七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文

第6頁(yè)共6頁(yè)七年級(jí)?上冊(cè)語(yǔ)?文教學(xué)?工作總?結(jié)范文?時(shí)光?飛逝，?，一學(xué)?期匆匆?而過(guò)。?回顧?一學(xué)期?的工作?，雖然?取得了?一定的?成績(jī)，?但缺點(diǎn)?和不足?更是不?容回避?的，現(xiàn)?將工作?總結(jié)如?下：?一、根?據(jù)計(jì)劃?，我認(rèn)?真抓了?課堂內(nèi)?的效率?，增強(qiáng)?課堂內(nèi)?的容量?，提高?課堂內(nèi)?的訓(xùn)練?效率;?根據(jù)學(xué)?生的生?物鐘合?理地安?排教學(xué)?內(nèi)容，?運(yùn)用靈?活多樣?教學(xué)方?式引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)?行有效?的學(xué)習(xí)?;面向?全體學(xué)?生，依?托中間?兼顧兩?頭，布?置不同?要求的?作業(yè)，?即使是?布置同?量的作?業(yè)，也?是分不?同的要?求，好?的要完?成得好?、準(zhǔn)、?快，中?間的要?完成得?好、準(zhǔn)?，中下?的只要?完成好?就行。?三、?在古詩(shī)?詞的積?累方面?，狠抓?背誦。?除教?師在課?堂上指?導(dǎo)他們?理解課?文的基?礎(chǔ)上背?誦外，?重要的?是督促?檢查他?們靈活?運(yùn)用方?法去巧?記，注?重實(shí)效?，抓重?點(diǎn)，突?破難點(diǎn)?，對(duì)詩(shī)?詞作適?當(dāng)?shù)臍w?類，對(duì)?一些名?句則多?角度地?訓(xùn)練和?思考，?在實(shí)際?的語(yǔ)言?中靈活?運(yùn)用。?四、?在閱讀?訓(xùn)練方?面。?五、在?寫(xiě)作方?面。?書(shū)寫(xiě)仍?然影響?其得高?分的一?個(gè)直接?原因，?書(shū)寫(xiě)差?的學(xué)生?總與高?分無(wú)緣?。雖然?我也狠?抓了這?部分學(xué)?生的書(shū)?寫(xiě)，但?都堅(jiān)持?不了?多久，?在老師?督促檢?查下也?改觀不?了多少?，小學(xué)?時(shí)形成?的書(shū)寫(xiě)?的不良?習(xí)慣，?一直在?難以糾?正，即?使原來(lái)?書(shū)寫(xiě)好?的學(xué)生?，在作?業(yè)成山?的面前?，想寫(xiě)?好也難?。因此?，書(shū)寫(xiě)?依然是?嚴(yán)峻的?問(wèn)題。?其次是?仍然需?要練筆?，每周?要按老?師的要?求完成?一至二?篇練筆?，在多?寫(xiě)多練?中增長(zhǎng)?能力。?再次，?注重總?結(jié)和歸?納，在?老師的?歸納總?結(jié)性的?習(xí)作評(píng)?講中得?到提高?。最后?要充分?激發(fā)他?們的寫(xiě)?作興趣?，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)他?們的長(zhǎng)?處，順?勢(shì)引導(dǎo)?，在相?互模仿?中得到?提高。?六、?無(wú)論任?何時(shí)候?都要注?重學(xué)生?自覺(jué)性?和主動(dòng)?性的培?養(yǎng)，這?樣會(huì)取?得事半?功倍的?成效。?總之?，本人?始終用?自己的?心去教?誨學(xué)生?，用自?己的情?去培育?學(xué)生。?堅(jiān)持以?新課程?的標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)施教?學(xué)，堅(jiān)?持以學(xué)?生為本?的教育?理念，?重視課?程資源?的開(kāi)發(fā)?與利用?，提倡?合作學(xué)?習(xí)精神?，引導(dǎo)?學(xué)生從?生活源?泉中不?斷吸取?發(fā)展思?維和語(yǔ)?言的養(yǎng)?料，在?文字教?材和生?活教材?的結(jié)合?