高中化學教學反思15篇

高中化學教學反思篇中教思通過對乙酸這節(jié)新課的講解與學習，引導學生積極參與課堂據(jù)學生的生活背景趣和認知水平求學生基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)好，并在教師的組織和引導下發(fā)揮學生的思維水平優(yōu)勢，提高探究教學的質(zhì)量。但是由于實習學校的學生基礎(chǔ)差，可能理解不到位，不過總體表現(xiàn)不錯。本節(jié)課基本上是根據(jù)實驗讓學生觀察納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)簡單地完成乙酸酸性的探究實驗并根據(jù)實驗總結(jié)實驗現(xiàn)象，認識乙酸的酸性，會書寫相關(guān)的化學反應方程式。而且實驗材料易得從氣體的產(chǎn)生固體的消失等實驗現(xiàn)象容易收集信息用表格較碳酸和醋酸的酸性強弱深對弱酸的理解。將化學與生活相聯(lián)系讓學生感覺更親近從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。在課的結(jié)尾給學生講了這樣一個故事唐太宗李世民當年賜給房玄齡幾名美女做妾房玄齡不敢受李世民料到房玄齡的夫人是個悍婦能不肯答應是唐太宗派太監(jiān)持一“毒酒”傳旨房夫人不接受這幾名美妾賜飲毒酒夫人面無懼色，接過“毒酒”一飲而盡。結(jié)果并未喪命，原來壺中裝的是醋，皇

帝以此來考驗她，開了一個玩笑，于是“吃醋”的故事傳為千古趣談以一個小故事來放松學生的心情根據(jù)本課所講的內(nèi)容聯(lián)系化學史讓學生感覺學習化學還是很有趣的讓學生對化學產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學。中教思乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物是羧酸類物質(zhì)的代表物它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關(guān)從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點上看乙酸既是醇酚醛知識的鞏固延續(xù)和發(fā)展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時的教學重點特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學中的重點。我認為這節(jié)課的特點是：（1）乙酸的酸性讓學生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。（2為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質(zhì)的理解提出兩種可能的脫水方式給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

（3增強了學生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。但這節(jié)課也有諸多不足探究點的設(shè)計還值得推敲琢磨首先這堂課的重點應放在酯化反應上對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走，在學生充分討論后再給出“同位素原子示蹤法”，由教師總結(jié)。對于酯化反應的實驗，可以采用讓學生分組做實驗，比如：第一組用乙酸、乙醇加熱，第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱，第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱()過這樣三組實驗的對比可以使學生認識到催化劑的重要性，并認識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點。通過這節(jié)課的教學我深刻體會到教師要在教學中真正地進行探究必須大膽地進行問題的設(shè)計而且將一堂課的重點突出來，不要小步走。要善于給學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，使學生在學習過程中心情舒暢，思維活躍，快樂學習，健康發(fā)展。中教思本學期，我擔任高二4、12、16共4個教學班的化學教學，。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學任務(wù)，下面就本人的工作作一個總結(jié)：化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系互作用及其統(tǒng)

一。它的中心任務(wù)是使學生掌握化學知識、發(fā)展化學素養(yǎng)、構(gòu)成科學的世界觀培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識新課程中看重的是學生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程個性是高一這個基礎(chǔ)年段廣度甚于深度不能為了高考一味的加深知識的難度畢竟高一學生不會全部去念化學專業(yè)樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢？透過對學生的研究發(fā)現(xiàn)學生差別很大主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上習方法上和信心上三方面對以上因素，有如下措施：1抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同生對化學知識的掌握潛力不同應針對學生實際狀況因材施教盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。2抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行。在上課過程中，許多同學從初中升上來時，實驗基礎(chǔ)很差有的同學居然連天平也不會用在初中只是看老

師做演示實驗，根本沒有動手的機會。因此，我們高一備課組在整個學期中員到位質(zhì)量的完成教材中涉及的所有實驗。3要重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養(yǎng)。要提高學生的潛力就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在教學中要注重潛力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。4多聯(lián)系生活的實際經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣。中教思一、以學生際情況為出，認真?zhèn)浜靡惶谜n備課是教師課前所作的準備工作教學是一種有目的有計劃的活動它既有明確的意義又有大致的范圍因此上課前教師（尤其對新教師而言必須做好充分的準備可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析減少教學時的不確定感找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。在我第一年的教學中我更多的是從教材教參出發(fā)來進行備課很少考慮學生的實際情況因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的

