本科畢業(yè)論文-小學(xué)生心理健康問題的教師干預(yù)

/江西省自學(xué)考試本科畢業(yè)論文小學(xué)生心理健康問題的教師干預(yù)作者：李鳳華單位：萬載縣馬步中心小學(xué)聯(lián)系方式業(yè)：教育管理準(zhǔn)考證號：060211350069指導(dǎo)老師：龍安邦完成時間：2014年9月2014年9月

目錄內(nèi)容摘要 2關(guān)鍵詞 2一、當(dāng)前小學(xué)生常見的心理健康問題 3二、小學(xué)生心理健康問題的成因分析 5三、教師干預(yù)小學(xué)生心理健康問題的方法與策略 8參考文獻(xiàn) 14小學(xué)生心理健康問題的教師干預(yù)摘要：從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會四方面,分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素,說明了小學(xué)生心理問題的形成是社會、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手,有的放矢地開展心理健康教育,就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。b5E2RGbCb5E2RGbC關(guān)鍵詞:小學(xué)生；心理健康；教師干預(yù)在21世紀(jì)信息化迅猛發(fā)展的今天，人們非常關(guān)注心理健康。小學(xué)生正處在人生長發(fā)育初期，心理健康對我們的成長非常重要，甚至于超過身體健康。而隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新，這一切給我們幼小的心靈帶來很大很重的壓力。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多這樣的學(xué)生：他們有的自閉自卑、有的厭學(xué)逃學(xué)、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴(yán)重影響了我們的心理健康，也影響了我們的健康成長，作為祖國的下一代，他們能否順應(yīng)時代的發(fā)展，該怎樣適應(yīng)時代的發(fā)展是大家特別關(guān)心的問題。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計表明：小學(xué)生約有五分之一的學(xué)生存在不同程度的心理問題，如果有問題不能及時解決將會給學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，給社會造成不良的影響等。p1EanqFDp1EanqFD一、當(dāng)前小學(xué)生常見的心理健康問題心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視，小學(xué)生處在長知識，長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不夠成熟。一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力加重等原因，加上缺乏對自己的正確認(rèn)識，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。DXDiTa9EDXDiTa9E（一）學(xué)習(xí)方面問題1.心理壓力大生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時學(xué)校、教師、家長又過分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。據(jù)江西教育研究院的一份統(tǒng)計資料顯示，小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)60%，而許多家長還給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀時間越來越長，多數(shù)城市有近70%的中小學(xué)生睡眠時間不足9小時。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時間過長，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞，若學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，會使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。父母的希望，教師的期望和同學(xué)間的競爭使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。RTCrpUDGRTCrpUDG2.厭學(xué)厭學(xué)是目前小學(xué)學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題。據(jù)抽樣調(diào)查表明，小學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的學(xué)校甚至高達(dá)60%。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看HYPERLINK"/s?q=動畫書&ie=utf-8&src=wenda_link"動畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。5PCzVD7H5PCzVD7H3.學(xué)習(xí)缺乏自信自信是一個人對自己的正確認(rèn)識和評價。它能使學(xué)生了解自己、相信自己、悅納自己，從而塑造良好的自我形象。