2023年《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(十篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

同學(xué)們方才讀書讀得十分投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大約十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

1、朗讀關(guān)。

⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑵先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，假如你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來夸一夸他。

⑶每小組選一名小選手來加入班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。

⑷誰來評(píng)一評(píng)小選手們方才的表現(xiàn)？

⒉生字關(guān)。

⑴我們已經(jīng)站在其次關(guān)的門口了，其次關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。

⑵讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？

⑶方才，老師聽這些生字朋友說，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)適合的好伙伴，誰來？

⒊辯論關(guān)

⑴同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

⑵看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否適合？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

⑶把你想說的理由交流一下。

⑷讓我們?cè)賮碜x一讀這幾個(gè)句子。

①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺慌張的，誰還想讀？多良善的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。

②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。

③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。

⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對(duì)不對(duì)？

⑹你說對(duì)，你說不對(duì)，再有沒有不同的看法？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對(duì)又不對(duì)，畢竟誰的看法正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說明理由，最終請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說明理由。

⑺同學(xué)們方才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對(duì)自己來說是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說他們的話對(duì)別人來說是不對(duì)的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的看法都是對(duì)的。

⒋夸獎(jiǎng)關(guān)。

⑴我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過河時(shí)，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？

⑵媽媽的話具有這么奇妙的作用，我們可要來細(xì)心讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。

⑶你讀懂了媽媽的話嗎？假如你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要細(xì)心聽，聽他們夸你夸得夠不夠，假如不夠，你就告訴他，你還得接著夸。

⑷這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？

⒌聯(lián)系實(shí)際關(guān)

⑴正由于小馬肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真愉快?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

⑵在實(shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。

⑶誰想說給大家聽聽？

①這位同學(xué)真大膽，能自己開動(dòng)腦筋，點(diǎn)著了打火灶煮便利面吃，不過你可千萬提防啊。

②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。

③這位同學(xué)第一次到大超市買東西，他擅長觀測，樂意去問去試，終究買到了自己需要的物品。

⑷成功以后你愉快嗎？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？

課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到好多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加卓越。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能按課文中的對(duì)話提醒語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

1、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。

1、識(shí)字、寫字。

2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

（一）談話激趣，引入課題

心愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預(yù)習(xí)

過渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

b、讀正確生字新詞。

c、讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

（學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。

2、檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

同桌互讀生字，認(rèn)真聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，假如讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（課件出示）

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺〞是前鼻音，“坊、擋〞是后鼻音。

3、檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得認(rèn)真，聽得一心的同學(xué)展示。（注意讀書姿態(tài)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河攔住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。

讓學(xué)生細(xì)心觀測字形結(jié)構(gòu)，指名說。

（2）識(shí)記生字。

我們有什么好方法識(shí)記住以上漢字？

a、加一加：“原〞加“心〞，就是“愿〞，“音〞加“心〞，就是“意〞，“讠〞加“亥〞就是“該〞，“亥〞加“刂〞就是“刻〞，“扌〞加“卓〞就是“掉〞。

b、猜謎語：“大橋上下雨紛紛〞就是“突〞；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮〞是“麥〞。

（3）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突〞，（課件出示）

“麥〞下面是“夊〞，不是“攵〞。

“該〞左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥〞。注意第第六筆是撇。

“突〞是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴〞，下面的“犬〞，不要寫成“大〞。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿態(tài)，頭正身直足安。

（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。

（三）當(dāng)堂檢測，穩(wěn)定學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、通過“小馬過河〞這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一〞這個(gè)道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

1、小馬過河的多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

3、小馬為什么要過河呢？

4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

5、這時(shí)它找誰幫忙？

6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，對(duì)比句子。

8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。

師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)如此難為的問題，小馬是怎樣做的？

9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？

10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

11、理解媽媽的話。

12、現(xiàn)在你們想不想知道最終小馬過河了嗎？怎么過河的？

三、延伸課外、拓展知識(shí)。

1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？

2、通過方才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？

3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

5、學(xué)生帶頭扮演一演。

6、讀閱讀書〈〈高傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《小馬過河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河攔住了去路。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。