情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候?qū)W生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快慢班兩部分但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目何學生都沒有基礎(chǔ)此對快、慢班的學生提出了相同的要求教學上也采用了相同的進度這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性讓本已學習習慣行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。經(jīng)過反思我在第二年的教學中加以改進備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題因此在教學中我的陳述更少了提問更多了學生思考與回答問題的機會也就越多了讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么不能再坐等老師的講解自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

二、虛心學、加強同事的合作兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導新教師接受新信息應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師缺乏教學經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起毫無保留的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃并主動給我上示范課在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。中教思同學們，請看這一幅燈火通明的圖片，這是上海夜景圖，我們除了感嘆上海的美麗之外還想到了什么？是誰給我們?nèi)剂亮撕谝顾蛠砹斯饷鳎渴请娬驗殡娨沧屛覀兊纳钍澜缱兊梦宀拾邤虃冊诨瘜W必修2已認識了一種可以讓化學能直接轉(zhuǎn)

化成電能的裝置——原電池節(jié)課我們將繼續(xù)探討原電池的知識內(nèi)容通過銅—鋅原電池的演示實驗及動畫演示電子流動情況助學生理解原電池的原理考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒有讓學生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進行了處理，增加了一些演示實驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置變化電極材料和燒杯里的物（其中實驗中鋅和銅分別放在兩個燒杯中），讓學生通過預測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。序號電極材料燒杯中物質(zhì)預測結(jié)果實驗結(jié)果1——Zn硫酸2—Cu稀硫酸3—C（石墨）稀硫酸4—Cu硫酸銅溶液

5—Cu無水乙醇6—Cu稀硫酸同學們一邊興致勃勃地預測實驗結(jié)果邊仔細觀察實驗現(xiàn)象。隨著實驗的進行，同學們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。原電池的形成條件是什么：兩極一液一線問：能否寫：鋅—稀硫酸---”原電池的電極反應式和總反應方程式？探究問題：同學們能不能根據(jù)反應：Zn+Cu2+=Zn2++，任選提供的實驗儀器和藥品設(shè)計一個原電池呢各小組成員之間通力合作，發(fā)揮你們的聰明才智，先討論你們自己的方案，然后各小組派代表，交流方案的可行性。交流方案：總結(jié)兩套可行方案預案鋅—硫酸銅—銅2.鋅——硫酸銅——碳棒然后學生通過練習鞏固所學內(nèi)容。從反饋來看，學生似乎掌握得很好了。[現(xiàn)問題分析]后有學生對我說果能讓他們自己親手做這些實驗就好了。還有學生問家里的電動車里的電池的正負極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動了我們往往只注重學生是否掌握了理論知識而不注重學生是如何獲得這些理論知識注重怎樣讓學生更快地掌握知識不舍得把時間還給學生學生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實際要為實際生活服務(wù)我們是否就

書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學生顯然缺乏應有的化學素養(yǎng)，只會是一個死讀書的學生。[思視點]反思一本課例是典型的師導生學的教學模式學生能很好地掌握知識點但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多可以在對培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動玩具、手機、電子手表、照相機、電動車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學生從生活中來提升學習知識能力呢？反思二生在實際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動的切入點樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學生？反思三準切入點后整個活動的順序安排怎樣？從時間材料內(nèi)容重點難點學生情況進行有機整合。[思教學體會在整個探究過程中學生的學習熱情如此高漲課堂氣氛相當活躍，最后提出的問題大大出乎意料。如有學生提問：在實驗中把導線連接的銅片與鋅片一。本節(jié)課采用實驗探究式教學符合化學的學科特點,符合學生的心理和思維的發(fā)展特點說無憑實驗事實是最具有說服力的節(jié)課以實驗事實設(shè)疑,

