，根據課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。

3、不足之處

《繁星》這篇課文的語言特別美麗，多角度的寫景，是一篇特別好的范文，但是圓滿的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應當讓同學充分地去體驗，讓同學感受到散文的美讓同學感受到散文語言的美，才有感染力。惋惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

（2）老師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深化地帶領孩子走進文本。

4、改進措施

最應當改進的還是體現同學主體地位，應當留足時間和空間給同學。比如，提問時，要留意留給同學充分思索時間，不要急于給同學“要答案”，關注同學力量的熬煉、等待同學的成長。

四班級上冊作文教學教案1000字精選

要想學問、技能；方法將符合教材單元的要求，老師在上課之前必現會預備好上課教案，書寫教案的過程就是理清思路的過程，思路清楚，效果確定會提升。如何查找一些比較優(yōu)質的教案？考慮到你的需要，88教案網我特地編輯了“四班級上冊作文教學教案”，信任你能從中找到需要的內容！

四班級上冊作文教學教案(篇1)

“為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問究竟。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，常常想：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，奇怪???心驅使著他，肯定要親自去看個畢竟。

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正值周恩來和同學左顧右盼時，突然發(fā)覺巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們趕忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原希望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

從租界地回來以后，同學們經?？吹街芏鱽硪粋€人在深思，誰也不清晰他畢竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。

那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書?”

同學們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”……

周恩來始終悄悄地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長留意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清楚而堅決的回答道：

“為中華之崛起而讀書!”

魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此理想和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”

“為中華之崛起而讀書!”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”

是的，少年周恩來在那時就已經熟悉到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

四班級上冊作文教學教案(篇2)

我家養(yǎng)了兩只小倉鼠，我分別給它們取了一個可愛的名字，“小肥肥”和“淘氣蛋”。

小肥肥是一只小布丁，身子渾圓渾圓的，長滿了金黃色的絨毛，一雙紅紅的眼睛總是瞪著淘氣蛋。淘氣蛋是一只大金獅雄，它全身長滿黑白相間的絨毛，總愛鉆進籠子里的那一塊破爛的毛巾里自我沉醉。它們最愛吃雜糧、水果和小魚干了。

每天早晨，我都會把它們放出籠子，再把食物倒進籠子里，這樣既能讓它們玩一玩，又可以防止它們咬我的手指頭。誰不知，每次它們一碰面就打了起來，而且越打越起勁兒。小肥肥開頭支撐不住了，趕忙逃跑，淘氣蛋一下子跳了起來，緊緊地抓住了小肥肥的尾巴，小肥肥“吱——”地一聲慘叫，我趕忙用毛巾抱起了淘氣蛋，對淘氣蛋說：“不能損害小肥肥哦，知道嗎”淘氣蛋似懂非懂地點了點頭?？晌覄偘烟詺獾胺畔?，它們又撕打了起來。我只好把它們放回各自的籠子里，但它們還是在籠子里望著對方張牙舞爪。唉，真是“不是冤家不聚頭”，它們就不能成為好伴侶嗎

看著它們，總讓我想起《藍色的家》里的那兩只可愛的小倉鼠——“皮皮”和“波波”。

別看小肥肥個子小，可它卻是一名杰出的室內設計師。我剛為它的“房子”換完木屑，它就忙著把全部木屑積累在一起，堆成一張厚厚的“暖床”，然后才鉆進“暖床”里美美地睡上一覺。

淘氣蛋最愛咬東西了，無論是紙皮還是毛巾，只要一放進籠子里，就被它撕咬得粉碎。當然，它還特別艷羨小肥肥的“復式房子”里，那一條粉紅色的滑滑梯，它經常望著小肥肥的籠子又蹦又跳，可只要我一靠近籠子，它就會立刻寧靜下來，用舌頭輕輕地添著我的手指頭，似乎在說：“小仆人啊，你也送一間有滑滑梯的‘復式房子’給我好嗎”。

瞧，我家的小倉鼠是不是很可愛，很好玩

四班級上冊作文教學教案(篇3)