自信是人生的橋梁，是人生最重要的準(zhǔn)備，有無自信決定人生的成敗。原因就在于充滿自信的人，大腦活躍，容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力，因而事情也容易成功。學(xué)生上課不敢舉手回答問題，參加個集體活動都畏手畏腳，明明自己會做這道題卻說不會，總覺得自己不如別人，這都是缺乏自信的表現(xiàn)。jLBHrnAIjLBHrnAI4.學(xué)習(xí)有困難我之前閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，從書中，我明白了：學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于學(xué)生在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解力差和頭腦遲鈍，經(jīng)常表現(xiàn)在他們?nèi)狈η笾秃勉@研的精神。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)齡初期的學(xué)生，不管他們被耽誤到什么程度，教師都要盡量去讓學(xué)生克服這個困難。xHAQX74JxHAQX74J（二）人際關(guān)系問題1.與教師的關(guān)系問題其主要問題是教師對學(xué)生的不理解，不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。LDAYtRyKLDAYtRyK2.與同學(xué)間的關(guān)系問題小學(xué)生除希望得到老師的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融合，甚至關(guān)系緊張,有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。Zzz6ZB2LZzz6ZB2L3.與父母的關(guān)系問題民主型的和睦良好的家庭給學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，專制型的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給小學(xué)生造成不同程度的心理傷害。而農(nóng)村的家長大多是農(nóng)民，知識層次相對較低也不懂得怎樣去真正關(guān)心自己的孩子，遇到孩子犯錯時，總是不問青紅皂白一頓拳打腳踢，久而久之，就給孩子造成心理傷害。dvzfvkwMdvzfvkwM（三）挫折適應(yīng)問題小學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的，人際關(guān)系方面的，興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素，社會因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，小學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)定化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍然以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨行地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的，需要長期耐心教育的心理問題了。rqyn14ZNrqyn14ZN二、小學(xué)生心理健康問題的成因分析（一）家庭因素家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響他們的情感,一直影響其心理的健康發(fā)展。1.父母的溺愛眾所周知，我國進(jìn)行計劃生育政策20多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女家庭越來越多。在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字，天長日久，子女自然形成了“唯我獨(dú)尊”的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，無所適從。EmxvxOtOEmxvxOtO2.家庭教育方式不當(dāng)有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認(rèn)為子女只能逆來順受，惟命是從。他們對子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。還有的獨(dú)生子女家庭中，家庭教育往往陷入“HYPERLINK"/s?q=愛的誤區(qū)&ie=utf-8&src=wenda_link"愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護(hù)，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通，考試名列前茅……只要學(xué)習(xí)好就言聽計從，有求必應(yīng)。而一旦失誤，就挖苦諷刺，棍棒相加。家長這種不切實(shí)際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨(dú)立性受到壓抑，加上彼此間生活觀，價值觀等存在差異，很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張，隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。SixE2yXPSixE2yXP我班有個叫辛瑋琪的女孩子，性格非常倔強(qiáng)，爸爸在家務(wù)工，媽媽在外地打工，飲食起居都是由奶奶照顧。