以實驗事實釋疑,學生從直觀,生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題到學生的知識生長點，進一步引導學生進行推理和分析通過實驗驗證分析的結(jié)果.探究活動中引導學生引導學生逐步突破原由認識形成新認識這樣得出的結(jié)論學生才能真正理解和牢固掌握.從學生的心理特點來看高二學生對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望,老師的講授敢于質(zhì)疑,自己的想法和主見.往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.且具備了初步的探索能力思維發(fā)展的層次上生的形象思維已充分發(fā)展,象思維也正在迅速發(fā)展之中驗探究是讓學生在具體實驗事實的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論合學生的思維特點,有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的抽象思.但學生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段不成熟這就決定了他們還不能成為完全獨立的探索主體索活動需要在教師的組織引導下,目的有計劃地進行.師的作用是"引導和啟發(fā)",引導學生獨立思考主動探索學生的思考和探索遇到困難時,時給予啟發(fā)示,撥以幫助學生順利地開展實驗探索活動,不是灌輸也不能放任自流，而是放手、放開。因此,節(jié)課的部分實驗是預先設(shè)計的同樣起到了實驗探究應有的作用為學生的知識水平很容易盲目去探索.本節(jié)課應給學生充分的討論時間和自由發(fā)表意見的機會驗探究的教學模式,堂組織尤為重要于以上思考人在進行教學設(shè)計時可以先分別進行以下內(nèi)容設(shè)計，進行整合完成教學設(shè)計：

①知識脈絡(luò)（目的：根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求，確定教學內(nèi)容及其發(fā)展邏輯）電池裝置----電池工作原理（反應原理）---原電池裝中，電流是怎么樣產(chǎn)生的？（產(chǎn)生電勢差---生氧化還原理論---成持續(xù)電流）②認知脈絡(luò)：（目的:探查學生已有的概念，了解學生已有概念與科學概念之間的差異結(jié)合學生的實際情況確定學生在學習過程中的認知發(fā)展線索）電池（原電池）是將化學能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應，才能形成原電池：電極材料要參與電極反應---成原電池后會發(fā)生氧化還原反應，電極材料要參與電極反應----流是怎么樣產(chǎn)生的③問題線索（目的：為學生的認知發(fā)展設(shè)計合理的問題線索并確定通過提供哪些素材,助學生解決問題）設(shè)計并實施實驗將化學反應中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能（驅(qū)動性活動與必修課程銜接----原電池中正負極是什么？在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應（借助實驗和微觀圖示引導學生初步認識原電池原理）-----認為該原電池作為實用化學電源可行么？-----如何改進裝置？（通過設(shè)置驅(qū)動性問題和探究活動，引導學生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念開始構(gòu)建新的概念----你對構(gòu)成原電的條件三，構(gòu)成閉合回路，有哪些新的認識？電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的？（發(fā)展完善概念）具體流程如下：老師：圖片引題，設(shè)置懸念，復習原有知識學生：自主思維，設(shè)計方案，交

流方案，分析可行性老師：指導實驗，學生：自己動手，開展實驗，師生：觀察（激發(fā)思維）探索（激化思維）驗證（深化思維）歸納（聚合思維）發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)散思維）老師：引導找出原因?qū)W生：動手設(shè)計，設(shè)計方案，老師：分析方案可行性，指導實驗學生：開展實驗，解決問題。中教思教師的自我反思是"教學創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂反思自身的教學教師能否真正把握好課堂教學很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象以及在教學過程中將教學活動本身作為意識的對象不斷地對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學反思：反思本節(jié)課的整個教學過程為老師的我也真正體會到和學生們一起交流一起學習的快樂整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時于時間過于倉促沒能讓學生充分結(jié)合一些具體的實例發(fā)揮學生的主人翁精神讓學生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣學生的環(huán)保觀念落實可能會受影響外組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設(shè)身處地身臨其境只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片學生的觀察和實踐能力受到了些許影響還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張?？傊瘜W教學中要求我們反思的層面是很多的我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創(chuàng)新。中教思化學是一門重要的自然科學它以大量的實驗為基礎(chǔ)形成了堅實的理論體系然后應用于廣闊的科技空間雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的

句子..學是一門重要的基礎(chǔ)學科中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較學確實有著較為顯著的特點時也是學習的難點。在教學中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識，知道學習化學“難在哪里”更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心的樹立成績的提高至關(guān)重要下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點。一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有新的火花"閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵同時這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善以拓寬教師的教學思路高教學水平。俗話說“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣我們了解學生的過去和現(xiàn)狀才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才我們可以通過分卷調(diào)查法觀察