關于四上作文作文教學的思索。

作文教學其實是兩個方面，老子講的好：道生一，一生二，二生三，三生萬物。從語文教學的角度看，道就是語文教學，語文教同學了個作文教學，而作文教學應當是兩條腿走路，一是規(guī)章寫作，我們或者說是命題作文（半命題作文），二是自由寫作。自由寫作不利于老師指導，不利于同學提高，因此我們要重視規(guī)章寫作，而且事實上我們長大后每個人基本上除了文學創(chuàng)作外都是規(guī)章寫作。另外從作文教學的角度而言，我覺得更應當強調的是老師的指導，而不是同學想寫什么就寫什么的自由寫作。

四上教材有7次習作練習。

《習作1》：根據自己的心愿創(chuàng)設一個節(jié)日。寫清晰創(chuàng)設這一節(jié)日的基本理由，想像別人會怎樣度過這一節(jié)日；

《習作2》：選擇自己最得意的一個方面，寫一寫自己的特長和才能；

《習作3》：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)獨具特色的習俗；

《習作4》：通過詳細的事例，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞，或依據自己聽到過的聲音，寫一篇想像作文；

《習作5》：用自述的形式介紹一個自己熟識的事物；

《習作6》：自己設計卡通人物，并綻開想像，編一個故事；

《習作7》：以已經學過的詞串為骨架，增加自己的體驗與想像，試著寫一篇文章。

除了教材上這些習作，我認為我們還要留意進行幾個指導：

一是要開展好兩三次活動，切實引導同學會寫活動、場面，點面結合把當時的狀況寫詳細。

二是要指導同學作文分段。

從同學平常寫作的狀況看，還有上學期同學調研考試狀況看四班級同學分段狀況不抱負。思維混亂。

三是要留意激發(fā)培育寫作愛好。

項老師給我看了一本書《我們怎樣教作文》，認為從嬉戲入手寫好作文，我看了啟發(fā)很大。沒有題材可寫，沒有愛好怎么辦？你看他們：進行做鬼臉，詞語聽寫嬉戲，閉眼睛摸東西猜是什么這些嬉戲進行了，同學寫起來興致很好。我試了，最怕寫作文的也寫得不錯。四是作文指導中老師要充分留意范文的作用，學校生規(guī)章寫作時，還是建立在仿照學習的基礎上的，周益民老師就讓同學自己找?guī)灼嚓P的范文來讀，而且還要小組進行溝通。五、作文教學要依據本班狀況來定，教材上是這幾篇，你不肯定就要根據它的寫，只要培育出愛好，提高寫作的力量就是好的，我就常常不根據它的來。我覺得有的作文支配簡直是想當然。五是要強調二次作文，我在教學中是淡化批改，強調觀賞。但也強制規(guī)定，作文不得良好就要重寫。作文批改有的老師批改細致，在后面寫了許多的話，但是對同學的關心怎么樣呢？我做過調查，同學對老師作文批語看不懂，不原意看，只關注分數是占大多數的。因此每次作文細心批改一組就已經很好了，這樣足以發(fā)覺問題，進行選擇、總結問題。對講評完后不良好的可以修改重寫，也可以學習仿照別人作文再寫一篇。

四是四班級作文教學還是要留意多寫片斷，寫小練筆。

這樣既簡單愛護同學的樂觀性，老師也利于指導，收效也較快。四班級上冊教材中也多次支配了這樣的練習，我覺得應當引起大家留意。例如：第三課就有走進秋天的片段練習，《虎門銷煙》就有站在林則徐塑像前的練習，

怎么進行片段練習：

1、和課文結合進行練筆。

這種結合課文的練筆方式許多，可以是對學習內容的再次概括，例如學習了《九寨溝》可以寫九寨溝，你真是一個人間天堂。可以是對人物的評價，例如學習了林則徐，可以寫你所了解的林則徐。可以是學習了課文后的感受，例如第一課寫感謝老師，贊美老師等?？梢允菍W習課文后得到的啟示，例如學習了《一路花香》可以寫自己的啟示。可以是預習課文收集資料而進行的片段練習。還可以純粹對課文美麗句段進行仿寫。

2、可以是和口語交際練習結合。

3、可以與家庭、學校、班級、老師開展的小活動結合。主要是老師要做有心人，把學習生活中細小的事情加以分析思索，關心同學積累。另外應當對同學寫作難點進行重點練習，例如對場面描寫，同學比較難寫，那老師就要有意識地多開展小競賽等活動，進行小練筆。有的時候老師要做硬性規(guī)定，例如有時我就布置同學今日回家寫爸爸媽媽怎么吃飯，寫晚上我們一家怎么過等等，寫出來的東西很有意思。

