幼兒園安全教育教學反思試稿

PAGE頁碼頁碼幼兒園安全教育教學反思試稿20____幼兒園安全教育教學反思幼兒園平安教化教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應當怎么寫才合適呢？以下是我為大家整理的幼兒園平安教化教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。幼兒園平安教化教學反思1平安教化是幼兒園教化永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開平安事故的發(fā)生。在平日的教化實踐中，我們對幼兒的平安教化往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際狀況，本期我們開展了一系列平安教化活動，如：談話活動“我身邊的危急”，看圖講解并描述“誰對誰不對”，美術活動“我來設計平安標記”等。讓幼兒主動獲得肯定的平安學問和求助方法，樹立了平安意識。同時，平安教化作為幼兒園長期的教化內容，僅僅這幾個活動是不夠的，他須要與日常生活有機的結合和XX，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟生疏人走，也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時，請小摯友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示，并請小摯友們相互監(jiān)督，定期評比出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的XX，不僅可以避開一些意外損害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的平安意識，為幼兒平安行為實力的發(fā)展奠定了基礎。我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外損害事故而受到了多么無情的摧殘。而老師作為教化活動的主導者，對如何處理好教化活動與幼兒人身平安的關系上起著重要的作用，這須要一個支點也須要一個平衡點，我們也經(jīng)常困惑于此。今日當我們的教化提倡著教化活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的'去探究這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的平安和為了使孩子自主地成長，活動中不行缺少肯定的冒險性”結合起來呢？例如嬉戲，它是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受心情的影響，在嬉戲活動中特殊是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，老師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的平安指導也是非常必要的。假如僅僅為了平安，完全避開幼兒參加集體活動或一味的降低嬉戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教化學家指出：“嬉戲活動要有肯定的冒險性，假如沒有，孩子無法真正形成回避危急的實力”。作為幼兒老師，任何一個人，在孩子的平安問題上同樣有心理壓力，假如孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。活動也好，生活中有機XX也好，目的只有一個，讓孩子們樹立平安意識，保證幼兒的平安和健康，因為這不僅關系到幼兒的平安和健康，也關系到每個家庭的華蜜和歡樂。幼兒園平安教化教學反思2依據(jù)《校內平安法規(guī)》學習的體會得出：“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位?！蔽覉@對平安教化工作更是擺在首要工作位置，并確定了平安工作的指導思想及目標：以樹立平安意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實詳細措施為重點，剛好全面排查、清理和整頓園內平安隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改快速、環(huán)境安定、園風良好的平安文明校內，確保幼兒園在良好的教化教學秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。作為幼兒園的老師，面對天真爛漫的孩子，平安意識更是顯得重要！平安教化以及平安工作更是要時刻在心里，在行動上！為此，必需要做好一下工作：（一）做好日常工作，杜絕平安隱患在身邊發(fā)生1、堅持每天來園早檢，細致致班上的每一個角落，消退一切平安隱患，杜絕擔心全事故的發(fā)生。2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，肯定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡察幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并剛好訂正。3、把好幼兒離園關，孩子在幼兒園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織的時候，肯定要組織幼兒寧靜的集體活動?？隙ㄒ_認市孩子的家長才放人，生疏的面孔來接要問清狀況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無誤后再放人。防止幼兒丟失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。4、嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作安排中的平安消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持干凈；保證桌椅的平安、衛(wèi)生；定期消毒玩具。