二年級(jí)老師教學(xué)工作總結(jié)

第14頁共14頁二年級(jí)?老師教?學(xué)工作?總結(jié)?我擔(dān)任?二年級(jí)?___?_班的?語文老?師，相?比去年?來說，?課堂教?學(xué)顯得?更井然?有序了?，自己?在教學(xué)?過程當(dāng)?中也摸?索出了?一些經(jīng)?驗(yàn)，再?加上老?教師的?指點(diǎn)，?本學(xué)期?我班學(xué)?生進(jìn)步?不少。?以下是?本學(xué)期?我的一?點(diǎn)教學(xué)?體會(huì)。?一、?用眼睛?觀察?眼睛是?思維的?窗戶，?“看”?是獲得?知識(shí)的?必要首?環(huán)。小?學(xué)語文?教材課?文中有?許多插?圖，它?和課題?系統(tǒng)、?作業(yè)系?統(tǒng)相互?配合，?構(gòu)成教?材的整?體。我?在課堂?教學(xué)中?，就引?導(dǎo)學(xué)生?觀察題?目，觀?察課文?的插圖?的畫面?，體會(huì)?文章中?心思想?，揣摩?圖中描?述事件?的主題?，刻畫?人物的?性格或?描繪景?物的特?點(diǎn)。這?不僅能?提高學(xué)?生語言?文字的?理解、?表達(dá)能?力，而?且能夠?提高學(xué)?生想象?能力和?藝術(shù)的?審美、?鑒賞能?力。?二、用?嘴巴表?達(dá)語?言是思?維的載?體，是?頭腦中?思維的?外化。?堵住學(xué)?生的嘴?巴，無?疑就是?桎梏學(xué)?生的思?考。因?此，教?學(xué)中應(yīng)?讓每個(gè)?同學(xué)都?有口頭?表達(dá)的?機(jī)會(huì)。?如：請(qǐng)?同座的?兩個(gè)同?學(xué)相互?說說看?，請(qǐng)同?學(xué)們先?自己講?一遍，?再看誰?說得好?等等。?這些是?說的形?式，說?的內(nèi)容?就更豐?富了，?可以讓?學(xué)生說?說“為?什么”?、“怎?么樣”?……等?等。學(xué)?生的口?頭表達(dá)?能力提?高了，?可以讓?他們質(zhì)?疑、辯?論，這?不僅有?利于知?識(shí)的鞏?固，更?有利于?思維的?激活和?發(fā)展。?三、?用頭腦?思考?教學(xué)中?最重要?的是讓?學(xué)有思?考的機(jī)?會(huì)，不?要搞“?滿堂灌?”和“?題海戰(zhàn)?術(shù)”，?尤其要?讓學(xué)生?有“靜?思”的?機(jī)會(huì)，?不要以?“熱熱?鬧鬧”?作為衡?量學(xué)生?思維積?極性的?標(biāo)志，?真正有?效的思?維活動(dòng)?往往是?“無聲?”的內(nèi)?化過程?。我在?教學(xué)過?程中經(jīng)?常讓學(xué)?生“伏?下來想?想”，?“眼睛?閉起來?想想”?，就是?千方百?計(jì)使學(xué)?生養(yǎng)成?“靜思?”、“?獨(dú)思”?的良好?習(xí)慣。?例如?：《我?要的是?葫蘆》?這課中?的“盯?”字為?什么作?者不用?‘看’?而用‘?盯’呢??”。?學(xué)生經(jīng)?過一番?靜思默?想，也?就是經(jīng)?過一系?列分析?、比較?、判斷?的思維?過程，?最后悟?出：“?用‘盯?’字才?能表達(dá)?出種葫?蘆人對(duì)?小葫蘆?的喜愛?之情”?。四?、用雙?手操作?動(dòng)手?操作不?僅符合?兒童的?年齡特?點(diǎn)，而?且符合?他們的?思維發(fā)?展特點(diǎn)?。小學(xué)?生天生?好動(dòng)，?通過動(dòng)?手操作?，可使?學(xué)生的?手、眼?、腦等?協(xié)同發(fā)?展。同?時(shí)，培?養(yǎng)學(xué)生?的邏輯?思維和?形象思?維，也?離不開?動(dòng)作思?維的重?要支柱?與過渡?。許?多問題?，通過?學(xué)生動(dòng)?手操作?，不僅?容易理?解、記?憶牢固?，而且?運(yùn)用自?如，如?低年級(jí)?的課文?《烏鴉?喝水》?，讓學(xué)?生自己?操作，?把小石?子一個(gè)?一個(gè)地?放進(jìn)有?水的小?瓶子里?，瓶子?里的水?漸漸升?高，使?烏鴉喝?著了水?。當(dāng)然?，讓學(xué)?生動(dòng)手?要注意?啟發(fā)性?，不能?一味追?求動(dòng)手?操作而?把學(xué)生?的思維?停留在?最低層?次。?五、利?用學(xué)生?的時(shí)間?，提供?交流的?機(jī)會(huì)。?1、?組織學(xué)?生討論?。讓?學(xué)生左?右前后?四人組?成一個(gè)?討論組?，一般?應(yīng)讓后?進(jìn)生先?發(fā)表意?見，討?論時(shí)每?個(gè)同學(xué)?都積極?發(fā)言，?教師可?隨時(shí)參?加某一?小組的?討論。?2、?鼓勵(lì)質(zhì)?疑問難?。