《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

9《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一20窮人）（二）介紹及時(shí)代背景本文是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。（三）初讀課文，整體感知1．默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？2．檢查自學(xué)情況（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。板書：桑娜漁夫（2學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）學(xué)習(xí)第一段1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文第一部分講的是什么？（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈?！翱烊?，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。（3）師生共同總結(jié)。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。（四）整體理解課文1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？2預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。3．小結(jié)：我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。（五）集體朗讀課文（六）教學(xué)生字新詞12．聽寫生字，了解掌握情況。（七）布置作業(yè)1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。2．預(yù)習(xí)第21課。（八）板書設(shè)計(jì)10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，有感情地朗讀課文。2、過程與方法：通過自學(xué)、討論、朗讀等學(xué)習(xí)形式來理解課文。在自主的語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話，讀題質(zhì)疑。1．板書謊言。請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)謊言的理解。2．師：生活是復(fù)雜的，它披著一層又一層美麗的面紗，不是我們用幾句話就能闡釋的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)特殊的謊言、一場別樣的欺騙。3、揭示課題，學(xué)生齊讀。4．師：讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。1．學(xué)生自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。（3）思考：文章主要寫了什么事？文中幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？2、反饋交流。（1）交流對(duì)課文的了解。（2）指名分節(jié)讀課文。三、再讀課文，自主感悟。別餓壞了那匹馬，我們知道，原本無馬，殘疾青年卻假稱有馬，這究竟是為什么呢？讓我們走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體味，去揭開這個(gè)謎底。1、學(xué)生再次閱讀，思考：這是一個(gè)怎樣的謊言？反映了人物怎樣的心靈？在文中找出依據(jù)。2、同桌交流自讀情況，探討問題。3、全班交流。四、引導(dǎo)探究，潛心會(huì)文。1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，青年是怎么想的？）（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）（3別別別……”他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）（4）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我心情如何？）3、小練筆：忽然間，我明白了——4、剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么，我難道僅僅只看到了馬草嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家好好讀讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。5．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？請(qǐng)說說你的依據(jù)。6、帶著自己的體會(huì)，有感情地朗讀課文。四、總結(jié)延伸，充實(shí)內(nèi)涵。殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾青年是一個(gè)怎樣的人？你收到過這樣的謊言嗎？或者，你的周圍有這樣的事例嗎？1、同桌互相交流事例，說說感受。2、指名交流。3、小結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會(huì)得到快樂！板書設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬謊言——善意殘疾青年我熱心、善良、善解人意酷愛讀書、誠實(shí)、有志氣、深深感激11《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與技能：“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；2.過程與方法：對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點(diǎn)：“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳?，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。二、學(xué)生交流收集的資料。三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。1．易混易錯(cuò)字白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）2.詞語解釋懊惱--心里別扭、煩惱。沮喪--灰心失望的意思。和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。難以置信--難以讓人相信。置信，相信。全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話?；奶?-（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。美妙--美好可喜。聲望--為群眾所仰望的名聲。安詳--從容不迫、穩(wěn)重。慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。2．文章層次①家中練琴遭冷遇②林中練琴遇知音③舞臺(tái)演琴生感慨3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。男孩的心情：沮喪灰心）五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；②直接記憶式情感誦讀原文。第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容1．聽寫生字2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景二．深入閱讀課文，并思考1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟?．“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。三．開動(dòng)腦筋想一想1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？四．品讀評(píng)點(diǎn)品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。五．生活故事在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。12用心靈去傾聽【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。２、過程與方法：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。【教學(xué)過程】一、談話揭題１、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。２、出示課題：用心靈去傾聽。怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。二、初讀感知自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。２、指名輪讀課文，正音。３、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程。）４、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）三、研讀感悟１、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）⑴（齊讀）⑵母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。⑶學(xué)生交流談感受。⑷予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。⑸２、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。３、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活??）４、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？小練筆：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、交流練筆。四、總結(jié)深化１、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭?。病⑼瑢W(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！【板書設(shè)計(jì)】用心靈去傾聽一直??直到??我要到另一個(gè)世界去唱歌回顧拓展三教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。2、過程與方法：回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。課前準(zhǔn)備1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。2、收集與“誠信有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論運(yùn)用過的。3、根據(jù)“課外書屋的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。教學(xué)過程對(duì)話導(dǎo)入1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三，進(jìn)行一場知識(shí)大比拼！怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋三部分內(nèi)容。2、師生討論比拼方式與方法。3“收藏家“朗誦家“演說家。比拼一：分享精彩片斷4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫。(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評(píng)判。(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者。(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。比拼二：讀悟警句1、把“日積月累中的名言警句朗讀成誦。（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對(duì)手。（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實(shí)力派選手。2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。（1）小組長負(fù)責(zé)：比比本