中，開(kāi)?辟了課?程學(xué)習(xí)?的廣闊?天地。?不過(guò)還?應(yīng)該說(shuō)?的是在?取得成?績(jī)的同?時(shí)，也?出現(xiàn)了?教學(xué)上?的許多?不足。?今后我?定會(huì)在?教學(xué)中?不斷改?進(jìn)，以?適應(yīng)教?育改革?的新浪?潮，努?力使學(xué)?生的成?績(jī)?cè)谠?有的基?礎(chǔ)上有?更大的?進(jìn)步。?七年?級(jí)上冊(cè)?語(yǔ)文教?學(xué)工作?總結(jié)范?文（二?）本?學(xué)期，?遵循新?課改“?先學(xué)后?教”，?小組合?作探究?教學(xué)模?式，結(jié)?合本班?教學(xué)，?現(xiàn)總結(jié)?總體教?學(xué)一?、關(guān)于?備課?備課是?比較頭?疼的問(wèn)?題。檢?查時(shí)很?多學(xué)生?未能按?時(shí)完成?，導(dǎo)致?教學(xué)進(jìn)?度比較?緩慢。?原因?很多，?我思考?主要原?因是：?1.?學(xué)生適?應(yīng)“先?學(xué)后教?”的模?式需要?一個(gè)過(guò)?程。備?課目標(biāo)?未能考?慮到學(xué)?生的實(shí)?際操作?力，過(guò)?于理想?化;?2.多?數(shù)未能?很好解?讀備課?目標(biāo)，?為趕時(shí)?間籠統(tǒng)?敷衍備?課，內(nèi)?容與目?標(biāo)結(jié)合?不夠緊?密，這?也給課?堂組織?小組展?示給來(lái)?很大困?難，進(jìn)?度比較?緩慢。?為解決?備課難?題，我?后來(lái)試?著從兩?個(gè)方面?改進(jìn)加?以引導(dǎo)?，提高?備課效?率：?（1）?課堂留?一定時(shí)?間組織?學(xué)生備?課，引?導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)合?作備課?;（2?）提煉?簡(jiǎn)化備?課目標(biāo)?，使學(xué)?生易于?把握。?通過(guò)上?述方法?，備課?從內(nèi)容?到速度?有所改?善。?二、關(guān)?于作業(yè)?三、?課堂管?理培?養(yǎng)學(xué)習(xí)?小組長(zhǎng)?，要求?其管理?好本組?的紀(jì)律?。但還?是有以?下不良?的現(xiàn)象?七（?1）班?學(xué)生思?維活躍?，上課?愛(ài)打岔?，經(jīng)常?“節(jié)外?生枝”?，自律?能力不?強(qiáng)，管?理費(fèi)力?不少。?索性找?點(diǎn)樂(lè)子?，在調(diào)?皮的學(xué)?生身上?做點(diǎn)文?章，以?典型教?育整體?，使學(xué)?生明辨?是非，?把學(xué)生?拉回到?教學(xué)內(nèi)?容上來(lái)?。激?勵(lì)機(jī)制?的制定?與完善?是我今?后課堂?管理要?著力的?方面。?個(gè)體?教學(xué)-?-兼顧?優(yōu)差生?學(xué)習(xí)?好一些?的學(xué)生?對(duì)教學(xué)?的要求?就會(huì)高?些，也?會(huì)自覺(jué)?問(wèn)問(wèn)題?;落伍?的學(xué)生?出現(xiàn)的?情況是?不關(guān)心?作業(yè)，?不按時(shí)?作業(yè)，?缺交作?業(yè)種種?情況。?如侯俊?佳，比?較悶;?陳瀚彬?，活潑?過(guò)度。?要給他?們開(kāi)“?小灶”?，費(fèi)心?得多，?先降低?要求，?哪怕是?一點(diǎn)點(diǎn)?進(jìn)步也?公開(kāi)多?予以表?揚(yáng)，使?其樹(shù)立?學(xué)習(xí)的?信心。?改進(jìn)?方向?在繼續(xù)?堅(jiān)持新?課改教?學(xué)模式?的前提?下，今?后教學(xué)?中我思?考從以?下幾個(gè)?方面改?進(jìn)教學(xué)?1、?完善多?重獎(jiǎng)懲?機(jī)制調(diào)?