初中地理教學反思-5

第頁共頁初中地理教學反思初中地理教學反思初中地理教學反思1一、教學設計思路《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。根據(jù)新課標的要求，力求創(chuàng)設讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學期的地理教學，學生已經(jīng)積累有一定的自主學習地理經(jīng)歷，加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū)，學生容易找到相關資料，根據(jù)資料自主學習。因此，本節(jié)課的教學設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三局部進展教學：第一局部：引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養(yǎng)學生關心世界大事，關注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。第二局部：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導學生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學生原有的生活體驗，促使地理新知識點和才能的形成。第三局部：屢次創(chuàng)設情境，利用角色互換讓學生體驗自主學習的樂趣，培養(yǎng)學生梳理知識、處理并運用信息的才能。二、教學中我感到做得比擬滿意之處1、根本表達了學生的學習主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式，在教學過程中讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東____或世界人民說話；假設我是____等國石油公司的老板；為中東將來經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中，學生的思維程度的發(fā)揮，超出了我的料想，整個教學過程同學們積極自主學習。2、采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數(shù)量，減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調從生活走向科學，把知識引入生活，培養(yǎng)學生的理論才能，構建學生多層次知識構造。如：利用所需知識為中東將來經(jīng)濟開展出謀劃策。3、建立了“四學”目的。在教學的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學生想知道什么”，然后再探究?！八膶W”目的是：能學:建立自我意識開展根底上的能學；想學：建立與學生具有自主信息動機根底上的想學；會學：建立在學生掌握另一端信息策略根底上的想學。堅持學：建立在意識努力根底上的堅持學。4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學生熱愛和平、關注和平的價值取向。5、理解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資時，采用了多元化的教學方式和對問題認識逐步晉級的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學生自我探究和互相合作的才能。6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生，使每位同學都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習培養(yǎng)學生從小關注世界，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的才能。如：給結合國秘書長或中東____寫信等。三、教學中的缺乏及改良設想1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術語不夠標準。2、學生整理信息的才能有待進步。3、學生繪圖根本技能不夠落實。四、今后教學中應注意：1、加強地理根底知識和地理專業(yè)術的訓練。2、應結合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。3、加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪制圖表才能的訓練。4、注重將熱點新聞有機的結合在地理教學中。五、總結和反思本節(jié)課為充分表達學生是學習的主人，老師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的主要任務，由老師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學形式相比，更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖才能培養(yǎng)訓練沒有落實到位等缺乏之處。通過反思，在今后的教學過程中不斷完善，力求更好。初中地理教學反思2有目的的教學，如百米賽跑；無目的的教學，如飯后漫步”。制定恰當準確地教學目的，就能有效地防止教學的盲目性和隨意性。在確定學習目的時，認真把握學生的知識程度、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發(fā)，將課后考慮題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進展有機地整合，讓學習目的“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目的制定要合理、科學，針對教學重點和難點進展設計。明確學習的詳細內容、方法及時間，使學生學有目的，考慮有方向。課堂上老師要訓練學生自主學習、合作學習的才能，進展方法的指導。在日常教學中重視學習習慣、學習才能的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。另外，老師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目的施行情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環(huán)節(jié)要設計合理，環(huán)環(huán)相扣，老師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，可以從一個個詳細的知識點入手，進步課堂效率。初中地理教學反思3氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類消費生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)消費來說，它是一種取之不盡的自然資。本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)絡實際的學習習慣,表達課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的才能?！靶』顒印鳖}目的設計也是結合實際，讓學生理解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。一、學習身邊的、有用的地理知識。天氣和氣候，假如按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學們的觀察、回憶入手，理解天氣和氣候，教案中列舉了既粗淺又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氣氛中得到知識。二、給學生獨立思維的空間。老師是課堂的組織者、指導者、參與者，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氣氛和個性張揚的空間，充分表達新課改精神。缺乏之處主要有：(1)過程與方法的結合有待進步。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所進步,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。(2)師生的交流的.平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析?？傊?，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學習和探究,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思4但是從試卷分析^p看，存在的問題還是比擬明顯。既有我教學中需要改良的地方，也有學生沒有認真審題的缺點。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析^p一下：一、教學中綜合性運用太少。教學中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比方第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章那么屬于經(jīng)濟地理。一般教學中以講授某一塊內容為主，有時相應復習前面學到的知識。例如：教學地勢和地形時，順帶分析^p為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學生綜合分析^p的才能。但是由于時間關系以及學生承受才能的限制，這一教學形式在本學期并未過多使用，只是復習時候強調的比擬多。所以主觀題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”到達91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。二、學生審題才能的薄弱。本次測試卷難度適中，但是對于學生讀題的才能要求比擬高，也就是理解、分析^p題目的要求比擬高。由于地理平時沒有考試，學生解題才能主要是靠練習冊中的題目培養(yǎng)，因此理解才能有所局限。往往超出練習冊題目的準的，學生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學中，平時也應注意給一定的學案，鍛煉相應的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時”。