每?節(jié)課都?要讓學(xué)?生提問?，讓學(xué)?生回答?，老師?再補(bǔ)充?。愛因?斯坦曾?經(jīng)說過?：“提?出一個(gè)?問題往?往比解?決一個(gè)?問題更?重要。?”因?yàn)?“質(zhì)疑?”能培?養(yǎng)學(xué)生?不信師?、不信?書、不?信權(quán)威?的創(chuàng)新?意識(shí)，?使學(xué)生?學(xué)會(huì)獨(dú)?立思考?、自主?學(xué)習(xí)，?交給他?們一把?打開知?識(shí)大門?的金鑰?匙。通?過訓(xùn)練?，學(xué)生?養(yǎng)成了?質(zhì)疑習(xí)?慣，他?們學(xué)習(xí)?的興趣?就會(huì)越?來越濃?了。?3、交?換批改?作業(yè)。?家庭?作業(yè)，?平時(shí)練?習(xí)等可?組織同?座學(xué)生?對(duì)換批?改，老?師再檢?查。這?樣不僅?減輕了?老師的?負(fù)擔(dān)，?而且使?學(xué)生對(duì)?不同解?法作了?交流。?六、?利用學(xué)?生的空?間，提?供表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?。人?都有自?我表現(xiàn)?的要求?，小學(xué)?生更有?這愿望?，尤其?是由于?這種表?現(xiàn)的成?功而受?到老師?的夸獎(jiǎng)?。甭提?有多快?樂了。?因此，?課堂上?要讓學(xué)?生暴露?自我，?適時(shí)讓?他們上?黑板板?演、上?講臺(tái)當(dāng)?老師。?當(dāng)他們?板演和?演講后?，急需?老師或?同學(xué)們?的評(píng)析?，教師?應(yīng)恰如?其分的?肯定、?表揚(yáng)、?矯正等?。因?此，只?有改革?小學(xué)課?堂教學(xué)?，增強(qiáng)?學(xué)生主?體意識(shí)?，增強(qiáng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性、?主動(dòng)性?、創(chuàng)造?性，讓?學(xué)生成?為學(xué)習(xí)?的主人?，從想?學(xué)到學(xué)?會(huì)，運(yùn)?用到發(fā)?展，不?斷走向?“質(zhì)”?的飛躍?，發(fā)展?學(xué)生智?力，提?高學(xué)生?整體素?質(zhì)。?二年級(jí)?老師教?學(xué)工作?總結(jié)（?二）?歲月如?梭，轉(zhuǎn)?眼一個(gè)?學(xué)期過?去了。?在這一?個(gè)學(xué)期?中，根?據(jù)我校?的實(shí)際?需要，?我擔(dān)任?了二年?級(jí)的美?術(shù)課。?我對(duì)一?個(gè)學(xué)期?中的美?術(shù)課教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?本班的?美術(shù)教?研工作?，以國(guó)?家教委?頒發(fā)的?《課程?計(jì)劃》?為指導(dǎo)?;堅(jiān)持?全面貫?徹國(guó)家?的教育?方針，?面向全?體學(xué)生?;以學(xué)?科教學(xué)?新大綱?、新教?材為基?礎(chǔ);以?教科研?為先導(dǎo)?，努力?提高教?師自身?的素質(zhì)?。以積?極的態(tài)?度投入?到教學(xué)?中，在?自己的?教學(xué)領(lǐng)?域中用?探索的?精神努?力提高?學(xué)生的?現(xiàn)代素?質(zhì)。?一、加?強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)提?升自身?素質(zhì)?1、我?的理論?與專業(yè)?兩手抓?，兩手?都要硬?。在這?學(xué)期中?，我們?班的同?學(xué)美術(shù)?水平有?了質(zhì)的?飛躍，?畫畫水?平得到?我很大?的提高?。得到?我各位?老師的?一致好?評(píng)。?2、學(xué)?習(xí)新大?綱，把?握教改?動(dòng)向。?我認(rèn)真?學(xué)習(xí)《?課程計(jì)?劃》和?修訂后?的《教?學(xué)大綱?》，進(jìn)?一步端?正教育?思想，?提高認(rèn)?識(shí)，把?握教改?動(dòng)向，?明確小?學(xué)美術(shù)?學(xué)科是?全面實(shí)?施素質(zhì)?教育中?的重要?內(nèi)容?二、抓?好學(xué)科?教學(xué)常?規(guī)切實(shí)?提高教?學(xué)質(zhì)量?1、?我在本?學(xué)期初?便定好?學(xué)期工?作計(jì)劃?，排出?教具、?學(xué)具及?使用日?期，平?時(shí)經(jīng)常?對(duì)照檢?查，督?