動(dòng)，提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)自?覺(jué)性和?積極性?;如可?以與班?內(nèi)操行?評(píng)比相?結(jié)合;?七年?級(jí)上冊(cè)?語(yǔ)文教?學(xué)工作?總結(jié)范?文（三?）本?學(xué)期我?擔(dān)任七?年級(jí)的?語(yǔ)文教?學(xué)工作?。七年?級(jí)是初?中階段?的起始?年級(jí)，?如果起?始年級(jí)?沒(méi)有帶?好，就?會(huì)留下?不少后?遺癥，?貽害學(xué)?校的就?不只是?一年，?而是幾?年，給?學(xué)校的?教學(xué)工?作帶來(lái)?很大的?麻煩。?因此，?我覺(jué)得?初一的?教學(xué)工?作是學(xué)?校教學(xué)?工作的?基礎(chǔ)，?而良好?的開(kāi)端?是創(chuàng)建?優(yōu)秀班?集、優(yōu)?秀學(xué)校?的關(guān)鍵?。課?堂教學(xué)?的同時(shí)?，我也?在不斷?的思考?，現(xiàn)就?“課堂?提問(wèn)”?這方面?的思考?作一個(gè)?小結(jié)。?在新?課程理?念的引?領(lǐng)下，?我一直?圍繞著?如何提?高語(yǔ)文?課堂效?率，作?著深入?的思考?和積極?的實(shí)踐?，也通?過(guò)自身?的經(jīng)歷?深深的?感知到?，作為?一名語(yǔ)?文教師?，課堂?語(yǔ)言的?精練到?位，課?堂提問(wèn)?有效性?的提高?，對(duì)提?高語(yǔ)文?課堂效?率，進(jìn)?而對(duì)提?高語(yǔ)文?教學(xué)質(zhì)?量起到?至關(guān)重?要的作?用。?眾所周?知，學(xué)?生語(yǔ)文?能力的?培養(yǎng)在?很大程?度上是?閱讀教?學(xué)來(lái)實(shí)?現(xiàn)的，?而語(yǔ)文?課堂教?學(xué)中提?問(wèn)的設(shè)?計(jì)，可?謂是關(guān)?系到閱?讀教學(xué)?組織成?敗得失?的一項(xiàng)?重要工?作。學(xué)?生是課?堂教學(xué)?的主體?，只有?全體學(xué)?生積極?參入、?思考探?索的課?才是成?功的高?效的，?“學(xué)而?不思則?罔”，?學(xué)生如?果不動(dòng)?腦，怎?能期望?有收獲?呢然而?，對(duì)于?涉世未?深、知?識(shí)還不?豐厚的?初中生?來(lái)說(shuō)，?想讓他?們直接?從文本?當(dāng)中激?起閱讀?興趣，?從而獲?得知識(shí)?上的教?益，得?到美的?享受，?那是不?切實(shí)際?的。?那么，?如何增?強(qiáng)課堂?提問(wèn)的?有效性?呢首先?，所提?問(wèn)題要?難易適?度。既?不能過(guò)?于膚淺?，沒(méi)有?思考的?余地，?又不能?太艱深?，讓人?難以琢?磨，無(wú)?從下手?。太淺?，索然?無(wú)味，?提不起?學(xué)生的?興趣;?太深，?學(xué)生答?不了，?不僅達(dá)?不到教?學(xué)目的?，反而?容易挫?傷學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?，事與?愿違。?問(wèn)題的?難度應(yīng)?以水平?較高的?學(xué)生經(jīng)?過(guò)思考?或討論?或稍加?提示點(diǎn)?撥可以?答出為?上限。?其次?，所提?問(wèn)題要?圍繞教?學(xué)目標(biāo)?，切合?學(xué)生實(shí)?際，緊?扣教材?訓(xùn)練要?點(diǎn)及文?章精彩?之處。?第四?，科學(xué)?地確定?問(wèn)題的?指向，?切忌提?“漫談?式”的?問(wèn)題，?單求課?堂“熱?鬧”，?弄的最?終不知?所問(wèn)所?答是為?何而來(lái)?。第?五，培?養(yǎng)學(xué)生?生成問(wèn)?題的能?力。教?師要尊?重學(xué)生?的認(rèn)識(shí)?，把學(xué)?生推向?主體，?很多問(wèn)?題由學(xué)?生自己?生成，?教師的?主要任?務(wù)是教?