三、鄉(xiāng)土地理的重要性。在開學初的地理教材分析^p會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學應充分與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)絡，即在教學中添加相應的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學期再來單獨學習。我在平時教學中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息，讓學生聯(lián)絡生活考慮地理問題。真正到達自己所提倡的“學習對生活有用的地理”這一目的。雖然這次題目出如今附加題，但也看出了如今地理教學與生活的嚴密聯(lián)絡。可能局部學生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。初中地理教學反思5來xx中學頂崗實習已經(jīng)過了一半，我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質課堂，反思如下：一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)立有效的學習氣氛前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的上下很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的上下很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反響了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努力。老師要做學生的貼心人，要理解他們的心理特點，關心他們的學習，身心安康，尊重學生的思想，擅長鼓勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否那么產(chǎn)生負效益。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，老師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)立出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氣氛。二、處理好“學會”與“會學”的關系課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目的，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，互相交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師安排一系列教學事項，提供學習目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反響信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我理論和鍛煉中，學會了考慮，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學才能會逐步進步，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。三、挖掘教材的興趣因素，激發(fā)興趣，保持高效授課要讓學生學得好，學得生動有趣，作為老師，就必須充分挖掘教材的興趣因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對地理感興趣，就會樂于承受它，變“苦學”為“樂學”。地理教學的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有興趣的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有興趣，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反響和思維活動情況靈敏選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的興趣因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去承受它，從而進步課堂的高效性?？傊耙詫W為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學理論形式。在今后的課堂教學中，將會引起我更多的考慮、更多的關注，我要踏踏實實地研究“以學為主，當堂達標”這種教學形式，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目的出發(fā)，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的根底上。初中地理教學反思6進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深化，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，老師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的形式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多老師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起效勞學生、效勞學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈敏變動。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。對合作學習的本質，高度構造化的學習缺乏深化的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。老師搜集、制作資才能低下，導致地理課程資相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是老師組織學生學習，學生是學習的主體。老師在課堂上要努力營造合適每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生開展為主。從以講授為主走向以指導學習、答復疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學形式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學形式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生開展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。二、處理好老師和學生角色轉換的關系新課程、新教材施行的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和開展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強迫性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、互相理解、互相尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系，師生平等的民主關系。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀才能的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實如今老師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性開展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理老師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氣氛，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)歷中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深化生活實際的過程中學習，或者是從別人的經(jīng)歷中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。理論證明，只有在夯實“雙基”的根底上，學生才能有條件地進展自主學習、探究學習、自由開展。因此，在初中地理課堂教學中老師要引導學生對地理根底知識和根本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實如今“做”中學，在“樂”中學。五、處理好研究性學習與承受性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽老師講解，看老師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后考慮、記憶，這是承受性學習。新課程倡導研究性學習，即老師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、討論。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我考慮問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。理論證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才符合課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要老師在此根底上進展性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。六、處理好創(chuàng)設寬松氣氛與學生自律的關系新課程要求老師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要表達老師的主導作用，又能有效地組織學生進展合作學習。這就需要地理老師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控才能，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最正確狀態(tài)。