五、從本冊還開頭要留意指導同學怎么修改作文。

這在練習中有體現，例如練習一就有一段話的修改，在作文指導中，我想每個老師都自己獨到的方法。但不管怎么樣，我覺得首先要教給同學修改的方法，老師應當拿出兩三個課時進行特地的指導。

四班級上冊作文教學教案(篇4)

四班級上冊第六單元看圖作文指導-作文教學設計

本設計，是針對另外一幅“同學給老師送花”的圖畫做的設計。本單元習作，老師可以參照這個設計的思路。

我喜愛的圖畫故事

高啟山

“背好書包，妞妞走在了上學的路上。初秋季節(jié)，路旁有好多好多的黃色的野菊花，向著早晨的陽光，頂著露珠，開得好興奮呀！妞妞忍不住了。對下來，采一朵，聞一聞，好香呀！妞妞看看四外的野花，突然想起了什么，彎下腰，采呀，采呀，采了滿滿地一大把。這下，妞妞笑了。她撒腿向學校跑去……”

故事完了？下文呢？呵呵，同學們，下文在書上的圖畫里。這是一位同學依據十一冊第一單元的圖畫想出的故事開頭部分。

本單元要求我們看書上的圖畫寫一篇習作。書上要求“認真觀看圖，留意圖上畫了些什么。在聯系自己的生活實際，想想圖上的小女孩在做什么，她為什么要這樣做，然后寫一篇作文，把你看到的和想到的寫下來。作文的題目自己定。”

書上給出的圖畫畫了什么呢？

好，同學們和老師一起來觀看一下。留意：我問，你答。

“圖上畫了誰？在干什么？”——“一個小姑娘，拿著一把鮮花，正在把其中的一束插在筆筒里”。

“這是哪里？小姑娘是誰？把鮮花送給誰？為什么要送鮮花？”——“這里似乎是老師的辦公室，由于辦公桌上有個地球儀，還有一個臺歷、筆筒、墨水瓶，像我們老師的辦公桌。”“小姑年背著書包，似乎是個學校生。她要把鮮花送給老師吧，對，肯定，臺歷上面的日期是九月10號。那時老師節(jié)呀！肯定是老師節(jié)，同學把鮮花送給了老師?！薄袄蠋煹哪挲g肯定很大了，桌上有花鏡呢。”“老師，你說的時間似乎不對，應當是中午吧？一般窗子是朝南的，光線從南方射進來的，要是早晨，光線應當從東南方向射進來，從小姑娘的位置來看，光線在南方，那么，應當是中午上學的時候，小姑年來的很早”……..

好了。先爭論到這里。剛才，我們重點觀看了圖畫，從圖畫上了解了一個故事：誰、在做什么。這是從畫面人物和他的行為上看出來的。這叫先看懂圖畫的主體內容。接下來，我們又認真觀看了“辦公桌上的擺設、窗子、光線，小姑娘身上背的書包”，這叫細致觀看畫面的背景。結合這些背景的東西，我們聯系生活實際，想出了事情發(fā)生的時間、地點，以及與這件事情相關的其他人物。看圖寫故事，首先應當看懂圖畫。是吧？

好，好有什么問題？大家提出來。

“畫面上看，他為什么笑？”“她在看著誰？”“從她插花的姿態(tài)來看，還向沒站很穩(wěn)，為什么這樣？”“畫面上看，老師沒在桌前，老師這時候干什么呢？”“小姑娘笑著，她在想什么呢？”…….

“為什么要給老師送花？”“鮮花哪里來的？”“她手里的另外一束鮮花送給誰？”“老師知道了嗎？”“既然是老師節(jié)，其他同學會做什么？”……

哈哈，問題太多了。好了，這些問題，老師都不回答——你們都能結合自己的生活實際，發(fā)揮你們的想象力，自己想出一個合乎情理的答案來，對吧？

剛才，同學們提出的問題，大致有兩個方面：一方面，是進一步細致觀看圖畫，針對圖畫的細節(jié)提問題，這些問題，可以幫我們搞清晰事情的具體經過，想想出當時的故事情節(jié)。另一方面是關于事情的起因、結果和相關的其他內容的，把這些問題聯系自己的生活實際想象清晰了，能夠幫我們搞清晰事情發(fā)生的起因、結果，同時還能關心我們豐富故事情節(jié)。這么多的問題，每個人會有自己的不同答案，也提倡每個人想想出新穎的答案，只要合乎情理就行。