經(jīng)常不按時按成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，要不和別的同學(xué)講話，要不就自己坐在那里玩，寫字的時候都要站在她旁邊才會開始寫，作業(yè)總是最后一個交。在家中做家庭作業(yè)的時候，需要家長在一旁指導(dǎo)督促，不然就在幾個小時才寫幾個字，她爸爸看到她做作業(yè)的時候左顧右盼，摸東摸西，就會狠狠的打她一頓，而奶奶又非常心疼瑋琪，常常維護(hù)她。所以瑋琪對爸爸的抵觸心理很大，無論爸爸怎么說服教育依然是我行我素。這也是家長長期對孩子沒耐心，不鼓勵，只有責(zé)備、恐嚇的語言所導(dǎo)致的。經(jīng)過跟家長的幾次交流，我也想出了一些對策。把她與學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐在一起，只要她做好了，就馬上表揚(yáng)她，給她加星星。在課堂上多關(guān)注她，時刻提醒她。只要她按時交了一次作業(yè)就讓她當(dāng)小組長，讓她自己學(xué)會控制自己，用以身作則來約束自己的學(xué)習(xí)拖延行為，經(jīng)過一段時間的鍛煉，瑋琪的學(xué)習(xí)成績有明顯提升，也不再拖延不交作業(yè)了，做什么班級活動都非常積極，對父親也更加信任了。6ewMyirQ6ewMyirQ3.家庭氣氛不和隨著家庭離婚率的上升給越來越多的孩子帶來不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個性心理。更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會、嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。還有的在經(jīng)常發(fā)生家庭沖突中，有心理問題的兒童比例較大，研究證明，家庭沖突不僅造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在心理上產(chǎn)生某些心理問題或疾病。kavU42VRkavU42VR我班上有個學(xué)生叫郭嘉文，剛上一年級，爸媽離異，由媽媽帶大，但媽媽又要上班，很少時間陪他，就多由外婆照顧生活起居。這個學(xué)生非常的聰明，只要他認(rèn)真起來，一聽就會，但是特別好動，一會玩這個，一會玩那個，還經(jīng)常和旁邊的同學(xué)講話。作業(yè)也不按時完成，多次跟他談話，他都說媽媽每天上班很晚才會回來，都沒時間教他做作業(yè)，犯錯時并經(jīng)常發(fā)火罵他或打他。我也多次跟家長溝通交流，讓家長多抽時間檢查一下孩子的作業(yè)，多有些耐心去引導(dǎo)孩子，打罵只能起到一時的效果。有一次他還拿他媽媽100元到學(xué)校，還撒謊說是媽媽拿給他吃午飯的錢。我立即給他媽媽打電話說了這件事，媽媽說根本沒拿錢給他，中午他外婆會給他送飯。對于這件事我讓家長好好引導(dǎo)孩子，讓他知道這種做法是犯法的，是不對的，并讓他保證沒有下次。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會在課堂上表揚(yáng)他，私地下我經(jīng)常找他聊天，讓他上課認(rèn)真聽，并讓他當(dāng)組長，讓他多理解一下媽媽，一個人帶大他也是非常辛苦的，要學(xué)會懂事了。二個月后郭嘉文有了很大的變化，特別喜歡上學(xué)，每天的家庭作業(yè)都認(rèn)真完成，并字跡工整，做的非常好，學(xué)習(xí)成績也排到班上前十名了。y6v3ALoSy6v3ALoS（二）學(xué)校因素1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重隨著社會競爭的加劇，學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的期望和老師的希望。老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。未了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面是學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)市區(qū)興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會不同程度的產(chǎn)生心理障礙。M2ub6vSTM2ub6vST2.教師的傷害隨著社會對人才的要求提高，家長，社會對教師的要求也日益提高，因此教師對學(xué)生的要求也隨之提高，有些教師恨鐵不成鋼時會對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、嘲笑。這在學(xué)生心中會造成巨大的傷害，學(xué)生的自尊受到損害，導(dǎo)致他們對教師產(chǎn)生抵觸心理。嚴(yán)重的會使它們覺得在同學(xué)面前抬不起頭來，久而久之，這部分學(xué)生就會產(chǎn)生不同程度的產(chǎn)生心理問題。0YujCfmU0YujCfmU（三）自身因素人的心理是有各種心理成分組成的一個多層次，多側(cè)面的統(tǒng)一體，處在自我意識逐漸加強(qiáng)期的小學(xué)生，獨(dú)立性與依賴性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我，要求獨(dú)立自主，另一方面有表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識，不良的心態(tài)。eUts8ZQVeUts8ZQV有個五年級的男孩子，他叫李平凡，上學(xué)獨(dú)來獨(dú)往，課間也是孤獨(dú)自處，平時沉默寡言；性格暴躁，經(jīng)常和同學(xué)打架，稍有不注意就大喊大叫，拍桌子，扔書本；一遇到老師批評就咬牙切齒，一言不發(fā)，對老師的批評抵觸心理很強(qiáng)；有了錯誤不肯承認(rèn)，總把責(zé)任推到別人身上。