全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序表達(dá)故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬高興地允許了。第3至6自然段寫一條小河攔住了小馬的去路，他去問老牛，老牛說小河“水很淺〞“能蹚過去〞，松鼠卻說“深得很哩〞，小馬很難為，只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬大膽地嘗試，提防地蹚到了對(duì)岸。

本文對(duì)話精彩，特別是對(duì)話時(shí)的提醒語顯明地呈現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說話語氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說話的語氣也富于變化?！澳阋呀?jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？〞媽媽是用商榷、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫柔、親切。牛伯伯是一位長者，見多識(shí)廣，說話語氣十分確定。松鼠由于親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦慮，說話時(shí)大喊大叫。

課文配有三幅插圖。

第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對(duì)話的場景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回復(fù)，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。

其次幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂擋住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸誕，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說小河“深得很哩〞，小馬的表情也隨之變得詫異與躊躇。

第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來到河邊，提防過河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在提防翼翼地嘗試過河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。

這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況——遇到問題而不知如何解決，正如“小馬過河〞這個(gè)故事中的小馬一樣。小河攔住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的看法，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶è晛斫M織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問題，要想方法，并且去試一試〞。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加明了、流暢地表達(dá)。

同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

1、認(rèn)識(shí)“棚、馱〞等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊〞，會(huì)寫“愿、意〞等8個(gè)字，會(huì)寫“樂意、麥子〞等10個(gè)詞語。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、能用上提供的詞語講故事。

4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考

（一）板書課題，齊讀課題

（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過河？小馬過河了嗎？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧！

二、初讀課文，多元識(shí)字

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。

3、集體對(duì)讀

（1）檢查朗讀。方才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰樂意讀給大家聽聽？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）

（2）相機(jī)正音。提醒學(xué)生“坊〞是多音字，在“磨坊〞中讀其次聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“鄰居〞這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲?！芭铷暿呛蟊且簦⒁忭嵞甘恰癳ng〞。“擋〞讀第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、攔住〞。

（二）分類整合，多元識(shí)字

1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄〞，看圖識(shí)字。觀測“馬棚〞、“磨坊〞、“馬蹄〞的圖片，識(shí)記生字。

2、其次組：生字“馱、突〞，編口訣識(shí)字。如：“馱〞（大馬馱東西），“突〞（狗從洞穴中突然鉆出）。

3、第三組：生字“哎、哩〞，語氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展：嗎、呀、呢、啊，開火車讀。

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提醒語朗讀，了解小馬過河的起因

（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過河呢？

1、指名回復(fù)：小馬允許幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

2、老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回復(fù)的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們細(xì)心聽，看看你最欣賞誰的朗讀。

（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀

（1）“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？〞讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說話是商榷、詢問的語氣。

（2）“愉快〞這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀

（1）小馬“連蹦帶跳〞這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬十分愿意幫媽媽做事的語氣。

（2）“怎么不能？〞引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說法“我能幫媽媽做事〞。讀出了反問的語氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很樂意幫媽媽做事的確定語氣。

（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀

可參照“要點(diǎn)1〞和“要點(diǎn)2〞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（三）師生合作讀第1、2自然段

四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經(jīng)過

（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回復(fù)：小馬沒有把麥子馱到磨坊，由于一條小河攔住了去路。

（二）圍繞小馬“難為〞的心情，指導(dǎo)朗讀

1、沒能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“難為〞一詞。

2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“難為〞，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來。

（三）學(xué)生反饋

1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過第一處“難為〞，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。

（1）指名答：小馬難為了，由于他不知道自己能不能過河。

（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過“河水嘩嘩地流著〞體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“？〞和“！〞這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心難為。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過其次處“難為〞，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。

（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩，他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很難為。

（2）通過觀測第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀測圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡單、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀測圖上小馬面帶微笑，由于他面對(duì)“不知道小河能不能蹚過去〞的問題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去〞，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回復(fù)，也讓小馬很開心，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