把問題都想清晰了，故事的大意也基本完成了。這時候，自己再完整地想想這個故事，就像自己在腦子中演一部電影——故事發(fā)生在什么時間？地點？故事一共有哪幾個情節(jié)？情節(jié)怎樣一步步進展？人物怎么做、怎么說、怎么想？想想得細致一些，就似乎自己再看一部精彩的故事片。

根據上面的樣子去做，估量你能夠寫出一個符合圖畫的意思、很詳細生動的故事來。假如，自己怕寫不好，那就先講給要好的伙伴聽，讓他們給你提看法，你在修改。

當然，書上的圖畫你可能不很喜愛，或者覺得，大家都寫一幅圖，太沒意思，情愿寫出與別人不同的、讓別的同學感到新奇的故事來，那太好了。你完全可以選擇自己的最喜愛的圖畫。表現現實生活中的事情的、卡通的，都可以。把從那張圖畫上看到的和想到的寫下來，把你喜愛的圖畫故事介紹給大家。

對了，寫完了，班上開一個“我喜愛的圖畫故事”故事會，或者，干脆班上編一本《我喜愛的圖畫故事集》。情愿的話，還可以與遠方的小伙伴搞溝通。

四班級上冊作文教學教案(篇5)

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深化地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培育同學的理解、感悟、朗讀和收集資料的力量。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

3、在小組合作學習中開闊學習思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

教學時間：兩課時

教學流程：

第一課時

(一)、創(chuàng)設情境。

1、你知道哪些名人名言?

2、老師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的狀況下說出他讀書的目的的嗎?這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

5、老師板書課題，同學齊讀。

(二)、初讀課文，感知大意，理請線索。

1、老師范讀課文，同學想從課文中知道了什么?

2、同學自由讀課文。

3、匯報：從課文中知道了什么?概括說一說課文寫了一件什么事?

4、課文可分為幾段?

(三)、學習生字生詞，

1、老師板書要求學會的字和要求熟悉的字。

2、同學自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、同學帶著以下要求小組內合作學習生字：

(1)、怎樣讀準要求學會的字的音?怎樣記住要求學會的字的形?通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

(2)怎樣記住要求熟悉的字的音?

5、匯報小組學習生字的成果，老師相機點撥指導。

匯報要求學會的字。

(1)、租是平舌音，指導同學讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。

(2)、引導同學用比較法記憶：租―祖振―晨嚷―囊

(3)、通過組詞練習，引導同學理解“帝國主義、租界地”的意思。

(4)、“凡”的最終一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字老師邊強調邊范寫，關心同學正確記憶。

匯報要求熟悉的字。

(1)、指名讀。

(2)、開火車讀。

(四)、練習朗讀課文。

(五)、談學習本節(jié)課的收獲。

其次課時

(一)、談話激趣。

1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來深化學習課文。

(二)、學習第一部分，感受少年周恩來關懷國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子?

2、指名回答上面的問題。引導同學體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、奇怪???心強、關懷國家大事、喜愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

(1)、周恩來的話應當怎樣讀?伯父的話應當怎樣讀?

(2)、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

(三)、學習其次部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他肯定要弄個明白。

2、請同學們自由讀其次段，想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會到的?

3、小組爭論后匯報溝通。

4、引導同學從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導同學從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的凄慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?

6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導朗讀：我們應當帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、哀痛)

(四)、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅決。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地深思之中，12歲的他在想什么呢?

2、指名讀，大家思索，周恩來經常在想什么?

3、匯報上面的問題。

4、周恩來在深思中樹立了遠大的志向――為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?小組爭論后匯報溝通。

5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同?

6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓同學說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的特別堅決，以后也不會有絲毫動搖。

(五)、拓展總結，升華情感。

1、讀最終一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎?同學結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報溝通。

3、同學談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書?