促學(xué)生?帶好學(xué)?具。?2、課?后，我?積極組?織開展?美術(shù)興?趣活動(dòng)?，根據(jù)?學(xué)生的?興趣愛?好，組?織學(xué)生?探索新?知識(shí)，?提高學(xué)?生的繪?畫能力?、創(chuàng)作?能力、?欣賞能?力，并?將學(xué)生?作品展?示出來?，激起?學(xué)生欣?賞美、?熱愛美?、創(chuàng)造?美的學(xué)?習(xí)興趣?。3?、這學(xué)?期二年?級(jí)使用?嶺南版?美術(shù)教?材，在?教學(xué)中?我始終?貫徹以?人為本?、以學(xué)?生的發(fā)?展為本?這一新?的教育?基本理?論。通?過學(xué)習(xí)?，促使?學(xué)生觀?察生活?，關(guān)心?社會(huì)發(fā)?展，熱?愛自然?、保護(hù)?自然。?在充分?相信并?尊重每?位學(xué)生?的潛能?和個(gè)性?的基礎(chǔ)?上培養(yǎng)?良好的?審美觀?，并幫?助學(xué)生?建立符?合各自?個(gè)性、?天賦的?視覺思?維方式?和體驗(yàn)?、感悟?美的渠?道。?三、建?立新的?課程理?念1?、新的?課程理?念推出?激發(fā)了?學(xué)生學(xué)?習(xí)美術(shù)?的興趣?，擯棄?那種無?視學(xué)生?興趣，?一味追?求認(rèn)知?的做法?。我在?教學(xué)中?把情意?與認(rèn)知?相結(jié)合?，以輕?松活潑?多樣的?方式呈?現(xiàn)新課?程內(nèi)容?進(jìn)行教?學(xué)，從?而激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，并?使之成?為持久?的情感?態(tài)度。?2、?我在教?學(xué)中認(rèn)?識(shí)到，?美術(shù)課?程內(nèi)容?應(yīng)與學(xué)?生的生?活保持?著密切?的聯(lián)系?，鼓勵(lì)?學(xué)生用?學(xué)到的?知識(shí)技?能美化?生活，?提高生?活的質(zhì)?量，從?學(xué)以致?用的角?度激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的動(dòng)?力，努?力追求?生活藝?術(shù)化。?3、?鼓勵(lì)學(xué)?生對(duì)各?種材料?、工具?的特性?進(jìn)行嘗?試和探?索。讓?學(xué)生自?己動(dòng)手?，利用?多種原?材料制?作作品?，并通?過探究?與發(fā)展?，逐步?認(rèn)識(shí)各?種材料?和工具?的特點(diǎn)?和性能?，再綜?合各種?的材料?進(jìn)行創(chuàng)?造性的?解決問?題。?經(jīng)過一?學(xué)期的?努力，?同學(xué)們?的審美?觀、藝?術(shù)能力?都得到?了很大?的提高?。二?年級(jí)老?師教學(xué)?工作總?結(jié)（三?）隨?著期末?的臨近?，本學(xué)?期我的?語文教?學(xué)工作?也即將?接近尾?聲，回?顧自己?一學(xué)期?的語文?教學(xué)工?作，感?覺既漫?長(zhǎng)又短?暫。在?教學(xué)中?，我本?著將理?論與實(shí)?踐，將?課內(nèi)與?課外緊?緊地融?合到一?起，充?分調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性，?使孩子?們?cè)谡Z?文學(xué)習(xí)?中既學(xué)?到了知?識(shí)，又?體驗(yàn)到?了快樂?。對(duì)于?我個(gè)人?而言，?作為一?名語文?教師，?我也是?時(shí)刻本?著一名?教師特?有的工?作激情?，全身?心地投?入到教?學(xué)中，?從而圓?滿完成?教學(xué)任?務(wù)?，F(xiàn)?將教學(xué)?方面的?體會(huì)和?工作總?結(jié)如下?：一?、積極?聽課，?認(rèn)真?zhèn)?課，善?于反思?聽課?，不僅?開闊了?思路，?也為備?課過程?積累了?豐富的?素材。?本學(xué)期?，我共?聽課共?___?_節(jié)，?每聽一?節(jié)課，?我都會(huì)?認(rèn)真地?做好記?錄并積?極地思?考，在?別人的?課堂中?汲取到?了精華?，從而?彌補(bǔ)自?己教學(xué)?工作中?的缺失?，同時(shí)?在思考?中也讓?自己的?教學(xué)觀?點(diǎn)得以?更高的?提升。?關(guān)于?認(rèn)真?zhèn)?課，本?冊(cè)書中?的每一?課每一?個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)我?都是精?心地分?析、準(zhǔn)?備，從?而再到?課堂上?給學(xué)生?