從這個事例我們可以看出這個孩子認(rèn)知區(qū)域的一些誤區(qū)，不愿與人交往，缺乏交往技能。要改變這個孩子的交往問題，就需要班主任與家長多溝通交流，改善他們周圍的關(guān)系，特別是融洽他與親人及同學(xué)間的關(guān)系，滿足他愛與歸屬的需要，讓他感受到家庭與班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠與別人交往，走出自我封閉。并多鼓勵他多參加集體活動。sQsAEJkWsQsAEJkW（四）社會因素1.社會競爭的加劇雖然小學(xué)生還沒直接接觸社會，但他們的父母，老師和周圍的人無不在給他我們灌輸一個事實(shí)：社會的迅猛發(fā)展，競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。GMsIasNXGMsIasNX2.社會不良行為的影響在社會環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存，法治的不完善，造成腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平花落，不健康的生活方式，都潛移默化的影響著我們的學(xué)生，這些都是不容忽視的。TIrRGchYTIrRGchY三、教師干預(yù)小學(xué)生心理健康問題的方法與策略教師干預(yù)是指學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，教師用科學(xué)的心理學(xué)方法去引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。7EqZcWLZ7EqZcWLZ（一）教師擁有健康的心理，是小學(xué)心理健康教育的保障1.教師首先要有健康的心理狀態(tài)教師在平時的教育教學(xué)工作中應(yīng)該有愉快的心境和穩(wěn)定的情緒。教師的一顰一笑，喜怒哀樂都躲不過學(xué)生的眼睛，學(xué)生會根據(jù)自己的覺察，作出相應(yīng)的反應(yīng)，有了寬松和諧的環(huán)境氣氛和良好的情緒，學(xué)生的思維才有可能變得積極活躍。班主任開展心里健康教育的優(yōu)勢和長處，是就具有豐富的班，團(tuán)隊(duì)活動和班級管理經(jīng)驗(yàn)，但班主任也不僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層次上，必須通過學(xué)習(xí)新的知識和反思過去成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，不斷提高自己的能力。班主任可以訂閱關(guān)于心理健康的雜志，掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的技巧和方法，保持自身的心理健康?？傊?，學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的心理健康知識是班主任科學(xué)有效地進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。lzq7IGf0lzq7IGf02.教師要有正確的學(xué)生觀和教育觀所謂學(xué)生觀，就是教師如何看待學(xué)生、怎樣對待學(xué)生，即教師對學(xué)生的基本認(rèn)識和根本態(tài)度。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的情感。所為教育觀，就是加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)新時期需要新的教育觀念,而更新教育觀念離不開教育理論的指導(dǎo),教育理論學(xué)習(xí)可幫助教師從教育理論的高度去認(rèn)識教育觀念,獲得諸如教育的價值是什么、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣認(rèn)識教育的對象、如何教、如何評價教育質(zhì)量等科學(xué)的觀念定位,因而樹立正確的教育觀念首先要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的理論過程中不能從本本到本本,停留知識記誦和機(jī)械地套用上,而鷹之翼理論與實(shí)際結(jié)合,這樣,才能有助于教師牢固地掌握先進(jìn)的教育理論,為其形成科學(xué)、先進(jìn)的教育觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。zvpgeqJ1zvpgeqJ13.教師要牢固樹立學(xué)生主體的觀念學(xué)生是有尊嚴(yán)的，有思想的，有潛力的人，教師要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)的促進(jìn)者和引路人。教師不僅要以自己的智慧來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學(xué)生的健康人格。NrpoJac3NrpoJac3（二）教師制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)針對學(xué)生的實(shí)際狀況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。只有根據(jù)孩子的實(shí)際情況出發(fā)，為孩子制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是行之有效的辦法。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，一定要讓孩子充分發(fā)表自己的意見。