課程資源開發(fā)

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、同學課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

四班級上冊作文教學教案(篇6)

《蟋蟀的住宅》教學隨筆

我一開頭就提問：圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？

有的同學回答：主要寫了兩部分，一是住宅的特點，二是怎樣建筑住宅的。然后我讓同學快速默讀課文，標注有關內容加以體會。讓同學讀和思有依據有方向。然后讓同學圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親熱接觸后，我提出更高的要求：說外部特點能不能用一個詞概括？設計這一環(huán)節(jié)是為了訓練同學由詳細到抽象概括的思維力量。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位同學對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓同學把書面語言內化成同學自己的語言，讓同學分小組用自述的方法介紹住宅的特點，同學布滿著激情。本堂課注意同學的主體體現，留意培育同學語言的表達。老師首先創(chuàng)設情境，設疑激趣，然后讓同學自主探究，合作溝通，讓同學自學課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟在介紹時的運用說明方法；接著讓同學提出問題，進行協作學習，對比學習，同學把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發(fā)了同學學習的愛好，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏大的工程；然后采納變換角色的教法，我引導同學：同學們，通過學習課文，大家都了解了蟋蟀的形狀和他住宅的特點，現在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？聽了我的引導，同學們躍躍欲試，爭先恐后地到講臺前結合同學自己總結的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和地窖的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色。聽的同學也是津津有味。課堂氣氛非?；钴S。讓同學扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等這一環(huán)節(jié)的設計，通過同學當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點。

精選四班級下冊語文教案教學反思1000字匯總

老師要擔當起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最具體的教學方案。這樣我們可以在上課時依據不同的狀況做出肯定的調整，你們見過哪些優(yōu)秀老師的學校教案嗎？為此，我特意呈上“精選四班級下冊語文教案教學反思1000字匯總”，信任肯定會對你有所關心。

四班級下冊語文教案教學反思篇1

現在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風舞參加了一個課題討論，在成果中也要求寫教學案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，預備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。

一、什么是教學案例

學校教育教學中有很多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映老師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是老師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)大事、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和詳細的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映老師在教學活動中遇到的問題、沖突、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有詳細的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個詳細教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們經常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點

1、案例與論文的區(qū)分

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以談論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有談論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到詳細；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從詳細到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)分

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對預備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學案例的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清晰：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特殊的緣由和條件。

2、主題

每篇案例要有一個鮮亮的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的熟悉、理解和實踐，還是說明老師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3、細節(jié)

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節(jié)寫清晰。要特殊留意提示人物的心理。由于人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事進展的內在依據。面對同一個情景，不同的老師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在規(guī)律是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括同學的反應和老師的感受等。

5、評析

評析是在記敘基礎上的談論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示大事的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。

四班級下冊語文教案教學反思篇2

這篇課文是人教版第十冊的一篇課文。居里夫人是世界上宏大的科學家，課文講了她為了全人類而大公無私的奉獻精神。由于她是一個外國人，并且故事發(fā)生的時間距離今日的孩子比較遙遠，所以對于居里夫人為什么能成為世界上為數不多的兩次獲得諾貝爾大獎的科學家，同學只是通過課文內容是難以理解和把握的。為此，這篇課文在學習之初，我就打算發(fā)動同學回去自己收集資料，來獲得對居里夫人的感性熟悉，以此激發(fā)對她的崇敬和喜愛，為順當進行課文內容打好基礎。

一、課前布置收集居里夫人的小故事。

二、導入新課：

老師：今日我們來學習居里夫人的故事，課前我們都搜集了她的資料，信任大家發(fā)覺了不少有關她的感人故事。請同學們溝通一下。

生：居里夫人誕生在一個貧苦的家庭里，從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅韌堅韌的品行。

老師：出身貧寒，對于她以后的成長有什么好處？

生：這樣的家庭，培育了她吃苦耐勞的品質。

生：居里夫人特別情愿學習，由于家庭條件貧困，在沒有方法的狀況下，她毅然地自己退學，用打工掙來的錢先讓自己的妹妹完成學業(yè)。等把妹妹培育長大，她再重新進入學校，加倍珍惜來自不易的學習機會，更加刻苦學習科學文化學問

老師：事情可看出居里夫人有哪些特點？

生：遇到了困難，她勇于擔當。

生：還有，一有機會，她就不放棄學習的機會。

老師：談得好。

生：居里夫人在提煉鐳的時候，天氣很熱，不勞動就叫人忍受不了，可是她要在提煉爐不停地工作，假如沒有堅韌的毅力是做不到的。

生：居里夫人在做試驗的時候，每天要連續(xù)工作長達幾個小時，在這期間，她要不停的用粗大的木棍不停地攪拌著原料，由于她是個柔弱的女性，做起來非常吃力，但是她硬是一個人堅持做下來了。