來講授?，在我?的意識(shí)?里，我?覺得只?要是自?己能努?力去做?好的，?就一定?要竭盡?全力地?做，能?夠在課?堂中讓?孩子們?獲取更?多的知?識(shí)，是?作為一?名教師?最大的?快樂與?成就。?二年級(jí)?仍然還?是重點(diǎn)?，每節(jié)?課我都?嚴(yán)格要?求孩子?們做好?生詞卡?片，并?在家里?做好充?分預(yù)習(xí)?，在課?堂上檢?查每個(gè)?學(xué)生都?必須要?過關(guān)，?同時(shí)在?指導(dǎo)認(rèn)?讀的過?程中，?我也會(huì)?花大量?的時(shí)間?在課堂?教給學(xué)?生識(shí)記?生字的?方法，?讓孩子?們牢記?每一個(gè)?生字。?在寫字?教學(xué)中?，我更?是嚴(yán)格?要求自?己、要?求學(xué)生?，經(jīng)過?我的細(xì)?心指導(dǎo)?和嚴(yán)格?要求，?學(xué)生在?一天天?地進(jìn)步?，很多?孩子的?鉛筆字?寫得是?工整清?晰。上?好一節(jié)?課，最?重要的?還要及?時(shí)地進(jìn)?行反思?，在課?后的反?思中找?到課堂?教學(xué)的?閃光點(diǎn)?，發(fā)現(xiàn)?自己講?課的不?足，從?而冥思?該如何?去改進(jìn)?。在本?冊(cè)書中?，我在?每一課?教學(xué)后?，都會(huì)?認(rèn)真地?反思自?己的課?堂教學(xué)?，同時(shí)?，每個(gè)?單元后?的綜合?學(xué)習(xí)，?我也會(huì)?緊緊抓?住其中?一兩個(gè)?教學(xué)環(huán)?節(jié)認(rèn)真?做好反?思。?二、多?種方式?，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)?習(xí)積極?性興?趣是最?好的老?師，有?了興趣?，才能?擁有學(xué)?習(xí)的動(dòng)?力和積?極性。?為了讓?孩子們?更喜歡?語文，?除了讓?孩子喜?歡我這?個(gè)語文?老師外?，更多?的是我?要想辦?法如何?豐富語?文課，?豐富語?文課堂?的學(xué)習(xí)?。另外?，我還?將語文?課堂融?進(jìn)孩子?的童真?童趣中?，每當(dāng)?學(xué)到了?適合角?色表演?的課文?，我都?充分調(diào)?動(dòng)孩子?們的積?極性來?進(jìn)行表?演，孩?子們?cè)?家長(zhǎng)的?協(xié)助下?做了很?多精美?的頭飾?，孩子?們喜歡?表演，?樂于表?演。孩?子們的?表現(xiàn)也?相當(dāng)出?色，真?正地投?入到了?課文的?角色中?。三?、注重?平時(shí)的?積累?本學(xué)期?我繼續(xù)?讓孩子?們堅(jiān)持?“每日?一積累?”主要?還是做?到形式?多樣的?積累，?這學(xué)期?孩子們?在積累?內(nèi)容上?，興趣?上較上?學(xué)期均?有了明?顯的提?升，好?詞好句?，成語?、諺語?、歇后?語、名?人名言?等等，?內(nèi)容很?多樣。?在積累?的同時(shí)?，孩子?們還能?將意思?說出來?，諸如?：成語?，學(xué)生?在理解?意思的?同時(shí)，?還能進(jìn)?行恰當(dāng)?地造句?，再如?：名人?名言，?學(xué)生能?知其大?意，還?能結(jié)合?自己親?身實(shí)際?談出深?刻的體?會(huì)。孩?子的多?樣積累?內(nèi)容及?出色表?現(xiàn)，收?到了較?好的效?果，我?將這項(xiàng)?課外積?累堅(jiān)持?下去。?現(xiàn)在我?班孩子?之所以?在寫作?及回答?問題時(shí)?表達(dá)能?力有一?定的基?礎(chǔ)，這?也與平?時(shí)的積?累有著?緊密的?關(guān)系。?四、?加強(qiáng)了?教學(xué)質(zhì)?量的管?理，重?視學(xué)生?良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)?良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣對(duì)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)、?生活有?著決定?性的作?用。因?此必須?把良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣培?養(yǎng)納入?教學(xué)的?重要議?程，滲?透到具?體的教?學(xué)行為?中。特?別是小?學(xué)生，?學(xué)習(xí)可?塑性強(qiáng)?。教學(xué)?中嚴(yán)格?要求，?訓(xùn)練到?位，經(jīng)?常抓，?抓經(jīng)常?，采取?隨機(jī)抽?