怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

第頁怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣討論交流,激發(fā)興趣

小同學(xué)具有愛與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織他們討論,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,為同學(xué)的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究說明:討論、爭論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變"喂養(yǎng)'式教學(xué)格局。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境,以發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造個(gè)性。組織同學(xué)集體合作,還有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處,同學(xué)間互相彌補(bǔ)、借鑒,互相啟發(fā)、撥動,形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò),往往會產(chǎn)生1+12的效果。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉"生活現(xiàn)象',采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如教"分?jǐn)?shù)的意義'引入新課時(shí),我先請一位同學(xué)幫忙把一條美麗的絲帶分給兩個(gè)同學(xué),并讓同學(xué)邊分邊說,引出本課的關(guān)鍵"平均分'。接著我問這兩位同學(xué):"他這樣分,你們滿意嗎?'這樣利用分物品的生活現(xiàn)象,引出"平均分',不但使同學(xué)增加了動手操作的機(jī)會,而且使同學(xué)感到親穎、親切,對數(shù)學(xué)有了一種親切感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘,同時(shí)也激起了同學(xué)大膽探究數(shù)學(xué)的興趣。

以情感人,喚起興趣

1.讓教學(xué)語言富有情感

在諸多科目當(dāng)中,數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味,數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象,在教學(xué)過程當(dāng)中,教師假設(shè)不花點(diǎn)心思,就很難調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點(diǎn),我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動、形象、帶有激烈情感,課堂中不失時(shí)機(jī)地對同學(xué)的發(fā)言給予肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)等積極的語言評價(jià),使每個(gè)同學(xué)隨時(shí)都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞,樂意積極表達(dá)自己的看法和想法,由想動口發(fā)展到想動手。

2.變數(shù)學(xué)教材"無聲'為"有聲'

在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,這些經(jīng)過精心〔制定〕的例題,大多都是圖文并茂的,符合各層次同學(xué)的實(shí)際狀況。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)同學(xué)通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的有用性、可行性和重要性。教師就要把無聲的文字變成有聲的語言,來教育激勵(lì)同學(xué),使同學(xué)的情感和情趣融合在一起,把同學(xué)從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,從而達(dá)到教書育人的目的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)興趣

合理運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著"農(nóng)遠(yuǎn)教'工程的實(shí)施，多媒體的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)同學(xué)興趣帶來了契機(jī)，它不僅向同學(xué)展現(xiàn)具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，還充分調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、提升課堂效率、激發(fā)同學(xué)興趣等方面有顯著作用，深受廣大教師青睞。小學(xué)幾何圖形的教學(xué)內(nèi)容比較多，這部分知識比較抽象，再加上同學(xué)剛剛接觸立體圖形，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，智力還處于形象思維占主導(dǎo)地位階段，理解這些抽象的知識就十分困難。所以在教學(xué)中，充分利用同學(xué)的各種感官器官，可以通過實(shí)物演示，讓同學(xué)從具體到抽象地理解數(shù)學(xué)知識。

如：在體積概念的教學(xué)中，老師利用實(shí)物投影儀進(jìn)行實(shí)物演示：在水槽內(nèi)放一個(gè)裝滿水的杯子，往杯子里放入一個(gè)石塊水就溢出來一些，說明石塊占有一定大小的空間;再用兩個(gè)裝有同樣多水的杯子，把兩個(gè)大小不同的石塊放入杯中，水面升起高度不同，說明大物體占空間大，小物體占空間小由此概括出體積概念來。又如在圓錐體體積教學(xué)中，讓同學(xué)按要求做實(shí)驗(yàn)，然后教師利用背投演示得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。利用多媒體直觀演示，同學(xué)看到的更形象，學(xué)習(xí)起來也更輕松，興趣也會更高。

發(fā)揮同學(xué)主體作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)過程中的作用，給同學(xué)提供充分的時(shí)間和廣闊的空間，為同學(xué)搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，讓同學(xué)盡情展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造才干，自己決定自己的探究方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行探究、創(chuàng)造。讓每個(gè)同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動的"發(fā)現(xiàn)者'"研究者'"探究者'。同學(xué)在探究中嘗到了甜頭，體驗(yàn)到成功感和希望時(shí)，他們才會享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的愉悅和歡欣，從而加強(qiáng)了對同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)"梯形面積計(jì)算'時(shí)，教師可預(yù)先讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)大小全等的梯形，啟發(fā)他們依據(jù)學(xué)過的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。經(jīng)過小組互相協(xié)作動手拼擺，他們很快就發(fā)現(xiàn)能將其拼成一個(gè)平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，它的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出公式：梯形面積=底(上底+下底)高2。當(dāng)教師提出是否還有別的推導(dǎo)時(shí)，其他小組馬上說出了他們的方法：用一個(gè)梯形沿中軸線剪開，拼成一個(gè)平行四邊形推導(dǎo)出計(jì)算公式，還可以利用做平行線的方法，把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形推導(dǎo)出公式：梯形面積=底(上底+下底)x高2。讓同學(xué)自由地從多個(gè)角度去研究問題，有利于同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)許多解題方法，從而萌發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求。

