高一地理教案范例

高一地理教案范例高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一【《地球的圈層》】習(xí)者水平分析：1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受，所以通過實(shí)物比擬的方式來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣）是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實(shí)”的好方式。2、以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。[提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢？展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。[學(xué)生討論后回答]：中南半島帶季風(fēng)氣候，氣候濕；平原地區(qū)地形平坦；紅色土壤肥沃；人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學(xué)生分組討論）1、結(jié)合水稻生長需要的量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在帶、亞帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？（氣候）2、我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取”丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？（地形、土壤）3、改革開放以來，我國亞帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了”水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？（市場、政策）學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評點(diǎn)并作講解。[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：1、環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？2、哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點(diǎn)并作講解。[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，從而獲得的效益。[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉m等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等?；旌限r(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，加強(qiáng)對課本.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生自主閱讀案例”澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”分析：澳大利亞東南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。1、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)？2、在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評點(diǎn)并作講解。[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處？知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。課后活動(dòng)：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。[板書設(shè)計(jì)]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇高一地理教案篇五教學(xué)重點(diǎn)：七大洲的地形特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)概括各大洲的地形特征教學(xué)方式：教師引導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)教學(xué)工具：世界地形掛圖、各大洲輪廓圖、不同顏色的橡皮泥、直尺、寫有地形名稱的小旗。一、教學(xué)過程（導(dǎo)課）：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地表有五種基本的地形——平原、高原、山地、丘陵、盆地，不僅如此，我們還能在分層設(shè)色的地形圖上，把它們判讀出來；請兩位同學(xué)同時(shí)指圖和模型，介紹歐洲的主要地形單元；再請一位同學(xué)介紹歐洲的特點(diǎn)，對照模型做檢測。（小結(jié)）地形以平原為主，地勢比較低平。依次類推，由同學(xué)完成其他五個(gè)大洲。（板書）七大洲地形特點(diǎn)亞洲中間高、四周低、高原、山地面積廣大歐洲以平原為主，地勢低平非洲以高原為主北美洲西部山地、中部平原、東部高原南美洲西部高原、中部平原、東部高原大洋州西部高原、中部平原、東部山地南極洲冰雪覆蓋，海拔最高的大陸通過各組的介紹，對各大洲哪兒是什么地形有了大概的了解，特別是對面積最大、海拔最高、長度最長的地形單元記憶最深。老師這兒有幾個(gè)寫有地形單元名稱小旗，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)地把它插在模型中，并猜一猜這個(gè)地形單元是什么地形之最？發(fā)給每一組一面小旗，上面分別寫著巴西高原、青藏高原、亞馬孫平原、喜馬拉雅山、安第斯山、東歐平原、剛果盆地。（教師講評）從世界地形圖上看，不同地區(qū)的地形差異很大。有的地區(qū)海拔高，有的地區(qū)海拔低；有的地區(qū)地面崎嶇，有的地面平坦；在更大的區(qū)域，還有不同類型的組合，如有的地區(qū)地形復(fù)雜多樣，有的地區(qū)地形單調(diào)。一個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)，一般是從海拔、地面起V和地勢、地形類型及分布等方面來說的。按洲來說，歐洲、和非洲分別以平原和高原為主；亞洲的地形則比較復(fù)雜，地勢中部高、四周低高原、山地面積廣大，平原分別在大陸周圍地區(qū)。今日我們做出了全世界的地形模型，很不簡單。借助這個(gè)模型，對七大洲的地形有了十分直觀的認(rèn)識(shí)，對我們今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。（板書設(shè)計(jì)）三、七大洲七大洲地形特點(diǎn)亞洲中間高、四周低、高原、山地面積廣大歐洲以平原為主，地勢低平非洲以高原為主北美洲西部山地、中部平原、東部高原南美洲西部高原、中部平原、東部高原大洋州西部高原、中部平原、東部山地南極洲冰雪覆蓋，海拔最高的大陸四、四大洋：大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、海嶺探究活動(dòng)制作地形模型目標(biāo)：1、制作地形模型。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)——地形圖的判讀方式和不同類型地形的形態(tài)特征來完成這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，增強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移。2、通過實(shí)踐，我愛范文，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題和解決問題能力，獨(dú)立思考的能力和與人合作的能力。制作模型的成功，使學(xué)生體會(huì)到了成就感，體驗(yàn)到了知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的重要性，有利于今后更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3、探究活動(dòng)的實(shí)踐過程，也是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)空間。