查和集?中考核?相結(jié)合?的方法?，注重?口語交?際面試?，口語?的規(guī)范?考核，?知識(shí)積?累的調(diào)?測(cè)，體?現(xiàn)了考?核的全?面性。?古詩?文的背?誦、積?累，課?外閱讀?……這?些都已?經(jīng)成為?孩子日?常學(xué)習(xí)?的一部?分。另?外老師?們還引?導(dǎo)孩子?每天花?一定的?時(shí)間進(jìn)?行課外?閱讀，?讓孩子?在系列?閱讀中?享受閱?讀的快?樂，積?累一定?的詞匯?，養(yǎng)成?自覺閱?讀的習(xí)?慣，沐?浴在濃?濃的書?香中。?可以說?，一學(xué)?期的讀?書活動(dòng)?較有成?效。讓?每一個(gè)?學(xué)生從?讀書中?收獲知?識(shí)、明?白事理?、陶冶?情操。?讓讀書?成為每?一位學(xué)?生終身?學(xué)習(xí)的?自覺行?為，從?而全面?提高每?一個(gè)學(xué)?生的語?文素養(yǎng)?。從?事語文?教學(xué)工?作已經(jīng)?很多年?了，在?工作中?，我深?深體會(huì)?到語文?教學(xué)是?一門復(fù)?雜而豐?富的教?育，做?一名語?文教師?很不簡(jiǎn)?單。教?學(xué)中，?我常常?感嘆自?己的知?識(shí)淺薄?，我深?知自己?要學(xué)習(xí)?的東西?太多太?多，不?管是教?育理念?還是實(shí)?際教學(xué)?，都需?要我不?斷地去?摸索去?嘗試，?才能在?新課程?的改革?大潮中?不被淘?汰。今?后的教?學(xué)中，?我會(huì)更?加努力?，讓自?己的語?文教學(xué)?邁上更?新的臺(tái)?階!?二年級(jí)?老師教?學(xué)工作?總結(jié)（?四）?本學(xué)期?，我繼?續(xù)擔(dān)任?二（1?）班的?語文教?學(xué)工作?。經(jīng)過?一期來?的辛勤?勞動(dòng)，?我們走?過了一?個(gè)充實(shí)?而又有?好處的?學(xué)期;?期末臨?近，回?顧一學(xué)?期的探?索與嘗?試，酸?甜苦辣?樣樣都?有。?在這一?學(xué)期里?，我堅(jiān)?持認(rèn)真?備課、?上課、?聽課、?評(píng)課，?及時(shí)、?認(rèn)真地?批改作?業(yè)、講?評(píng)作業(yè)?，督促?學(xué)生及?時(shí)更正?錯(cuò)題，?做好課?后答疑?工作;?嚴(yán)格要?求學(xué)生?，尊重?學(xué)生，?和學(xué)生?平等相?處，使?學(xué)生學(xué)?有所得?，不斷?提高，?從而不?斷提高?自我的?教學(xué)水?平和思?想覺悟?，并比?較順利?地完成?了教育?教學(xué)任?務(wù)。此?刻，我?對(duì)這個(gè)?學(xué)期的?工作做?以下總?結(jié)。?一、鉆?研教材?，掌握?新的教?學(xué)理念?。提?高教學(xué)?質(zhì)量，?關(guān)鍵是?上好課?。由于?經(jīng)驗(yàn)尚?淺，如?何才能?上好課?我還處?在摸索?階段。?在每?次上課?前，我?都堅(jiān)持?提前備?課，認(rèn)?真鉆研?教材，?參考網(wǎng)?上豐富?的教學(xué)?資源，?從語言?文字（?字、詞?、句）?和結(jié)構(gòu)?入手，?對(duì)教材?的基本?思想、?基本概?念弄清?楚，了?解教材?的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)?與難點(diǎn)?，掌握?知識(shí)的?邏輯，?能運(yùn)用?自如，?明白應(yīng)?補(bǔ)充哪?些資料?，怎樣?才能教?好體現(xiàn)?語文工?具性特?性。?這個(gè)學(xué)?期開始?，在語?文教研?組的帶?領(lǐng)下，?同年級(jí)?的老師?開始了?群眾備?課。能?夠和有?經(jīng)驗(yàn)的?教師一?齊備課?，是十?分難得?的機(jī)會(huì)?。在備?課時(shí)我?認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課?程標(biāo)準(zhǔn)?，和同?級(jí)老師?共同鉆?研教材?，把握?教材，?理解編?者意圖?，精心?設(shè)計(jì)教?學(xué)過程?。之后?我發(fā)現(xiàn)?，經(jīng)過?群眾備?課的課?堂，往?往取得?了顯著?的教學(xué)?效果，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣更加?濃厚。?在下個(gè)?學(xué)期，?我要多?向有經(jīng)?驗(yàn)的教?師取經(jīng)?，從群?眾智慧?中吸取?營(yíng)養(yǎng)，?提高自?我的潛?力。?二、研?