激情與理性兼勝 鼓舞與思考同行-《中國人民站起來了》《別了“不列顛尼亞”》群文閱讀（部編高中語文選擇性必修上冊說課稿）

激情與理性兼勝鼓舞與思考同行——《中國人民站起來了》《別了，“不列顛尼亞”》群文閱讀（部編高中語文選擇性必修上冊第一單元第4課時說課稿）尊敬的各位評委，大家好！我是安徽省休寧中學的畢小燕。接下來我將以《激情與理性兼勝鼓舞與思考同行》為題，從課程標準與教材、學情、教學目標、教法與學法、教學過程、板書設計等六個方面，對選擇性必修上第一單元第4課時進行說課。一、說課程標準與教材本單元指向“中國革命傳統(tǒng)作品研習”學習任務群，人文主題為“偉大的復興”。該任務群強調能在任務驅動下體會崇高的革命情懷、提高理性思維水平、學習寫作手法等，引導學生深人體會和傳承革命精神，學習高尚品質，發(fā)展語言、思維、審美能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！吨袊嗣裾酒饋砹恕纷鳛殚_國領袖的著名講話，既體現了高瞻遠矚的理性思考，又蘊含著人民當家做主的自豪之情，充滿激情。而《別了，“不列顛尼亞”》是新聞消息，平實的記錄使情理表達含蓄內斂、水乳交融。兩文主題一脈相承，既滿足了群文閱讀的學習要求，也滿足了品味語言的需求，同時也體現了教材中立德樹人和提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力的根本理念。二、說學情本單元文字高二學生閱讀難度并不大，但由于革命傳統(tǒng)作品時空跨度大，學生缺乏生活體驗，很難理解當時的背景，對作品的內涵、語言的特點等理解起來有一定的難度。本節(jié)課是大單元設計的第4課時，前3個課時側重于梳理百年復興歷史，探究革命情感背后先進的革命理論，感受革命實用文“平實與生動共融”的語言特點。為了突出專題性、研究性和拓展性，本課時設置真實情境，用任務驅動，引導學生深入研習“激情與理性兼勝”的語言特點，繼續(xù)從語言的角度感悟偉大的革命精神。說教學目標立足于語文核心素養(yǎng)，基于對教材和學情的把握，我制定如下教學目標：1.通過語言視角，感受中國革命傳統(tǒng)作品中的激情與理性。這是這節(jié)課的重點。2.在語言賞析中，把握文體、寫作目的及立場和激情與理性語言的關系。這是本節(jié)課的難點。3.獲取賞析激情抒發(fā)與理性表達相結合的一般方法，并以此嘗試寫作。4.在激情抒發(fā)和理性表達中感受中華民族偉大復興的豪情，增強民族自豪感。四、說教法與學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍。根據對學情和教材分析，在教法上，我將綜合運用情境法和點撥法；在學法上，我將綜合運用誦讀法、討論法和探究法，以期引導學生分析、品讀課文，培養(yǎng)學生主動探究的能力，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。五、說教學過程為了突出重點，突破難點，實現語文學習真實的發(fā)生，我選擇以下情境任務導入：我班作為此次“紀念‘五四青年節(jié)’—中國百年復興史網絡云游”活動的志愿者班級，承擔起舉辦“椽筆·語言典范”革命作品展的重任，在整理革命作品批注本的時候，不少同學提到了感性與理性的語言，為了完善批注本，讓作品展的內容更加豐富，接下來我們就走進《中國人民站起來了》《別了，“不列顛尼亞”》，探究革命傳統(tǒng)作品語言的激情與理性。設計意圖：創(chuàng)設真實情境，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還是為課堂活動的開展提供背景和氛圍，促進深度學習的發(fā)生。研習活動一任務驅動，感知情感抒發(fā)的特點學生以預習作業(yè)匯報的形式，展示課前研習成果，老師進行歸納總結：《中國人民站起來了》一文主要的語言特點是富有激情；《別了，“不列顛尼亞”》一文體現出濃濃的愛國情，但情感較克制，富有理性。設計意圖：任務驅動，幫助學生建構對兩篇文章感情抒發(fā)特點的宏觀認知。引導學生進行群文閱讀，為課堂深入探究語言特點打好基礎。研習活動二走進《中國人民站起來了》，朗誦“站”的豪情環(huán)節(jié)一調換詞語，感知革命豪情我將講話稿中的“中國人民站起來了”進行調整，改成“中國人民解放了”讓學生朗誦，體會修改前后的差別。環(huán)節(jié)二刪改詞語，感受磅礴氣勢我對講話稿中的一些詞語做刪改。讓學生朗誦刪改前后的文句，談談是否認可這種刪改。