家長往往有過高估計自己孩子學(xué)習(xí)能力的傾向。誰都認(rèn)為自己的孩子是最棒的，這種心情可以理解但是在學(xué)習(xí)能力上存在個別差異，我們必須接受這種現(xiàn)實(shí)。還有，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師和家長扮演的不只是高高在上的監(jiān)督者角色，更多的應(yīng)該是支持者的角色。在某種意義比如，在我們班我采用的不是期末一張試卷定學(xué)生成績的好與壞，而是把學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績和單元的學(xué)習(xí)成績以短信和校訊通(移動公司開展的家?；哟趴?的方式，與家長在第一時間取得聯(lián)系，和今后努力的方向。這樣我班的每個家長都能把學(xué)生的各項(xiàng)能力放在一起去測評，試卷，也讓家長了解學(xué)生每天的變化，家長們對我的這種做法非常滿意，另外，我還把對學(xué)生的作業(yè)評價由原來單一的甲、乙、丙改為現(xiàn)在簡筆畫圖案，有小魚代表“你寫的字太大了，有老鼠代表“你寫的字真臟”；有小樹代表“你的進(jìn)步真大,希望你和我一起長大”；有鉛筆代表“你的字寫得很好，要繼續(xù)加油”；有蘑菇圖案的垃圾箱代表“你把作業(yè)本弄臟了”；有帆船代表“你寫的真認(rèn)真,你一定能像這船一樣開得更遠(yuǎn)”；有星星代表“我寫的多好，這顆星就屬于我了”。這些圖案使學(xué)生每當(dāng)寫完作業(yè)都爭著交給老師批改,因?yàn)榇蠹叶枷肟纯醋约航裉鞎玫揭粋€什么圖案,采用此種方法使學(xué)生寫作業(yè)的主動性提高了,,直至成為最優(yōu)秀的學(xué)生。fjnFLDa5fjnFLDa5對于辛瑋琪，這種方法對她就特別有效。她性格倔強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，渴望得到老師的關(guān)注。給她制定了一個目標(biāo)，只要語文得到優(yōu)秀，能夠管住自己并以身作則，就讓她當(dāng)班級的紀(jì)律委員。她從制定這個目標(biāo)之后就非常認(rèn)真，開始往這個目標(biāo)靠近。首先，她的家庭作業(yè)每天按時交，不會的題目會打電話來請教我。上課也不那么愛講話了，能夠積極的回答我的問題，把做作業(yè)時東看看西摸摸的習(xí)慣也糾正過來了，能夠一心一意的坐在座位上寫字、做練習(xí)。我就時常在班上鼓勵她，上課越來越認(rèn)真了，字越寫越漂亮了，獎勵也得到了很多。經(jīng)過一個月的努力,她在學(xué)習(xí)方面取得了很大的提高，并且把班級的紀(jì)律管的非常好，還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊許。tfnNhnE6tfnNhnE6（三）培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力人的一生不可能一帆風(fēng)順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設(shè)法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對待困難和挫折。教師要引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，如果做事之前就對自己說“我不行”、“我什么都干不好”等，結(jié)果就真的干不好，這種消極的暗示導(dǎo)致不必要的精神緊張和精神負(fù)擔(dān)，使自己的情緒充滿失敗感。結(jié)果做事情就束手束腳、畏首畏尾，主動性、創(chuàng)造性受到壓抑，自然就妨礙了成功。因此，要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，這樣會增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量，成功就會向我們招手。為了讓郭嘉文勇敢的面對挫折和失敗，我盡可能地為他創(chuàng)造成功的機(jī)會，并對他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時的表揚(yáng)。例如，上課時讓他回答一些簡單的問題；課后讓他完成一些力所能及的練習(xí)題。他勞動積極，我就讓他擔(dān)任班級中的勞動委員，抓班上的清潔衛(wèi)生工作。在學(xué)校的文明班評比中，我班獲得第一名。以上表明，教師若能抓住他身上的閃光點(diǎn)及時引導(dǎo)，就能誘發(fā)他潛在的積極性，萌發(fā)他的上進(jìn)心。讓他在學(xué)習(xí)和活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，并增強(qiáng)其自信心和挑戰(zhàn)挫折的勇氣。也激發(fā)他對班集體的關(guān)心和責(zé)任心以及對學(xué)習(xí)的興趣。HbmVN777HbmVN777（四）建立良好的師生關(guān)系“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這是教師進(jìn)行心理健康教育所追求的境界。但是在實(shí)際工作中，我們常常遇到管理角色和心理輔導(dǎo)員角色的沖突問題。比如，有某個學(xué)生違反校規(guī)或班規(guī)，常常為了樹立威信，維護(hù)班級秩序。會比較嚴(yán)厲的批評這個學(xué)生，但這樣可能忽視心理問題的疏導(dǎo)。所以我們要站在學(xué)生的角度認(rèn)真分析出現(xiàn)的問題，耐心聽學(xué)生的解釋，心平氣和地與學(xué)生交流，才能讓學(xué)生親其師，信其道，這樣教育才會有效，師生的心靈才會相同。用愛感化“沒有愛就沒有教育”，對于父母離異的單親子女，他們更需要親情，對師愛更為敏感。