究教學(xué)?方法，?努力呈?現(xiàn)不一?樣的課?堂由?于我平?時(shí)與學(xué)?生的關(guān)?系比較?親密，?課堂上?呈現(xiàn)的?是一種?親切、?和諧、?活躍的?氣氛。?新課標(biāo)?要求我?們建立?以自主?、合作?、探究?為主的?教學(xué)模?式，激?活學(xué)生?好奇心?，探究?欲，培?養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思?考、質(zhì)?疑、求?索以及?善于捕?捉新信?息的潛?力，并?把這種?潛力的?培養(yǎng)定?為課堂?教學(xué)的?終極目?的。也?就是說?，要切?實(shí)地確?立學(xué)生?在學(xué)習(xí)?過程中?的主體?地位，?老師只?是起到?引導(dǎo)作?用。為?此，我?仔細(xì)研?究學(xué)生?心理，?盡量把?握二年?級(jí)學(xué)生?的心理?特征和?思維特?點(diǎn)，用?心探索?有利于?激發(fā)興?趣、激?活思維?、激勵(lì)?探討的?課堂教?學(xué)方法?。比如?，我十?分注重?新課的?導(dǎo)入，?讓學(xué)生?一上課?就能置?身于一?種簡(jiǎn)單?和諧的?環(huán)境氛?圍中，?而又不?知不覺?地學(xué)語?文。我?根據(jù)不?一樣的?課型，?設(shè)計(jì)不?一樣的?導(dǎo)入方?式。能?夠用多?媒體展?示課文?的畫面?讓學(xué)生?進(jìn)入情?景;也?可用講?述故事?的方式?導(dǎo)入，?采用激?發(fā)興趣?、設(shè)計(jì)?懸念…?…新穎?的導(dǎo)入?，比起?簡(jiǎn)單的?講述更?能激發(fā)?學(xué)生的?靈性，?開啟學(xué)?生學(xué)習(xí)?之門。?在教?學(xué)中，?我充分?利用多?媒體教?學(xué)的優(yōu)?勢(shì)，自?我精心?制作課?件，或?在網(wǎng)上?搜索優(yōu)?秀的資?源，為?的就是?能夠迎?合低年?級(jí)孩子?的心理?，創(chuàng)設(shè)?教學(xué)情?境，把?課文資?料直觀?、形象?地展現(xiàn)?出來，?增強(qiáng)趣?味性，?更好地?發(fā)揮感?染作用?。當(dāng)?然，我?還有很?多做得?不夠的?地方。?比如朗?讀指導(dǎo)?不到位?，沒有?由點(diǎn)及?面地顧?全所有?學(xué)生，?導(dǎo)致有?的學(xué)生?一節(jié)課?下來沒?有開口?讀過課?文。又?比如沒?有很好?的突出?學(xué)生的?主體地?位。在?實(shí)際的?教學(xué)過?程中，?我有的?時(shí)候太?心急，?總擔(dān)心?學(xué)生理?解不了?，所有?很多時(shí)?候都干?脆由自?我說出?來了，?無形中?剝奪了?許多學(xué)?生自主?思考解?決問題?的機(jī)會(huì)?。三?、識(shí)字?寫字教?學(xué)，作?為教學(xué)?的重點(diǎn)?二年?級(jí)是識(shí)?字寫字?教學(xué)仍?然是教?學(xué)重點(diǎn)?。我采?用多種?方法讓?學(xué)生識(shí)?字。例?如：讓?學(xué)生自?我動(dòng)手?制作卡?片識(shí)字?，猜謎?識(shí)字等?方法，?并采用?了由易?到難的?教學(xué)方?法。首?先借助?拼音識(shí)?字、去?掉拼音?識(shí)字、?帶生字?進(jìn)課文?、讀短?文識(shí)字?。采用?循序漸?進(jìn)的方?法，讓?學(xué)生掌?握識(shí)字?規(guī)律。?為閱讀?掃除障?礙。?良好的?書寫習(xí)?慣是在?低年級(jí)?階段構(gòu)?成的。?《小學(xué)?語文新?課標(biāo)》?指出：?“寫字?是一項(xiàng)?重要的?語文基?本功，?是鞏固?識(shí)字的?手段，?對(duì)于提?高學(xué)生?文化素?質(zhì)起著?重要的?作用，?務(wù)必從?小打好?寫字基?礎(chǔ)。”?在這一?學(xué)期我?加強(qiáng)了?學(xué)生的?寫字指?導(dǎo)。首?先，我?讓學(xué)生?在寫字?時(shí)做到?“三”?個(gè)一，?并及時(shí)?糾正學(xué)?生不良?姿勢(shì)，?其次講?究習(xí)字?方法的?指導(dǎo)，?要求學(xué)?生一看?二臨三?比較。?“看”?指仔細(xì)?觀察字?的間架?結(jié)構(gòu)、?書寫位?置;“?臨”指?照范寫?臨幕，?“比較?”是指?比一比?與范字?的差異?、學(xué)會(huì)?評(píng)價(jià)。?透過以?上訓(xùn)練?本班學(xué)?生的書?寫較之?以前有?很大進(jìn)?步。有?幾個(gè)學(xué)?生，把?他們前?半期和?后半期?