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、世界地形圖，五種類型的分層設(shè)色地形圖，沙盤，泥沙，直尺。2、學(xué)生被分成五個(gè)小組，教師有五張?jiān)O(shè)色地形圖，發(fā)給每組一張。活動(dòng)內(nèi)容和步驟：請每個(gè)小組的同學(xué)依照教師發(fā)給的圖，完成下列工作：步驟一：（1）依照分層設(shè)色地形圖，以1：15000為吹垂直比例尺，動(dòng)手在沙盤中出這種地形模型。（2）觀察模型，描述這種地形的形態(tài)特點(diǎn)。（3）參照分層設(shè)色地形圖在世界地形圖中找出這種地形的同類（4）對照模型和分層設(shè)色地形圖找出它們之間的對應(yīng)關(guān)系。步驟二：各組作完以后，各小組派代表上臺(tái)，展示他們的模型，描述描述這種地形的形態(tài)特點(diǎn)。找出這種地形的同類，【.】對照模型和分層設(shè)色地形圖找出它們之間的對應(yīng)關(guān)系。高一地理教案篇六一、教材分析：地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、了解礦物的定義及分類，能正確識(shí)別常見的礦物。2、觀察巖石標(biāo)本，說明三大類巖石的特征及其成因3、運(yùn)用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。4、結(jié)合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。5、通過對不對礦物、巖石的對比，初步學(xué)會(huì)對常見巖石的識(shí)別方式。6、通過對常見礦物和巖石的簡易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。7、通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、三大類巖石的特征及其成因。2、地殼的物質(zhì)循環(huán)。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、正確識(shí)別常見的礦物。2、地殼的物質(zhì)循環(huán)。五、教具：教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本六、教學(xué)方式：講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現(xiàn)在讓我們回到地球，站在地球上來認(rèn)識(shí)人類的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經(jīng)歷了46億年，而在這漫長的時(shí)間里，其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了較大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？能量又是怎么進(jìn)行交換的呢？這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)?！局v授新課】一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）（一）礦物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）3、礦物的硬度等級4、礦產(chǎn)的形成地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的概念（板書并講解）2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）（一）地質(zhì)循環(huán)（板書并講解）（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）巖漿巖沉積巖上變變風(fēng)化升熔質(zhì)侵蝕冷融作搬運(yùn)凝沉積巖漿變質(zhì)巖熔融作用特別講授：化石的地質(zhì)意義【復(fù)習(xí)新知】地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長度。從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今日所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。高一地理教案篇七教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1。認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)2。了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律3。運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象過程與方式1。嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律情感態(tài)度價(jià)值觀1。激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1。自然帶的形成。2。地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。教學(xué)過程【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性[復(fù)習(xí)提問]1。自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。2。自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？答：生產(chǎn)功能和平衡功能。3。自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。（出示景觀圖片“西雙版納帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？生：自然地理環(huán)境具有差異性。師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性?！局v授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。（出示圖片“五帶的劃分”）師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？生：溫度。師：這種分異的尺度范圍是什么？生：全球性的尺度。師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。（提問）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型？生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。師：請說一說，西雙版納的帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。（生討論，師總結(jié)）在帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動(dòng)物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕的動(dòng)物。師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。（出示圖片“帶雨林景觀”和“苔原景觀”）師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。生：量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。師：對。受這種量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察。6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？生：苔原帶、針葉林帶、帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中