3怎樣提升低年級同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

讓同學(xué)享受成功的愉快，讓同學(xué)感受成功的快樂

心理學(xué)家研究說明，興趣能夠讓同學(xué)走向成功。教師要讓同學(xué)在不斷獲得成功以后收獲幸福和快樂的感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的快樂的感受，并走向更多的成功，獲得一次又一次的成功，并激發(fā)同學(xué)持久的學(xué)習(xí)興趣。教師要從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，創(chuàng)造同學(xué)自由競爭的機(jī)會，激勵(lì)不同層次的同學(xué)都獲得不同程度的成功，讓同學(xué)都能夠跳躍起來摘桃子，收獲同學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師可以創(chuàng)造機(jī)會，讓同學(xué)解答不同的難題，并讓同學(xué)完成不同的學(xué)習(xí)難題。

教師要教育同學(xué)面向全體同學(xué)，做到因材進(jìn)行教育，讓每個(gè)同學(xué)都獲得成功的感受，讓每個(gè)同學(xué)都收獲學(xué)習(xí)的幸福。在教學(xué)過程中，教師要教育同學(xué)注意學(xué)習(xí)的深度，注意學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性，注意學(xué)習(xí)的速度，教師要重視精講，讓同學(xué)精練，教師要在課堂上將每節(jié)課的難點(diǎn)都講解結(jié)束，教師也要依據(jù)同學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)。教師要讓同學(xué)進(jìn)行大膽地學(xué)習(xí)施行，滿足同學(xué)深入研究題目的本質(zhì)的特點(diǎn)，并要求同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并對同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能加以激發(fā)，激勵(lì)增加學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重視分清楚作業(yè)的要求，讓同學(xué)做好基本題的基礎(chǔ)上，更多地完成任務(wù)的題目，并制定好教學(xué)的過程，引導(dǎo)同學(xué)思索質(zhì)量高的題目。

創(chuàng)造提問的情境，制定懸念，引導(dǎo)同學(xué)積極求知

驚訝的感情是同學(xué)尋找知識的主要途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量讓同學(xué)學(xué)習(xí)那些不怎么理解的事物，并教育同學(xué)尋找新的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的材料，展現(xiàn)更多的教學(xué)魅力，讓同學(xué)充分汲取學(xué)習(xí)的興趣，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)教師要善于提出問題，做出猜測，形成智力的磁場，并給同學(xué)提供一些有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)琢磨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。教師要重視同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)提出個(gè)人的見解，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)"平行四邊形的面積計(jì)算'的時(shí)候，可以教育同學(xué)從小故事引進(jìn)新課，激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)同學(xué)用數(shù)方格的方法知道長方形的長是5厘米，寬是2厘米，面積是10平方厘米，平行四邊形的底是5厘米，高是2厘米的面積也是10平方厘米的時(shí)候，因此可以得出長方形的面積=長寬，是不是平行四邊形的面積也是底和高的關(guān)系呢?這樣就引導(dǎo)同學(xué)一起探究，讓同學(xué)一起來猜一猜，這樣，教師就激勵(lì)同學(xué)大膽猜測，并引導(dǎo)同學(xué)研究問題，解決問題，提升了學(xué)習(xí)的效率。

4怎樣提升小同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在授課時(shí)要采納兒童化的語言，拉近與孩子之間的距離

教師課堂語言的運(yùn)用能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的革新思維能力。我在平常教學(xué)中經(jīng)常用不同語氣語調(diào)喚起同學(xué)的傾聽意識。低年級同學(xué)由于年齡小，自控力差，課堂上他們有意注意的時(shí)間很短。

所以，為了吸引同學(xué)注意力，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會改變自己的說話語氣或者自己編一些短小、精煉且?guī)в杏螒蛐缘恼Z言來吸引他們的注意力，有時(shí)我還有意用兒童化的語言跟他們交流，增加親切感，從而調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

低年級的同學(xué)年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，決定了他們特有的學(xué)習(xí)方式―玩中學(xué)，游戲中學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中選擇一些符