法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后對自我喪失了信心即便是解決困難的方法就在面前或問題非常簡單也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難果教師不加以及時的引導經(jīng)過一段時間困難學習后許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨“我講的已經(jīng)很簡單了，但學還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。二、對教學內(nèi)容的反思作為教師而言這是我們課前反思的重點我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本而在新的課程理念下教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源但不是唯一的資源它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料時，教師不僅是

教材的使用者也是教材的建設(shè)者因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、對教學方法的反思世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段樣可以幫助學生開啟知識的大門象偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中我可以毫無準備地與學生同步思維共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備學生無準備而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎(chǔ)上，怎能引起學生的共鳴。

例如在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子然后制成動畫模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。四、對課堂教學的反思這里包括兩方面：1教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎(chǔ)上思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型過教師提問段檢測測試學生學習情況，及時調(diào)整教學策略相信學生得放手舍得留給學生時間，

避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況教學處于最優(yōu)狀態(tài)。2對教學過程的反思作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。"趣是最好的老師"有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣激發(fā)學生的求知欲如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,學教師良好的教師形象;動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

總之通過反思促使教師主動地將與教育教學行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學活動的設(shè)計中來重審視自己教育教學活動所依據(jù)的思想并積極尋找新思維新策略來解決所面臨的問題經(jīng)過一段時間的訓練教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。中教思一、對教學標的反思首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實，高中化學教學反思精選。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象學生能力的訓練意識要加強為了增加課堂容量教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講留給學生思考的時間太少學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學情景好各種演示實驗和學生分組實驗發(fā)揮想象地空間如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解一方面讓學生感覺到化學離生活很遠另一方面導致

學生對化學學習能力的下降堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學，正確認識學生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。其次對重點難點要把握準確教學重點難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果即所要達到的質(zhì)量標準因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)也是教學活動的中心和方向在教學目標中一節(jié)課的教學重點難點如果已經(jīng)非常明確但具體落實到課堂教學中往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易或者是滿以為自己講解的清晰到位沒有隨時觀察學生的反映從而一筆帶過但學生的認知是需要一個

過程不是馬上就接受以們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路確流暢地將知識傳授給學生到共識。二、對教學技能的反思其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要物理學是有著嚴密邏輯性的學科首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語通話)要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂以致影響了學生的注意力和學習情緒有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線五彩繽紛致使版面很不整潔有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同

時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌使用輕車熟路操作規(guī)范得當免在演示時操作不熟練是操作錯誤學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分教師為實現(xiàn)教學目標已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程動)以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學，經(jīng)過教學反思，留自己之長他人之長自己之短擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。三、對教學方法的反思第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的能照顧到絕大多數(shù)同學的“班施教課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)對學習有困難的學生加強課后輔導記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生教學的重心向成績好的學生傾斜將學習有困難的學生視為差生對他們關(guān)注的太少教師缺乏對他

們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的次是在已有的概念規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者而在教學過程中要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率科技的發(fā)展為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外還可以適當

的運用電化教學手段，如絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段它除了增強對學生的吸引力加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸兩者協(xié)調(diào)配合就能取得更好的教學效果而廣泛地被廣大的教育工作者采用新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求高教師的科學素養(yǎng)和教學技能提高自己的計算機水平特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。最后教學過程中應有意向?qū)W生滲透化學的常用研究方法和思想。。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領(lǐng)會的更加深刻時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力。中教思初中化學是啟蒙學科是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育主要要求學生掌握簡單的化學知識基本化學實驗技能簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用知識層次則

以要求學生“知其然”為主?；瘜W知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題還能在實際應用中有所創(chuàng)新教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能要使學生在情感度值觀得到提高。初高中銜接要做好教材的銜接學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接__談?wù)勛约涸诟?、初中教學銜接方面的想法及做法。一、教材中知識的承繼和銜接“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初高中全部教材的體系和內(nèi)容明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度過相關(guān)知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。二、教學方法的銜接進入高中后教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學

習知識的轉(zhuǎn)變時期在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。1.了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況對過渡階段必須采取有力措施讓學生盡快克服心理障礙鼓勵學生經(jīng)常反思自己進學習方法較短時間內(nèi)改變學習不適應”的情況。2.用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)好的學習興趣是求知欲的源泉是思維的動力也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情因此在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系此養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊化學就在我們的生活中要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