教師若能給予他們無私的愛，他們將重獲溫情和信任，師生之間才能建立起心與心相契，情與情交融的良好關(guān)系，他們對教師的戒備心理才會放松，才會把自己的彷徨無助和煩惱苦悶向老師講述。V7l4jRB8V7l4jRB8對于郭嘉文的轉(zhuǎn)化，我就是借助師愛打開他的“心結(jié)”的。有一次，郭嘉文在操場上追打，一不小心摔倒了，膝蓋摔破了，我知道后立即把他送到校醫(yī)室，并親自幫他清洗傷口，涂藥，他感動了，覺得老師是真心對他好，于是把自己為什么自暴自棄向我敞開心扉，師愛能溫暖他的心靈，能激發(fā)他追求進(jìn)步。83lcPA5983lcPA59（五）教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境例如在語文教學(xué)中,很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學(xué)語文書本課文《藍(lán)葉樹》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》《放棄射門》等等課文,教師在平時教學(xué)中,如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡,及時對學(xué)生進(jìn)行正確的心理暗示:學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》,知道同學(xué)之間要互相幫助,不要小氣;學(xué)習(xí)《校園里的畫》,學(xué)會克服嫉妒心理,與同學(xué)們和睦相處;學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會仔細(xì)觀察,謙虛好學(xué);學(xué)習(xí)《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學(xué)習(xí)《放棄射門》學(xué)會友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,會起到非常好的心理健康教育效果。創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，這點(diǎn)非常重要，我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時才開始進(jìn)行心理健康教育，那樣就顧此失彼,得不償失。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時維持其心理平和、積極、順暢等等上面,營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。比如,在一個班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠好、反應(yīng)不夠快、與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會不喜歡這些人,甚至?xí)缫曀麄?。那?老師們就需要在班級營造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何、成績?nèi)绾巍⑿愿袢绾?、家境如?在這個班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心。那么,這些孩子們就不會陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地也許會有令人驚奇的表現(xiàn)，成績好的不再驕傲,成績差點(diǎn)的有了進(jìn)步等，讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。mZkklkzamZkklkza（六）教師開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課團(tuán)體輔導(dǎo)課是向小學(xué)生普及各種心理健康知識，引導(dǎo)他們自測、自控、自我調(diào)節(jié)、正確認(rèn)識自己。為了充分表現(xiàn)心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn)，課堂座位改成了園座形式，教師時說時問，可以直接和同學(xué)們對話，營造了融洽和諧的氣氛?；蛑v故事、或教方法、或同學(xué)們相互討論。AVktR43bAVktR43b例如在本周的心理健康課中我們就做了一個兩人兩足的游戲,讓其中一個同學(xué)的腳踩在另一個同學(xué)的腳上,然后再向前走,看誰走得遠(yuǎn)走得穩(wěn)。通過此項(xiàng)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識也培養(yǎng)了同學(xué)們的頑強(qiáng)意識和克服困難的堅強(qiáng)毅力。同學(xué)們說：“上完課后感到特別輕松愉快。”團(tuán)體輔導(dǎo)課開設(shè)成功，但我們知道小學(xué)生的心理不但有共性，還有個性，我們的工作不能只停留在團(tuán)體輔導(dǎo)上，還必須針對學(xué)生的心理差異進(jìn)行個別咨詢。以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，同時，我校開設(shè)了“知心屋”心理輔導(dǎo)室.邀請心理輔導(dǎo)老師，每周一二四五定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。這樣的咨詢針對性強(qiáng)，又使學(xué)生講出了在全班學(xué)生面前不變講的心里話，彌補(bǔ)了團(tuán)體輔導(dǎo)課的“病例卡的“基本情況卡”，記錄學(xué)生的家庭情況、愛好、適應(yīng)