5、戶外活動時，肯定仔細檢查活動場地的平安性，剛好解除擔心全因素，確保幼兒平安，做到剛好殲滅擔心全的隱患，保障幼兒平安。6、老師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子肯定要和值班老師做好交接，并簡潔交代其幼兒狀況。（二）加強平安教化、提高平安意識要平安，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培育，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴起先努力。培育幼兒的自我愛護實力，加強防范意識，讓幼兒在有平安意識的基礎上，時時提示自己或他人留意平安。幼兒在園排隊時，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用五角星嘉獎。1、教化幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。2、教化不跟生疏人走，不吃生疏人給的東西。使懂得不能隨意離開家長或集體。3、教化幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。4、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒相互監(jiān)督，保證幼兒平安。5、教化幼兒不能碰電器插座，不行以帶小刀，在美工課剪紙時候留意平安，知道怎樣正確的運用剪刀。6、教化幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。7、在教學活動中XX有關的平安學問，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急狀況，能呼叫求救，最大限度地消退擔心全因素。（三）平安教化應當無處不在幾乎全部幼兒園對平安防護更多的是注意管理和教化。但對孩子自身存有“擔心全心情”則關注較少或完全忽視。例如：從幼兒園丟失的孩子多是對幼兒園產(chǎn)生厭倦心情或對老師不信任，有的則是在孩子們中間感到孤獨，須要傾訴、須要勸慰和愛撫。孩子一旦有了這種心情，他定會想到要找可以給他勸慰與愛撫的人。但幼兒園的老師很難留意到，于是孩子就會想到“逃”。假如老師能夠剛好了解并平靜孩子這種心情，那么像“丟失”這種“硬性”平安事務或許就不會發(fā)生。這樣就對幼兒園教化工作者提出了一個更高的要求，她們必需具備更高的素養(yǎng)和更多的愛心，能夠情愿了解、化解、變更幼兒的這種心情。要擅長捕獲幼兒生活中出現(xiàn)的問題，讓幼兒自己探討，制定規(guī)則。如：一天小班戶外活動后進教室時，有三位小摯友因為擁擠而摔倒了，老師趁機讓孩子們探討：“進教室時，怎樣才不會摔倒呢？”在老師的啟發(fā)下，孩子們制定了如下規(guī)則：“進教室時一個跟著一個走”，“漸漸地走，不能跑”，“別人在前面走，后面的小摯友不能推”，“畫一個標記貼在過道里提示大家當心”。孩子們真的設計了很多標記貼在過道里。孩子不是教會的，而是學會的。因此要讓孩子在實踐中感知操作、領悟、培育孩子的生命意識、平安意識，讓孩子學會生活、學會生存、學會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的華蜜。讓我們對幼兒生命健康成長賜予主動支持性的引導教化，供應平安的生存空間，讓孩子在擁有學問的同時，擁有健康的體魄，堅毅的人生毅力，從而擁有歡樂、勝利的人生。幼兒園平安教化教學反思3你恒久不知道，明天和意外哪個先來！許多時候，有些意外完全是可以避開的，只要我們多專心，從小事關注，做到不疏漏，那意外事故，就能夠大大削減，讓孩子更加平安！在工作生涯8年的時間里，我回頭想想自己或許有過這樣那樣的不足，但是，我對孩子的平安問題卻始終很關注。因為我認為家長把孩子交給我，就是信任我能和家人一樣帶好孩子，而沒有一個家長情愿自己的孩子受到損害的，所以我也不情愿讓自己班級的孩子受到一點損害。但是平安的隱患不是說“不情愿”就能消退的，在第一線工作的8年中，我所帶的半日活動中孩子們基本沒有發(fā)生過意外，回想自己的點滴，思索總結些許閱歷，為自己、為年輕老師供應借鑒：首先，在思想上肯定重視，尤其對于孩子的“小報告”要引起重視。一個班級30多個孩子，光靠老師的一雙眼睛是忙不過來的，但是老師不是只有一雙眼睛，你還有孩子這么多雙眼睛在幫你盯著，所以當孩子向你報告時，千萬別因為小事而忽視他們的話，或許他們會帶給你很重要的信息。曾有一個案例：有小摯友向他們的老師說——雷雷打了思思一拳，他們的老師應了一聲“哦，知道了”，沒有加以理睬，結果在回家后，家長發(fā)覺思思的背上有一片淤青，便打電話責問老師，老師卻對此不是很清晰，家長就將老師告到園長那里，整個事務中，老師和幼兒園都處在很被動的位置。我們回頭試想一下，假如那個老師重視了孩子的小報告，立刻賜予處理了，也向家長報備了，家長對此也能釋懷一點，體諒這個意外不是老師情愿發(fā)生的。其次，在行為上肯定重視，做到身到、眼到、心到。我認為作為幼兒園老師在帶班的半日活動中，不能離開幼兒半步，有些老師看著孩子們在用心畫畫，就比較放心地鉆進辦公室做自己的事情去了，其實往往你認為最平安的時候恰恰是最擔心全的時候。曾發(fā)生在我身邊的一個案例：那是在整個幼兒園一天中最寧靜的時候——孩子們午睡了，在二樓帶午睡的我突然聽到有人在大喊“救命”，我細致聽那聲音似乎是我們幼兒園沃老師的，抓緊跑到四樓沃老師的班級，才知道有孩子“羊癲瘋”突然發(fā)作，口吐白沫，沃老師整個人嚇得目瞪口呆了，和我一樣聽見趕去的老師一邊打電話給孩子家長，一邊將孩子送到醫(yī)院進行搶救。后來，孩子救活了，沃老師始終感嘆那天幸虧自己沒有睡覺在巡察孩子，假如發(fā)覺晚了，就完了。這個事例給我們帶來了很多的啟發(fā)，不能忽視一日活動中的任何一個環(huán)節(jié)。最終，在教化上肯定重視，讓孩子學會自我愛護。還記得汶川大地震中很多孩子死在廢墟里的場景嗎？那是多么慘不忍睹。但是有一所學校卻沒有一個孩子和老師被沉沒在廢墟中的，那位校長在看到自己的老師和