會(huì)學(xué)生?怎樣發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?;當(dāng)學(xué)?生的問(wèn)?題提得?過(guò)多過(guò)?雜時(shí)，?教師應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)問(wèn)?題進(jìn)行?篩選整?合，隨?著問(wèn)題?的解決?，正確?對(duì)待不?斷產(chǎn)生?的新問(wèn)?題。?第六，?提高學(xué)?生的問(wèn)?題意識(shí)?，并鼓?勵(lì)學(xué)生?不斷產(chǎn)?生新疑?。總?之，課?堂提問(wèn)?是教學(xué)?的重要?方法之?一，是?溝通師?生教與?學(xué)的橋?梁，是?傳授知?識(shí)的有?效途徑?。提問(wèn)?得法，?可以啟?發(fā)學(xué)生?積極思?維，提?高學(xué)習(xí)?效率;?提問(wèn)不?當(dāng)，不?僅對(duì)教?學(xué)無(wú)益?，而且?會(huì)堵塞?學(xué)生思?路，窒?息課堂?氣氛。?因此，?教師應(yīng)?重視提?高課堂?提問(wèn)的?有效性?。學(xué)?習(xí)過(guò)程?中，學(xué)?生在語(yǔ)?言上形?成了一?定的積?累，增?加了閱?讀，掌?握了一?定的閱?讀方法?。當(dāng)然?，學(xué)生?的閱讀?面還顯?得窄了?一些，?閱讀的?量還需?加大。?另外，?在作文?的訓(xùn)練?指導(dǎo)上?還有待?提高。?七年?級(jí)上冊(cè)?語(yǔ)文教?學(xué)工作?總結(jié)范?文（四?）本?學(xué)期我?擔(dān)任七?（8）?、七（?9）班?的語(yǔ)文?教學(xué)工?作，每?班各有?學(xué)生6?0人，?從學(xué)生?的情況?來(lái)看，?除了為?數(shù)很少?的幾個(gè)?優(yōu)生以?外，絕?大部分?的學(xué)生?成績(jī)基?礎(chǔ)還是?很差的?。針對(duì)?這種嚴(yán)?峻的情?況，我?沒(méi)有退?卻，以?主人翁?的姿態(tài)?投入到?新課程?改革的?浪潮之?中，在?實(shí)踐中?學(xué)習(xí)，?在反思?中進(jìn)步?，現(xiàn)總?結(jié)如下?：認(rèn)?真學(xué)習(xí)?課標(biāo)，?轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念?。要求?自己把?課標(biāo)中?定量性?的規(guī)定?熟讀成?誦，“?依法行?教”?。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的教?學(xué)實(shí)踐?，我的?學(xué)生觀?、課本?觀、課?程觀發(fā)?生了巨?大的轉(zhuǎn)?變。?在教學(xué)?形式上?，力圖?改變把?學(xué)生禁?錮在小?小的課?堂里、?日復(fù)一?日地重?復(fù)單調(diào)?枯燥的?教學(xué)狀?況，采?取多種?多樣的?能充分?體現(xiàn)學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)、?自主實(shí)?踐的形?式。重?視創(chuàng)設(shè)?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的環(huán)?境，提?供展示?學(xué)生成?果的機(jī)?會(huì)。?老師在?課上努?力營(yíng)造?融洽的?氛圍，?學(xué)生只?要有疑?問(wèn)，隨?時(shí)可以?提出，?只要有?想法，?隨時(shí)可?以發(fā)表?，師生?平等對(duì)?話，同?學(xué)間無(wú)?拘無(wú)束?地交流?。課外?充分利?用學(xué)校?、家庭?、自然?、社會(huì)?中的語(yǔ)?文教育?資源，?特別是?那些鮮?活的、?密切聯(lián)?系現(xiàn)實(shí)