3.用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和方法啟發(fā)式都是必要的因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。4.養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進逐漸提高的過程不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。三、學習方法的銜接高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動要有一個逐步適應的過程決不能操之過急在高一對學生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性在做和練中不斷找出好的學習方法課堂上教學生學會某些知識是為了課外學生會學更多的知識學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中應結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。

以上有關(guān)高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。中教思10新課程改革如火如荼的開展起來它如同一股春風給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息帶來了勃勃的生機同事課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，面對新課程，新教材，教師應如何應對貿(mào)易促使學生開展新的學法呢？1尊重和滿足生發(fā)展需要指導學生自選擇課程塊高中學生個體差異較大具有不同的發(fā)展?jié)撃茉诮虒W中要依據(jù)課程標準的要求改變教學內(nèi)容教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊學生的學習以較大的選擇空間師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2把握不同課模塊的特點合理選擇教策略和教方式轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求師要更新教學觀念教學中引導學生進行自主學習究習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的師應注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位作用和教育價值把握課程模塊的內(nèi)容特點考慮學生的學習情況和具體的教學條件采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體中生開設(shè)的必修課程在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景引導學生積極參與探究活動激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解同時還要利用各種模型圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。3創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。"趣是的老師"有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣激發(fā)學生的求知欲如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。4突出化學學特征，更好發(fā)揮實驗的育功能要培養(yǎng)學生的科學探究能力覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要

的作用化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣創(chuàng)設(shè)生動活潑的'學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維訓練學生的科學方法培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題多開展一些有趣的小實驗以及家庭小實驗化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。中教思11這周上了一課---影響化學反應速率的因素》，上完后，感觸頗多，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下：影響化學反應速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學資源，以及相關(guān)問題引入，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。我覺得成功之處在于：較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學中順利實施如學習壓強對速率的影響時引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓

條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響好地為后續(xù)章節(jié)學習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時，我讓同學們觀察教材22圖2-4提出問題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學生探討，得出結(jié)論：對逆反應同樣降低了活化能使速率加快這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發(fā)生移動打下伏筆。當然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響不會應用于具體的解題環(huán)境中去需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。不理想之處：1很多實驗不能做，不能通過實驗現(xiàn)象得出相應結(jié)論；2學生的語言表述不夠準確，思維的靈敏度還需要加強。中教思12一學期即將結(jié)束對教學中的感想進行反思是一個不錯的方法，回憶一學期的教學情況，有如下幾點體會：一、對新教材的認識和使用情況

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的改變舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性但課后習題與高考嚴重脫節(jié)，所以另配省編練習冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上突出當前科技的發(fā)展情況介紹突出探究式教學過程突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重做到了與高考內(nèi)容的接軌應該說是一本不錯的教材如果教學中完全貫徹新教材的意圖可以推測學生在學完這本教材后學習能力會有較大程度提高但教學過程中并不理想，因為課時不足，在完成教材的同時，又要完成省編練習（如不完成，影響學生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學生的綜合素質(zhì)只是一句空話。二、對學生的了解現(xiàn)在的學生，大多數(shù)是獨生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當一部分學生怕學習，對學習無興趣，遲到、曠課時有發(fā)生，和部分學生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、

如何回報社會、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人想到此感到是教育教學的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。三、對教與學的兩點看法一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點：1改革開放二十多年來，我們在注重提高升學率的同時，淡化了對學生的政治思想教育淡化了對學生的挫折教育即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學生的靈魂，短期的效應是學生學習目的不明確有學習動力能動學習，不能刻苦學習長期的結(jié)果將是未來的青年自私漠婪、對社會沒有責任感所以我們應該讓教育教學回歸理性明確十年樹木百年樹人的道理教育教學的工作中學生在德、體各方面得到均衡發(fā)展正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。2針對我們的學生近幾年學習基礎(chǔ)較薄弱，學習能力下降的情況應該及時調(diào)整教學目標不要總把升學率做為學校工作的首要目標否則拔苗助長適得其反而應該老老實實抓好學生的雙基，嚴格按教學大綱教學，不要把學生作為學習機器，而應該培養(yǎng)學生的終身學習能力養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法，這才是教學的終極目標，我們也才能對得起教師這個稱號。

