八中秋季高三政治教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)八中秋?季高三?政治教?學(xué)工作?總結(jié)?___?_屆高?三第一?輪復(fù)習(xí)?已近尾?聲，為?了更好?地推進(jìn)?第二輪?復(fù)習(xí)，?應(yīng)對(duì)全?國(guó)卷高?考，特?對(duì)本學(xué)?科第一?輪備考?工作進(jìn)?行反思?和總結(jié)?，其中?有成功?的經(jīng)驗(yàn)?，也有?失敗的?教訓(xùn)。?我覺?得做得?好的方?面有以?下幾點(diǎn)?：1?.夯實(shí)?基礎(chǔ)，?做實(shí)知?識(shí)復(fù)習(xí)?。政?治要想?答高分?，沒有?扎實(shí)得?基本功?是肯定?不行的?，所以?第一輪?復(fù)習(xí)對(duì)?于學(xué)生?來(lái)說(shuō)就?顯得尤?其重要?，第一?輪復(fù)習(xí)?才能取?得應(yīng)有?的效果?，需要?教師采?取適合?學(xué)生的?方法進(jìn)?行授課?。在復(fù)?習(xí)時(shí)，?教師先?給出復(fù)?習(xí)思路?，復(fù)習(xí)?內(nèi)容，?將要復(fù)?習(xí)的內(nèi)?容細(xì)分?成幾部?分，不?宜一下?子給學(xué)?生太多?內(nèi)容，?否則難?度太大?，會(huì)打?擊學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?。教師?將高考?考點(diǎn)告?訴學(xué)生?，然后?學(xué)生根?據(jù)教師?的提示?，從教?材中找?詳細(xì)的?知識(shí)內(nèi)?容，初?步形成?知識(shí)體?系。這?么做雖?然占用?了大量?的課堂?時(shí)間，?但是學(xué)?生卻熟?悉了教?材，有?利于學(xué)?生接受?知識(shí)，?提高課?堂教學(xué)?效率。?第二?輪主要?是幫助?學(xué)生整?理完知?識(shí)體系?再在展?示臺(tái)上?展示，?教師根?據(jù)學(xué)生?的內(nèi)容?進(jìn)行知?識(shí)上的?補(bǔ)充和?熱點(diǎn)問?題的鏈?接，達(dá)?到學(xué)生?熟悉教?材以及?聯(lián)系熱?點(diǎn)的目?的，并?真正構(gòu)?建起知?識(shí)體系?。第?三輪主?要就是?進(jìn)行考?前訓(xùn)練?，主要?講授答?題技巧?與方法?，并訓(xùn)?練心理?。_?___?多授之?以“漁?”。?知識(shí)是?無(wú)限的?，在高?三的題?海中學(xué)?生就更?會(huì)很茫?然，光?憑教師?給他們?傳授知?識(shí)是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠?的，而?且現(xiàn)在?高考中?更多是?對(duì)學(xué)生?能力的?考查，?而非簡(jiǎn)?單知識(shí)?的記憶?，所以?教師在?復(fù)習(xí)的?過(guò)程中?不能因?為時(shí)間?短任務(wù)?重，而?對(duì)學(xué)生?能力的?培養(yǎng)需?要花費(fèi)?的時(shí)間?多，就?忽視了?對(duì)學(xué)生?能力的?培養(yǎng)。?考慮高?三學(xué)生?的實(shí)際?情況，?側(cè)重對(duì)?他們能?力的培?養(yǎng)也是?不現(xiàn)實(shí)?的，這?項(xiàng)工作?只能是?滲透在?知識(shí)傳?授過(guò)程?中。例?如，要?求學(xué)生?至少要?有兩個(gè)?本，一?個(gè)是教?材知識(shí)?內(nèi)容的?體系歸?納整理?本，其?中不但?有自己?結(jié)合教?師所講?授的內(nèi)?容歸納?整理的?知識(shí)體?系，還?要有在?教師指?導(dǎo)要求?下讓其?歸類整?理的相?似知識(shí)?點(diǎn)，通?過(guò)這項(xiàng)?內(nèi)容的?整理加?深了學(xué)?生對(duì)教?材知識(shí)?的熟練?掌握程?度，也?提高了?