刪改前刪改后理由（預設）我們的革命工作還沒有完結，人民解放戰(zhàn)爭和人民革命運動還在向前發(fā)展，我們還要繼續(xù)努力。我們的革命工作沒有完結，人民解放戰(zhàn)爭和人民革命運動在向前發(fā)展，我們要繼續(xù)努力。三個“還”的排比句式使情感層層推進。我們的民族將再也不是一個被人侮辱的民族了，我們已經站起來了。我們的民族將不是一個被人侮辱的民族了，我們站起來了。從堅決的否定到堅定的肯定，副詞的使用飽含情感。中國人民已經具有戰(zhàn)勝困難的極其豐富的經驗。中國人民已經具有戰(zhàn)勝困難的經驗。修飾語充分肯定，飽含情感。設計意圖：與其通過概念與教條讓學生被動地“知道”情感，不如以朗誦的方式讓學生主動地感受情感的激情表達。用調換詞語、刪改詞語的方式，引導學生關注這篇講話稿的句式、用詞，在朗誦中體味講話稿中的激情。環(huán)節(jié)三合作探究，明晰激情抒發(fā)的原因在這個環(huán)節(jié)，為了突破難點，我設計了以下問題引導學生深入探究：《中國人民站起來了》這篇講話，觀點鮮明，態(tài)度堅決，鏗鏘有力，表現出毛澤東的革命豪情，為什么使用如此多帶有激情的詞句去發(fā)表講話呢？學生質疑、答疑，教師適時點撥：飽含激情的語言，正是開幕詞鼓動性與號召性的要求，是由開幕詞的文體特征決定的，同時這也是由作者的寫工作立場及目的決定的，團結人、明方向、鼓干勁、增信心，是他發(fā)表此次講話想要達成的目標。語言是為文體、寫作目的服務的。設計意圖：通過探究，讓學生明晰語言與文體、寫作目的及立場的關系，培養(yǎng)學生合作探究能力。研習活動三走進《別了，“不列顛尼亞”》，研讀“別”的理性《別了，“不列顛尼亞”》既蘊含著充沛的情感，又充滿著理性的思考。讓學生小組研討，并派代表發(fā)言。通過小組研習，歸納概括這篇文章時間詞的精確使用，語言含蓄、意味深長，都充滿著理性。在學生把握“別”的理性之后，我設計了以下問題引導學生探究思考：《別了，“不列顛尼亞”》讓世人矚目，讓所有人看到了一個強起來的中國?？晌覀兗毤毱肺叮l(fā)現這個情是綜合的，而這個理卻是內斂的。作者為什么要采用這種含蓄內斂的方式來寫作呢？學生質疑、答疑，教師適時點撥：首先這是一篇新聞，新聞的“理性”，在于其呈現客觀真實，不能有太多主觀色彩；其次是由于新華社記者的寫作目的及立場決定的，既要表現出香港回歸的自豪之情，又要考慮讀者的感受，這是1997年7月1日以電文的形式向世界報道的。內斂的語言表現出中方的有理有節(jié)，體現出我們的大國風度。設計意圖：通過探究，加深學生對文體、寫作目的及立場與語言風格的關系的理解，并引導學生知曉愛國之情的抒發(fā)需要理性、深邃的表達。研習活動四感悟激情與理性兼勝的語言，明確激情與理性的關系有人說，《中國人民站起來了》富有激情缺乏理性,《別了，“不列顛尼亞”》充滿理性而無激情，你是否認同這種觀點嗎？教師提出問題，引導學生關注《中國人民站起來了》的理性與《別了，“不列顛尼亞”》的激情。比如《中國人民站起來了》的這段文字：數百萬人民解放軍的野戰(zhàn)軍已經打到將近臺灣，廣東，廣西，貴州，四川和新疆的地區(qū)去了，中國人民的大多數已經獲得了解放。在三年多的時間內，全國人民團結起來，援助人民解放軍，反對了自己的敵人，取得了基本的勝利。大多數〞“基本〞二個詞使用的非常準確，"大多數”指的是中國在當時除了臺灣、廣東、廣西、貴州、四川和新疆都得到了解放，所以是“中國人民的大多數〞，而我們的戰(zhàn)爭所取得的也就是“基本的勝利”。毛主席的講話語言準確，富有理性。比如《別了，“不列顛尼亞”》的標題?！安涣蓄嵞醽啞碧柺怯囊凰一始矣屋?，是標志性和象征意義的具體事物，別了，“不列顛尼亞”正是告別英國150多年的殖民統(tǒng)治，含蓄理性。同時，這個標題又采用主謂倒裝的句式，更能表達強烈的感情：香港回歸，中國雪恥。有隱藏的“激情”。設計意圖：通過文句的分析，讓學生明白在一篇文章中，激情與理性的語言是無法割裂的，是可以和諧共生的，就像鳥兒的一雙翅膀，保持著微妙的平衡。作業(yè)設計在完成四個研習活動后，我會布置如下作業(yè)：2022年，是我校建校110周年。你作為學校學生代表，將要在110周年校慶上進行一次以“我們的使命”為題的發(fā)言。請你結合演講詞以及“激情與理性”的相關知識，寫一篇演講稿，不少于800個字。設計意圖：立足我校建校110周年的客觀現實，通過情境的創(chuàng)設，讓學生學以致用，提升實用類文體的寫作能力。六、說板書設計激情理性文體目的