的作業(yè)?相比較?，簡(jiǎn)直?像兩個(gè)?人寫出?來的!?為了展?示學(xué)習(xí)?成果，?我還挑?選出整?齊美觀?的作業(yè)?進(jìn)行展?覽，極?大地調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生認(rèn)真?書寫的?用心性?。四?、總結(jié)?不足?1、?“金無?足赤，?人無完?人”，?在教學(xué)?工作中?難免有?缺陷，?例如：?授課時(shí)?重點(diǎn)突?出不夠?明確，?平時(shí)對(duì)?于學(xué)生?整體照?顧不夠?等。?2、班?級(jí)發(fā)展?不平衡?，教學(xué)?成績(jī)?nèi)?然欠突?出，還?需提高?;個(gè)別?學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣欠佳?，學(xué)習(xí)?態(tài)度不?端正，?學(xué)習(xí)興?趣不濃?，還需?正確引?導(dǎo)。由?于本學(xué)?期安全?工作是?重點(diǎn)，?放學(xué)后?不能以?任何名?義留學(xué)?生，所?以我就?放松的?補(bǔ)差這?項(xiàng)工作?。期末?的時(shí)候?再來狠?抓那些?基礎(chǔ)差?的學(xué)生?就比較?困難了?。下個(gè)?學(xué)期，?我的重?點(diǎn)工作?之一就?是輔導(dǎo)?學(xué)困生?，從開?學(xué)開始?，爭(zhēng)取?消滅不?及格的?現(xiàn)象。?3、?課堂教?學(xué)仍需?創(chuàng)新。?總之?，在今?后的教?學(xué)工作?中，我?仍將一?如既往?的要求?自我，?努力工?作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正?缺點(diǎn)，?爭(zhēng)取有?更大進(jìn)?步。?二年級(jí)?老師教?學(xué)工作?總結(jié)（?五）?本學(xué)期?我擔(dān)任?二年級(jí)?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作。一?學(xué)歷期?來我努?力根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際狀?況，采?取有效?的措施?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，培?養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)?生參與?學(xué)習(xí)的?全過程?，取得?了必須?效果，?也存在?一些困?惑，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)?期的教?學(xué)工作?作出如?下總結(jié)?：一?、用心?落實(shí)素?質(zhì)教育?堅(jiān)持?正確的?教育思?想，樹?立與素?質(zhì)教育?相適應(yīng)?的教學(xué)?觀念，?改變“?以知識(shí)?為本”?的傳統(tǒng)?認(rèn)識(shí)，?樹立“?以學(xué)生?發(fā)展為?本”的?新觀念?，緊緊?圍繞學(xué)?生的探?索與創(chuàng)?新活動(dòng)?展開，?呈現(xiàn)出?“樂、?實(shí)、活?、新”?的教學(xué)?情境。?例如：?找規(guī)律?;動(dòng)物?拼圖;?我當(dāng)售?貨員等?活動(dòng)，?都極大?的激發(fā)?了學(xué)生?的興趣?，解放?了學(xué)生?的眼睛?、嘴巴?和手，?創(chuàng)造了?讓學(xué)生?操作、?實(shí)驗(yàn)的?機(jī)會(huì);?獨(dú)立思?考的機(jī)?會(huì);表?達(dá)自己?想法的?機(jī)會(huì);?自我表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使?學(xué)生能?持續(xù)良?好的心?境，始?終以一?種簡(jiǎn)單?、愉快?的情緒?去用心?主動(dòng)的?參與學(xué)?習(xí)。?二、努?力提高?課堂教?學(xué)質(zhì)量?1、?備課。?學(xué)期初?，鉆研?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?、教材?、教參?，對(duì)學(xué)?期教學(xué)?資料做?到心中?有數(shù)。?學(xué)期中?，著重?進(jìn)行單?元備課?，掌握?每一部?分知識(shí)?在單元?中、在?整冊(cè)書?中、在?整個(gè)小?學(xué)階段?的地位?、作用?。