生：這個提煉鐳的試驗，居里夫人做了幾年，假如中間停下來就會半途而廢。

生：居里夫人在冶煉第一克鐳的時候，光是用掉的廢棄的礦渣，就有幾十噸之多。

老師：居里夫人是一個女子，要做到同學們剛才說的事情，沒有非常堅韌的毅力，是完全做不到的。

老師：剛才同學談了居里夫人的有關資料，請大家想一下，這些事情和她的勝利有什么聯系呢？

生：出身貧寒，造就了她肯于吃苦的精神和堅韌的毅力。

生：條件艱苦也要想盡方法完成學業(yè)，說明她是一個十喜愛學習的人。

生：在提煉鐳的時候，居里夫人吃了許多的苦，假如沒有對科學的喜愛和癡迷是做不到的。

老師：這篇課文我們敘述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事，她是怎么處理三克鐳的？信任同學們讀了課文，你會對居里夫人的人格魅力有進一步的熟悉。

教學收獲：

同學是課程資源的絕佳開發(fā)者。老師的職責就是挖掘同學思維的潛能，使他們的靈光得以出現。收集資料的同時，同學和居里夫人進行了最短距離的接觸，對同學的心靈是一次很好的洗禮，同學的激情得到最大程度的調動。是一個很好的自我教育、樹立遠大志向的機會。由于在溝通資料的時候把同學的情感謝發(fā)到位，所以同學在閱讀課文的時候，能帶著感動的心情在很投入的狀態(tài)里領悟居里夫人的人格魅力，從而使教學達到了預期的效果，取得了的勝利。讓同學在樂觀主動的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這是老師不行忽視的教學任務之一。

四班級下冊語文教案教學反思篇3

【教學反思一】：

培育同學自主學習力量，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位老師都必需思考的現實問題。

我依據名師的閱歷和專家報告的思想去年在初一嘗試了預習質疑爭論反饋的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培育了同學的質疑、發(fā)覺問題的力量，但同學自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的愛好了。我們語文學科的博雜更打算了愛好、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題如何克服以往的老師命題，提出要求，同學思索成文，批改收交同學被動接受的局面，有時毫無愛好可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思索了好久打算嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，先在12班進行了試驗，現把初步的思路簡潔介紹：

周四的作文課，一反常態(tài)，先分析了上次同學作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出合理交代清記敘的要素，交待清晰一件事的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，爭論擬題并簡潔說說構思，組長示意，老師計時。

靜思獨立，老師觀看各小組的狀況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。

其次步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動情美麗處，大聲的讀，后品嘗反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最終，溝通心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人（苗甜甜）依據各小組記分，上交由老師依據各小組的狀況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思索下一次作文要求及目標。

經過這樣一改動，同學的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心樂觀投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，同學的樂觀性，大大提高，小組之間的分散力、向心力增加。

由于剛剛開頭，究竟有它的極多不完善的地方，比如時間的安排，各小組時間的不均衡，小組之間成員力量水平的差異等等，打算了我今后將會更加努力去探究、完善。

（呂金峰）

【教學反思二】：

讓賞識走進語文教學

經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓同學愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:

一、老師和同學的關系是公平的

在賞識教育中，老師和同學的關系是公平的，老師在同學面前不是一位不行冒犯的權威，同學也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關系，同學才有了安全感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為同學的樂觀主動參加，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學產生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使同學更加依靠老師，從而激起同學更大的學習熱忱，這是同學學好語文的關鍵所在。

二、信任每個同學都能勝利

羅森塔爾效應試驗，說老師給同學自信，同學就會有高成就。老師對同學的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應當信任每個同學都有勝利的盼望，每一個同學都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學的自信。

三、閱讀教學，讓同學多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還同學以學習和進展的地位，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。對于同學五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌一棒子打下去，而應當熱忱鼓舞、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學的影響將是巨大的。讓同學進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓同學學會體現自己

在應試教育的制約下，同學在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，老師鼓舞同學寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學真實情感的流露，鮮亮共性的跳動