中教思13教師能否真正把握好課堂教學大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象以及在教學過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行用心、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中無論是教學目標的確立與修改教學資料的安排與組織教學策略的選取與變換教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定做出相應的決策，并付之于教學過程中。一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務(wù)。教學中的問題往往具體表此刻教師教學設(shè)計的合理性以及課堂的組織與管理即在課堂上密切注視學生的反應努力調(diào)動學生的學習用心性和學生在課堂教學活動中的參與性個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學資料教學方法學生的參與和反應等方面隨時持續(xù)有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之到達最佳效果。1對教學目標的體會反思教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前應對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識為教學目標具有導

向和控制功能是教學工作的出發(fā)點和歸宿在教學前的教學設(shè)計中師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生潛力的要求。在新的課程理念下設(shè)定教學目標第一要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。2對教學資料的體會反思首先是對教學資料的深度反思例如在高中化學鹽類的水解的教學中對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的涉及但也不可只字不提。其次是對教學資料廣度的反思教育課程改革綱行勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大對于選定的教材教師也可根據(jù)實際狀況掘教材的教育內(nèi)涵對材順序作適當?shù)恼{(diào)整。3對教學方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學資料的方法教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓自己的教學水平、學生的基礎(chǔ)對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。例如鹽類的水解教學時教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性調(diào)動學生學習用心性手段的有效性教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面?？傊?，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。二、加強交流溝通，不斷嘗試改善嘗試改善是在反思教學的問題所在后師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因并嘗試改善糾正和調(diào)節(jié)的過程這一過程主要表此刻老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動嘗試使用新教學方法或補助措施使課堂教學到達最佳效果。1教學理念的反思改善新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習潛力的培養(yǎng)教師不僅僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果更

要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣重視學生的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學生終身學習的潛力。2教學過程的反思改善教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思它是在教學的過程中及時主動地調(diào)整教學方案學策略而使課堂教學到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設(shè)計、課件應用等方面做出反思加以改善課后反思可作為以后教學的借鑒和參考3加強師生間的溝通和交流教學中的細心體會善于尋找出問題癥結(jié)所在往往與教師和學生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因提出有效的改善方案師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。三、認真研究，勤于調(diào)整反思

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決如果已解決教師則應針對嘗試改善的成功方法主動尋求進一步強化的方式和手段以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學行為止原有問題再次出現(xiàn)，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的潛力對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象往往思考問題就不周全了意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0+2價+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律0價Fe還原性，+3Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律，這樣就能夠強化學生的認識。實踐證明“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和潛力此外教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學監(jiān)控潛力是相互影響此促進的以教學監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口能夠進而提高教師的自我監(jiān)控潛力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性樣師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應對教學過程中各種問題都能夠應付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是很多的們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改善教學方法，使自己的教學理念與時俱進。中教思14高中新課程改革已有多年在走入新課程的這段時間我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考自己教學中存在的問題不斷回顧運用教學標準要求不斷檢驗自己追求的是教學全過程的合理性學反思是學生發(fā)展師專業(yè)發(fā)展新課程改革的需要。對于化學教師而言進行教學反思有助于教師建立科學的現(xiàn)代的教學理念并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。中學化學教學質(zhì)量不高的原因主要是教師教學反思做得不好。堅持教學反思，總結(jié)每節(jié)教學的得與失、成與敗，改進教學中的不足，尋找更好的教學方法，是提高課堂教學質(zhì)量，獲取良好的教學效果的行之有效的途徑教學反思一般分教學前教學

中、教學后三個階段。教學前反思主要指教師的備課，備課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)是教師綜合運用專業(yè)知識基本技能進行教學設(shè)計的過程行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學中的成功經(jīng)驗，做了多方面、深層次的科學調(diào)整。新的課堂教學設(shè)計理念要求“以人為本，以學生發(fā)展為本”，服務(wù)于學生有個性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展?；谶@一原則，中學化學課堂教學的設(shè)計應該以實踐為背景以教材為主要資源在教師的引導下師生互動參與，找問題、答問題，探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思忽視或不做教學前的反思其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學效果的過程。現(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。一、教學觀念的反思教學方法的改革首先是教學思想的改革傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練在仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化理解教師講授的內(nèi)容把學生當作灌輸?shù)膶ο笸獠看碳さ慕邮芷魃踔吝B一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問不想問為什么也不知道要問為什么的麻木習慣《綱要》中明確提出“改革課程過

于注重知識傳授的傾向強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的