（3）通過觀測其次幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀測圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂擋住小馬，松鼠的動(dòng)作夸誕，表情緊張，小馬的表情也隨之變得詫異與躊躇。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“驚詫〞和松鼠“認(rèn)真〞這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。

（4）分角色朗讀第4、5自然段。

（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回復(fù)：小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好〞，抓住“嘆了口氣〞和兩個(gè)“！〞體會(huì)小馬的難為，再次帶著感受朗讀。

（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過渡語：一條小河攔住了小馬送麥子的去路，小馬十分難為，不知道是過河好，還是不過河好，最終只能十分難為地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個(gè)故事。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中浮現(xiàn)四個(gè)生字。細(xì)心觀測，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿〞半包圍結(jié)構(gòu)，“意〞上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底〞；“該〞和“刻〞都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部〞。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿〞的重點(diǎn)筆畫，“廠〞的“一撇〞要寫長，寫伸展，給里面部分留出足夠的空間。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡查指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕浮現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“樂意、難為、四周、馬上、驚詫、認(rèn)真、腳步、難為情〞。

板書設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

引導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？

（一）“小馬過河〞游戲。穩(wěn)定詞語：樂意、麥子、應(yīng)當(dāng)、馬上、磨坊、鄰居。

（二）指名朗讀詞語

1、樂意麥子（都是輕聲詞）

2、應(yīng)當(dāng)馬上（“該〞和“刻〞字形相近，注意區(qū)分）

3、磨坊鄰居（“坊〞是多音字，注意讀音）

過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。由于岸邊的老牛說水很淺，可松鼠卻說水深得很哩。畢竟能不能過河呢？小馬很難為，決定回家問媽媽。后來小馬畢竟過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開語文書64頁，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說的話，用曲線畫出小馬說的話。

（一）指名反饋

（二）讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦！

（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀好對(duì)話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對(duì)話。

（四）品讀人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象

第一組對(duì)話

媽媽問他：“怎么回來啦？〞

小馬難為情地說：“一條河攔住了去路，我……我過不去。〞

1、指名兩人合作朗讀。

2、通過學(xué)生評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？

要點(diǎn)（1）：喜歡。由于他讀出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地允許幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情〞來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情〞的詞卡。指名讀，齊讀。

要點(diǎn)（2）：喜歡。由于他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……〞和兩個(gè)“我〞字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）〞和“要點(diǎn)（2）〞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？

要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬，讀起來要很溫柔。

要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問句的語氣。

要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）〞和“要點(diǎn)（2）〞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

4、抓住“難為情〞這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。

其次組對(duì)話

媽媽說：“那條河不是很淺嗎？〞

小馬說：“是啊！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！〞

1、通過師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀？

要點(diǎn)（1）：老馬媽媽，你的這個(gè)問句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問句，你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰再來讀一讀。

要點(diǎn)（2）：小馬，說這句話的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是啊！牛伯伯說河水很淺，可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好！誰再來讀讀看。

要點(diǎn)（3）：小馬，你在說“是啊〞的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰的看法的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很確定的語氣來說，還用上了“！〞呢！

2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。

第三組對(duì)話

媽媽說：“那么河水畢竟是深還是淺呢？你細(xì)心想過他們的話嗎？〞

小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。〞

媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。〞

1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動(dòng)你？

要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案，而是連著問了小馬兩個(gè)問題，我覺得媽媽是個(gè)十分聰明的媽媽，擅長引導(dǎo)孩子思考，媽媽說話語氣十分溫柔與慈祥。

要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段其次次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，由于媽媽連著問了兩個(gè)問題，他都沒有思考過。

2、對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）?？?，確切的動(dòng)作描寫，也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢！誰再來讀一讀。

3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回復(fù)了媽媽問他的“你細(xì)心想過他們的話嗎〞，而媽媽問的“那么河水畢竟是深還是淺呢〞，小馬是沒有回復(fù)的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最終說的那句話）

4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會(huì)到什么？

（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切〞的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與勉勵(lì)。

（2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光〞在句子中是“只〞的意思，“別人〞指的是老牛和松鼠。

（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺得媽媽說得對(duì)不對(duì)呢？

（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和聰慧。

5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回想媽媽和小馬的三組對(duì)話。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵

