《段太尉逸事狀》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《段太尉逸事狀》教學(xué)設(shè)計(jì)范文在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《段太尉逸事狀》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)和能力目標(biāo)：識(shí)記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識(shí)，掌握重點(diǎn)詞語的意義和特殊用法。2、過程和方法目標(biāo)：掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對(duì)比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)的寫實(shí)手法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)段秀實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，落實(shí)“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項(xiàng)。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。[教學(xué)難點(diǎn)]理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征；培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。[教學(xué)時(shí)數(shù)]3課時(shí)[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、導(dǎo)入：以提問“唐宋八大家”進(jìn)入作者介紹，提及本單元有八大家之一的王安石的《游褒禪山記》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體屏幕顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo)了解柳宗元以及本文相關(guān)背景。在理解全文的基礎(chǔ)上歸納本文相關(guān)的古文知識(shí)。理解作者對(duì)太尉品質(zhì)的贊美，體會(huì)作者的寫作技法。三、作者簡介：學(xué)生齊讀，并增補(bǔ)課本注釋上的內(nèi)容。多媒體屏幕顯示：柳宗元（公元773—819年），唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城解州人），世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝?，他和韓愈共同發(fā)起對(duì)我國散文發(fā)展影響深遠(yuǎn)的“古文運(yùn)動(dòng)”。四、題解：學(xué)生齊讀書本注釋，并按照教師在屏幕顯示的內(nèi)容增補(bǔ)。1、多媒體屏幕顯示：段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實(shí)。逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時(shí)詳記死者世系、名實(shí)、爵里、行治、壽年等的一種文體?！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w，只記錄人物逸事（即正史未載之事）。2、教師講述柳宗元寫此逸事狀的背景以及太尉生平。多媒體屏幕顯示：文史背景：段太尉，名秀實(shí)，字成公。官至司農(nóng)卿。唐德宗建中四年，發(fā)生叛亂，叛軍擁戴節(jié)度使朱泚為帝，當(dāng)時(shí)段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏擊其面額，被害，追贈(zèng)太尉。五、檢查預(yù)習(xí)提問學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生回答以后，多媒體屏幕顯示教師歸納的標(biāo)題：1、斬亂兵，孤身入營，勇服郭軍。（1-4自然段）2、愛民如子，賣馬償租，仁愧焦令諶。（5、6自然段）3、拒納朱泚大綾，節(jié)顯治事堂。（7自然段）4、出入戍守之地，備得太尉遺事，敘述作狀因由。（8、9自然段）六、課文分析學(xué)習(xí)1-4自然段1、學(xué)生分小組研讀，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞、此類活用以及特殊句式。2、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)評(píng)，串講句意。3、每一個(gè)自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個(gè)小標(biāo)題，并板書在黑板上。4、提問：這是一篇寫人記事的.記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的特征?！耙誀畎赘薄獮槊裾?qǐng)命；“不忍人無寇暴死”——愛民如子；“能為公已亂”——足智多謀；“列卒取十七人”——英明果斷；“選老躄者一人持馬”——胸有成竹，勇者無懼；“殺一老卒，何甲也”——機(jī)智，先聲奪人；“然則郭氏功名其與存者幾何”——痛陳要害，一語中的；“愿留宿門下”——以身試險(xiǎn)。5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。板書：一、斬亂兵，孤身入營，勇服郭軍。1、郭家軍橫暴于市，邠惡人爭附之，民不聊生。2、為民請(qǐng)命，太尉自薦平亂。3、殺亂兵，郭營大噪，獨(dú)闖軍營，曉以大義。4、郭軍折服，胸懷坦蕩，夜宿軍營。第二課時(shí)一、小測(cè)復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)第5-9自然段1、學(xué)生齊讀，教師正音。2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實(shí)詞、虛詞以及文言句式的歸納。板書：二、愛民如子，賣馬償租，仁愧焦令諶。1、焦令諶巧取豪奪，民不聊生，太尉賣馬償租。2、尹少榮怒斥焦令諶不敬不仁不恥。三、拒納朱泚大綾，節(jié)顯治事堂。四、出入戍守之地，備得太尉遺事，敘述作狀因由。第三課時(shí)一、歸納總結(jié)1、第二、三件逸事的內(nèi)容，即5-7自然段。2、總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。二、總結(jié)文章的寫作特色1、多種多樣的描寫方法提問：本文是一篇寫人記事的行狀，也就是一篇記敘文，課文主要運(yùn)用了哪些描寫手法？（生答：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等）2、人物個(gè)性化的言行提問：這篇行狀其中最重要的一個(gè)特征就是善于刻畫人物個(gè)性化的語言行動(dòng)以體現(xiàn)人物的品格特征。哪些描寫具體表現(xiàn)了太尉怎樣的性格特征？學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：面對(duì)“一營大噪，盡甲”的亂軍，文章寫段太尉只身前往軍營，“解佩刀，選老躄者一人持馬，至?xí)勯T下。甲者出，太尉笑且入：‘殺一老卒，何甲也？吾帶吾頭來矣！’”先用白描手法，幾筆就勾勒出一個(gè)大智大勇、胸有成竹的段太尉；接著具體描寫調(diào)侃“甲者”的語言，神態(tài)自若、聲情兼?zhèn)?，與那些極為緊張的士兵形成強(qiáng)烈的對(duì)比。字里行間，我們分明感受到段太尉所獨(dú)有的一股震懾人心的凜凜正氣。又如，見到含冤挨打的農(nóng)民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食。”一連串的動(dòng)作描寫，僅寥寥數(shù)筆，卻寫得絲絲入扣，一個(gè)個(gè)性鮮明，正直、仁義滿腔義憤卻又無處說理的君子形象躍然紙上。3、“春秋筆法”柳宗元寫這篇文章是為了讓段太尉的仁義功德能為史館所收集，流傳于后世，但是在文章中又沒有直接贊揚(yáng)太尉的語句呢？（生答：比較少，除了最后一段有所涉及）教師歸納，這就是這篇文章一個(gè)重要的藝術(shù)特色，筆法簡要明白，凝煉厚重。由于文章的寫作意圖是為史官提供史料，所以使用的也是史傳體例，沒有多余的言語。對(duì)人物的抑揚(yáng)褒貶，作者不加任何議論評(píng)價(jià)，而全部都是在敘述的過程中，通過對(duì)人物的神情言行的描寫表現(xiàn)出來。讀者在感受動(dòng)人的故事的同時(shí)，也就為主人公的高風(fēng)亮節(jié)所折服。這種史傳筆法，始于孔子撰寫《春秋》，故后人稱為“春秋筆法”，柳宗元運(yùn)用得爐火純青。4、巧妙鋪排、引人入勝第5自然段的“先是”，是在這以前的意思，文章運(yùn)用了倒敘的寫法，為什么？因?yàn)榈谝患菔赂芗畜w現(xiàn)太尉的品質(zhì)，而且情節(jié)生動(dòng)、故事性更強(qiáng)，比另外兩件逸事更吸引人。板書寫作特征：1、善于運(yùn)用多種描寫手法，刻畫人物個(gè)性化的語言行動(dòng)以體現(xiàn)人物的品格特征。2、筆法簡要明白，凝煉厚重，寓抑揚(yáng)褒貶于敘事中。3、精心選材，注重鋪排，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。三、課文總結(jié)教師歸納，本文的寫作的第三大特點(diǎn)是