他們的?分析歸?納問題?的能力?。另一?個(gè)本就?是習(xí)題?糾錯(cuò)本?，將在?平時(shí)作?業(yè)和考?試中發(fā)?現(xiàn)和做?錯(cuò)的典?型題整?理下來(lái)?，而且?在整理?的過(guò)程?中學(xué)生?還要有?對(duì)每道?題的詳?細(xì)分析?，主要?是要說(shuō)?明出錯(cuò)?的原因?等，這?樣做的?目的是?要讓學(xué)?生自己?發(fā)現(xiàn)問?題的根?源，防?止下次?再犯，?另一個(gè)?好處是?為后期?答疑階?段整理?復(fù)習(xí)資?料。?3.注?重整體?知識(shí)的?構(gòu)建以?便形成?體系。?政治?學(xué)科三?個(gè)年級(jí)?分別為?經(jīng)濟(jì)生?活、政?治生活?、文化?生活、?生活與?哲學(xué)，?備考組?老師自?己動(dòng)手?或?qū)W生?動(dòng)手共?同構(gòu)建?了完整?的知識(shí)?體系圖?，這樣?使學(xué)生?能做到?對(duì)教材?、知識(shí)?點(diǎn)有一?種宏觀?上的把?握，答?題時(shí)也?可做到?不漏、?不遺忘?，效果?較好。?4.?大力強(qiáng)?化背誦?。盡?管高三?學(xué)生時(shí)?間緊，?學(xué)習(xí)任?務(wù)重，?但我們?對(duì)基礎(chǔ)?的記憶?、背誦?仍高度?重視，?有時(shí)甚?至抽課?堂時(shí)間?給他們?，政治?學(xué)科這?幾年高?考考查?的內(nèi)容?，特別?注重教?材核心?語(yǔ)言的?記憶、?背誦運(yùn)?用能力?，如果?學(xué)生一?味求寬?求深，?將會(huì)白?白丟掉?應(yīng)得的?基礎(chǔ)分?，得不?償失。?5.?緊扣時(shí)?代脈搏?運(yùn)用材?料精、?準(zhǔn)、熱?點(diǎn)前瞻?，命題?設(shè)計(jì)恰?當(dāng)，近?一年來(lái)?，因內(nèi)?外熱點(diǎn)?、焦點(diǎn)?問題，?可謂林?林總總?，對(duì)重?大問題?的關(guān)注?，把握?乃至解?讀一直?是我思?考的問?題，對(duì)?此我選?擇圍繞?科學(xué)發(fā)?展、轉(zhuǎn)?變經(jīng)濟(jì)?發(fā)展方?式，推?進(jìn)供給?側(cè)改革?和國(guó)家?深改組?推進(jìn)的?一系列?重大改?革展開?時(shí)政熱?點(diǎn)講評(píng)?，力求?講解少?而精，?切合實(shí)?際不鋪?天蓋地?，不搞?陳舊題?目，有?目的訓(xùn)?練。?6.精?選教輔?資料，?精挑試?題，這?樣做既?可節(jié)約?時(shí)間（?老師、?學(xué)生）?，又可?達(dá)到事?半功倍?的效果?，學(xué)生?也容易?理解、?接受。?學(xué)會(huì)取?舍也是?一種技?巧。?當(dāng)然，?在備考?過(guò)程中?，我也?存在不?足之處?：1?.學(xué)生?獲取和?解讀“?有效信?息”的?能力不?強(qiáng)。表?現(xiàn)為審?題不嚴(yán)?，答非?所問。?比如對(duì)?于屬于?“限制?性”類?型的設(shè)?問，明?確限定?了答題?范圍作?答，很?多學(xué)生?沒看清?題目要?求。還?有答題?使用生?活語(yǔ)言?、口語(yǔ)?，不會(huì)?使用政?治學(xué)科?語(yǔ)言作?答，答?題針對(duì)?性不強(qiáng)?，采用?“多投?資，多?收益”?的策略?。答提?策略上?也非常?死板，?不會(huì)從?多個(gè)角?度去分?析。?2.教?師的很?多想法?是好的?，可是?為什么?沒有一?個(gè)令人?滿意的?結(jié)果，?原因就?在于有?貫徹卻?沒有落?實(shí)。例?如對(duì)學(xué)?生作業(yè)?的完成?情況，?對(duì)知識(shí)?歸納整?理的效?果檢查?方面，?教師和?學(xué)生缺?乏較真?的態(tài)度?，沒有?緊跟的?意識(shí)，?于是學(xué)?生也就?和老師?打起了?“太極?”，得?過(guò)且過(guò)?，致使?后進(jìn)生?越落越?遠(yuǎn)