1、采訪小馬：聽了媽媽說的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。

2、出示第三幅插圖，觀測小馬的表情是小心提防的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，提防地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的.那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎〞，很顯然媽媽是贊同老?？捶ǖ?，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來老牛說水深，松鼠說水淺，是由于他們的身高不同。老馬和老牛說法一致，是由于他們的身高一樣。小馬說河水不深不淺，是由于他的身高在他們之間。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問題的。

小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終究蹚過了小河。

1、這么有意思的故事，同學(xué)們樂意講給大家聽聽嗎？故事很長，我給大家一些詞語提醒，分行齊讀。

要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。

2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)語：有個(gè)小朋友在聽了《小馬過河》的故事后，將自己的感受記錄了下來，想請(qǐng)問下大家是否同意他的說法。

（一）出示感受，指名談看法

1、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（不同意由于老牛高大，河水剛沒小腿，很簡單蹚過河。對(duì)于老牛來說，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來說，河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對(duì)小馬說的話，不是撒謊。）

2、小馬向好多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（同意不明了的事應(yīng)當(dāng)向別人請(qǐng)教。）

3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（同意由于別人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水畢竟是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）

4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說的話是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。）

（二）你讀了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問題要開動(dòng)腦筋，盡可能去試試〞談啟發(fā)。）

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在田字格中浮現(xiàn)四個(gè)生字。細(xì)心觀測，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯〞都是左窄右寬?！胞?、突〞是上下結(jié)構(gòu)，“麥〞是上大下小，“突〞是上窄下寬。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)

“突〞是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫〞是主筆，要寫長。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡查指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

（五）集體講評(píng)

選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕浮現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“麥子、突然〞

回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語的提醒，將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問題。

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

二、新課：

（一）初讀課文，整體感知：

學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最終過河了嗎？

（二）學(xué)習(xí)第一、二段：

1、小馬樂意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

2、通過朗讀來表達(dá)小馬很愿意幫媽媽做事。

（二）學(xué)習(xí)第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

理解“難為〞：小馬想畢竟能不能過去?。渴沁^去還是不過去呢？它覺得很難為。你在生活中有沒有遇到過讓你難為的事，請(qǐng)你說一說。

②讀句子，感受小馬由于不知道能不能過河而感到難為。

2、正在小馬覺得難為的時(shí)候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿〞在哪里。

3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很簡單的事，所以他對(duì)小馬說時(shí)，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

你能給“馬上〞換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

它為什么不同意小馬過河？

（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、慌張）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、慌張、擔(dān)憂。

你想當(dāng)當(dāng)那只慌張的松鼠嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很驚詫？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的看法呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？

（四）學(xué)習(xí)第五、六段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說了些什么？讀5段。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)當(dāng)親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。

3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

由于小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

引導(dǎo)學(xué)生觀測圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

4、展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？

（早自己試試就不至于耽擱時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀測、多思考?！?/p>

三、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？

我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀冸y為的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

這是一篇家喻戶曉的童話故事。陳述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最終在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河〞為線索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋思考，身體力行

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽別人說的道理。

重點(diǎn)：

1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。

2)、理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

俗話說：授人以魚，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。

教學(xué)方法:采用了“情境演繹〞法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。

由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀測能力、表達(dá)能力。

我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為其次課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回想，復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來讀下本課的生字并組詞。看哪些小朋友回家后是認(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意

請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。

下面請(qǐng)小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯(cuò)的，或者沒有都好的，假如有，那你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

我請(qǐng)小評(píng)委來對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向她學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解

請(qǐng)四個(gè)小朋友來到講臺(tái)上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，勉勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來。老師指導(dǎo)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨

請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回復(fù)ppt上的問題由于牛伯伯（），所以它說（）。由于松鼠（），所以它說（）。

為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢

（按“由于小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回復(fù)。）

大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢？師評(píng)，多用勉勵(lì)性語言。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋覓問題答案。

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假使有一只猴子要過文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河〞為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作對(duì)比。

本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過程可能會(huì)有不夠完善的地方。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1．讀課文、弄懂課后題1。