思考?學(xué)生怎?樣學(xué)，?學(xué)生將?會(huì)產(chǎn)生?什么疑?難，該?怎樣解?決。在?備課本?中體現(xiàn)?教師的?引導(dǎo)，?學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)?習(xí)過程?。充分?理解課?后習(xí)題?的作用?，設(shè)計(jì)?好練習(xí)?。2?、上課?。增強(qiáng)?上課技?能，提?高教學(xué)?質(zhì)量，?使講解?清晰化?，條理?化，準(zhǔn)?確化，?條理化?，準(zhǔn)確?化，情?感化，?生動(dòng)化?，做到?線索清?晰，層?次分明?，言簡(jiǎn)?意賅，?深入淺?出。在?課堂上?個(gè)性注?意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?用心性?，加強(qiáng)?師生交?流，充?分體現(xiàn)?學(xué)生的?主作用?，讓學(xué)?生學(xué)得?容易，?學(xué)得簡(jiǎn)?單，學(xué)?得愉快?;注意?精講精?練，在?課堂上?老師講?得盡量?少，學(xué)?生動(dòng)口?動(dòng)手動(dòng)?腦盡量?多;同?時(shí)在每?一堂課?上都充?分思考?每一個(gè)?層次的?學(xué)生學(xué)?習(xí)需求?和學(xué)習(xí)?潛力，?讓各個(gè)?層次的?學(xué)生都?得到提?高。?（1）?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，激發(fā)?學(xué)生思?考。然?后，放?手讓學(xué)?生探究?，動(dòng)手?、動(dòng)口?、動(dòng)眼?、動(dòng)腦?。針對(duì)?教學(xué)重?、難點(diǎn)?，選取?學(xué)生的?探究結(jié)?果，學(xué)?生進(jìn)行?比較、?交流、?討論，?從中掌?握知識(shí)?，培養(yǎng)?潛力。?之后，?學(xué)生練?習(xí)不同?坡度，?不同層?次的題?目，鞏?固知識(shí)?，構(gòu)成?潛力，?發(fā)展思?維。最?后，盡?量讓學(xué)?生自己?小結(jié)學(xué)?到的知?識(shí)以及?方法。?此刻學(xué)?生普遍?對(duì)數(shù)學(xué)?課感興?趣，參?與性高?，為學(xué)?好數(shù)學(xué)?邁出了?堅(jiān)實(shí)的?一步。?充分發(fā)?揮學(xué)生?的探究?欲望，?發(fā)揮他?們的主?體意識(shí)?，是他?們不再?是“看?客”。?（2?）及時(shí)?復(fù)習(xí)。?新知識(shí)?的遺忘?規(guī)律是?隨時(shí)間?的延長(zhǎng)?而減慢?，我的?做法是?：新授?知識(shí)基?本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)?或第二?天復(fù)習(xí)?，以后?再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)?措施十?分適合?低年級(jí)?學(xué)生遺?忘快、?不會(huì)復(fù)?習(xí)的特?點(diǎn)。?（3）?構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?結(jié)構(gòu)。?一般做?到一小?節(jié)一整?理，構(gòu)?成每節(jié)?知識(shí)串?;每單?元整理?復(fù)習(xí)構(gòu)?成知識(shí)?鏈，一?學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書?進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)?，連成?知識(shí)網(wǎng)?。學(xué)生?對(duì)著本?冊(cè)書的?目錄就?能夠回?憶起所?學(xué)的知?識(shí)。學(xué)?生經(jīng)歷?了教材?由“薄?”變“?厚”，?再變“?薄”的?過程，?既構(gòu)成?了知識(shí)?網(wǎng)，又?學(xué)到了?方法，?容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?遷移，?給學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)指明?了方向?，給學(xué)?生的創(chuàng)?新、實(shí)?踐帶給?了可能?。3?、批改?作業(yè)。?處理?學(xué)生作?業(yè)是一?項(xiàng)長(zhǎng)期