老師應深化到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進展針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握互相合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，到達“控而不死，放而不亂”的效果。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習根底、學習興趣及學習才能，是初中地理老師備課時設計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是理解學生的實際情況。所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習方案、學習方式和學習進度。教學設計應該只是一個教學設想，而不是一份施工藍圖。即使老師深化調查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈敏多變的。在初中地理課堂教學中，老師要擅長改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)歷，在設想的根底上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。八、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知開展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資”、“教材是師生開展的平臺”。要求老師應主動參與對課程資的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進學生開展，學會學習，開展情感，培養(yǎng)良好習慣，進步學習才能。因此，初中地理老師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡、老師自身、學生等各種教學資，以及老師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設計，進展創(chuàng)造性的施行。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程?？傊敖虒W有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位老師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。初中地理教學反思7《____》這節(jié)課的前半局部是屬于自然地理，后半局部屬于人文地理，假如分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個課時上，并且在知識點的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西交融的文化”合在一起放到第二課時。第一課時講述____的地理位置、領土組成、地形、氣候幾個知識點;第二為課時講述____的文化、人口、民族、城市等內容;第三課時講述____的經(jīng)濟開展概況;這節(jié)課是學習國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學中我是通過引導學生讀圖分析^p，在圖中找到相應的地理信息，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。在第一課時的學習中，我通過引導學生讀“世界政區(qū)圖”，認識____的地理位置;通過引導學生讀“____地形圖”，認識____領土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領土組成”的內容后，參加“海岸線特點”學習，為后續(xù)課程有關“經(jīng)濟”的學習作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學生知道____處在兩大板塊的交界處，因此，____是個多火山，多地震之國。在這一局部里，我引導學生討論與交流____的防震措施(如建房選用輕質木材)，以及“如何在地震中逃生”，讓學生理解根本的防震逃生知識。講述____的氣候時，我將北京和東京的氣候特點進展了比照、分析^p，從而認識到____的季風氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結合____南北部櫻花開放時間差的示意圖，讓學生更好地認識____南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學中，學生積極考慮，師生互動，氣氛活潑。我運用多種形式的地圖使相關的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學生理解，培養(yǎng)他們的讀圖才能。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，通過分析^p之后，由學生歸納，培養(yǎng)學生整理歸納的才能。在第二課時的教學中，我讓學生展示他們課前搜集到的關于____文化和民俗風情方面的資料，我再結合歷史說明____的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了____人的民族精神和現(xiàn)今____人的一些行為習慣和和環(huán)保舉措，如____的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進口木材，____人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進口;____的公司、學校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;____廣島亞運會申辦演說會完畢后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)約資在____已深化人心，這些也與我們中國形成了鮮明的比照，我便借此對學生進展了環(huán)保教育和資教育，不但激發(fā)了學生的愛國熱情，更重要的是讓學生理解了自己國家還有缺乏處，需要我們一代代國人的努力，共同開展，作為學生，應該努力學習文化知識，形成良好的行為習慣，為將來投身祖國建立做準備。在第三課時的教學中，我列舉了____開展經(jīng)濟的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟強國，意在突出____人肯動腦筋，擅長克制自身的缺乏，充分利用國內的有利因素開展經(jīng)濟，這一點值得我們學習。對于“____工業(yè)的布局”，我擬設了一個情境：假如你們是____索尼、松下、豐田、三洋公司的籌劃人員，你們準備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地減少運費，從而降低本錢，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學生讀圖分析^p，并分四組討論)之后，四組分別選代表答復，答案各不一樣，有沿海地區(qū)的，有興旺國家的，有開展中國家的，有中國的。然后我進展了小結，比照課本上的圖與文，學生的熱情很高，可見，這一情境充分調動了學生的學習積極性和對問題的探究興趣，通過學生的自主探究，學生們既學到了新知識，又鍛煉了他們分析^p問題、解決問題的才能，也使學生學到了一些終生有用的地理知識。在最后小結時，我以思維導圖板寫了整個《____》一節(jié)的內容，明晰展示____各個地理知識點及其互相間的聯(lián)絡。給學生掌握____各個地理知識帶來極大的方便，腦子里有一條明晰的知識連接脈絡。我認為就整節(jié)課來看，并沒有比擬大的失誤，在時間把握上還算比擬恰當。對于知識的把握上來看，比擬到位。但是在一些小知識的處理上還可以進一步加強。1、雖然課講解較好，但是從課的設計來看，還是老師講得多，學生活動還是偏少。現(xiàn)如今電視、電腦已很普及，應該在課前讓學生查找資料，在課堂上每講到一個知識點，就讓學生用自己的資料來介紹____，這樣效果也許會更好。2、課堂上可以多設計一些探究性的問題，解決問題時應是在老師的引導下，學生獨立考慮，或是討論完成，給學生留一些考慮的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學習的才能。初中地理教學反思8教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運用地理知識。但經(jīng)過我的教學理論證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。二、培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)絡，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生互相討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析^p圖的才能和獨立獲取知識的才能。三、培養(yǎng)學生的自學才能發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我開展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學才能，就要學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維才能,使學生學會考慮地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用才能較薄弱。指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)絡課本上所講授的地理知識，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地開展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學習和探究,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思9教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學