2．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：難為、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

理解媽媽說的話。

投影片

其次課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，略知

一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。

1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。由于它一聽說能幫媽媽做事，就很愉快。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～〞畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：

a．媽媽所說的“別人〞在課文中指誰？

b．“別人〞都是怎么說的？用“=〞畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎？

c．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋？用“一一〞畫出來。

2．小組探討，師巡查指導(dǎo)。

3．交流探討結(jié)果

a．學(xué)生答了

1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

2生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。生：我會(huì)自己去試一試。

b．學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“馬上〞、“迅速〞。

四、讀最終一段，體會(huì)中心句

1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3．你從老馬的話中想到了什么？生整治：媽媽的話一定是對(duì)的。

生：我想今后我不管遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分慌張，對(duì)小馬說：〞孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。〞小馬馱起面快速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2．請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1.認(rèn)識(shí)“樂意、攔住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞噬〞8個(gè)詞語，把握“磨、沒〞兩個(gè)多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對(duì)眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣？）

2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完之后，你就能自己解決方才的問題了，你們想學(xué)嗎？

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語

1.請(qǐng)小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：樂意、攔住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞噬）——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得方才小朋友把最終兩個(gè)詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和吞噬的沒，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò吞噬

3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯(cuò)了。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！

三、再讀課文，整體感知

1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過河？（自讀課文）

2.你找到了嗎？（根據(jù)回復(fù)隨機(jī)板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會(huì)讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

四、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河攔住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機(jī)出示：我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。。?/p>

2.老師從你的話里聽出了小馬“難為〞的心情。你們看，這個(gè)詞就是難為（出示詞語卡片：難為）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）

小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種難為的心情呢？（由于小馬平日總是依靠媽媽，沒有動(dòng)腦筋想方法的習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問題的能力）是啊，正是由于小馬平日總依靠媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——難為（引讀“難為〞）

3.正當(dāng)小馬難為的時(shí)候，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）

4.你可真是一匹有禮貌的小馬?。≌l樂意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺

請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對(duì)話吧！（同桌互讀、男女生讀）

5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）

老師這里還有一句話，你們看（課件出示：

（1）小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）請(qǐng)大家自己讀一讀，比一比這兩句話，說說有什么不同？加上馬上說明白什么？（說明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去）齊讀

6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。

7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對(duì)話呢？（指名讀，分組讀）

五、學(xué)習(xí)

6、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）

馬媽媽，你為什么要這么對(duì)小馬說?。浚ㄓ捎趮寢寣?duì)小馬說話的預(yù)期很親切）

2.你說的可真好，樂意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）

3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)當(dāng)自己親自試一試）

4.小馬的確像我們小朋友說的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個(gè)別讀、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……〞的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同桌說）

六、總結(jié)

1.小馬通過自己的嘗試終究順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組相互交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說）

2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說）

3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀測多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽擱時(shí)間，把事情做得更好！

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這篇課文是一篇童話故事，表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他

的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。

1、能按課文中的對(duì)話提醒語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的開心。

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

心愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）

三、再讀課文、重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚〞（養(yǎng)馬的地方）、“一匹〞等詞。

（2）先自由讀其次自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？

（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

（1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

（1）、把寫小馬感受的話找出來。

（2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

（4）、探討交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組探討）

四、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說什么？

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到好多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)大膽的、愛動(dòng)腦筋的孩子，由于只有這樣，你才能夠真正的成長。

六、作業(yè)：

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

七、板書設(shè)計(jì)

小馬過河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、認(rèn)識(shí)“棚、匹〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“切、知〞等7個(gè)字以及以下詞語：親切、做事等。

2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說的話的意思。

3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問題的方法。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的開心。

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰樂意隨意對(duì)他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真愉快，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別樂意和大家共同來共享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個(gè)故事好聽嗎？他的題目叫什么？（小馬過河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生探討：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸〞說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？（磨房前面）

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。（多媒體出示）

二、整體入手，捕獲重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體加強(qiáng)，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說小馬其次次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；其次次趟了過去。）

三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。