八年級(jí)物理測(cè)量教案

八年級(jí)物理測(cè)量教案

八年級(jí)物理測(cè)量教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。

2、知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

3、知道測(cè)量有誤差，通過屢次測(cè)量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)分。

4、學(xué)會(huì)用量筒和量杯測(cè)量不規(guī)章外形物體的體積。

5、培育學(xué)生初步應(yīng)用物理學(xué)問解決生活實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法。

2、用量筒和量杯測(cè)量物體的體積的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、估讀的方法。

2、量筒讀數(shù)時(shí)的留意點(diǎn)。

3、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)分。

試驗(yàn)器材

教師：示教刻度尺、方體木塊、卷尺、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺

學(xué)生：學(xué)生自備透亮三角尺、木塊、量筒、石塊、水、細(xì)線

學(xué)生課前預(yù)備

透亮三角尺

教學(xué)過程

一、物質(zhì)世界的幾何尺度

讓學(xué)生觀看教師預(yù)先預(yù)備好的掛圖，比擬兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生上臺(tái)用尺子量量，答復(fù)視覺總是牢靠嗎?繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短、溫度凹凸等，靠我們的感覺去直接推斷，并不總是牢靠。不僅很難準(zhǔn)確，有時(shí)甚至?xí)鲥e(cuò)誤。

在觀看和試驗(yàn)中，常常需要對(duì)各種物理量做出精確的推斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必需用測(cè)量?jī)x器來測(cè)量。例如，用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，用秤來測(cè)量物體的質(zhì)量，用鐘表來測(cè)量時(shí)間的長(zhǎng)短，用溫度計(jì)來測(cè)量溫度的凹凸。

長(zhǎng)度是最根本的物理量，要求學(xué)生看書第25頁圖，了解宇宙、地球、上海的金茂大廈、微粒的尺度。在生產(chǎn)、生活中，在物理試驗(yàn)中常常要測(cè)量長(zhǎng)度。(舉例)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和儀器有很多種，其中刻度尺是常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測(cè)量?jī)x器和了解測(cè)量的初步學(xué)問。

二、長(zhǎng)度的單位

測(cè)量任何物理量都必需規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道“米“是長(zhǎng)度單位。應(yīng)告知學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長(zhǎng)度根本單位，其他的長(zhǎng)度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長(zhǎng)度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號(hào)分別是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順當(dāng)觀看刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。)

通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長(zhǎng)度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長(zhǎng)大約1米左右，光年的長(zhǎng)度。

三.正確使用刻度尺

對(duì)單位用單位的長(zhǎng)度有所了解后，介紹幾種測(cè)量長(zhǎng)度的工具，分別介紹刻度尺、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺，說明螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺用于準(zhǔn)確的測(cè)量，我們目前只需把握一般刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？對(duì)于刻度尺的總結(jié)一下，有四個(gè)字，那就是認(rèn)、量、讀、記。

①認(rèn)：就是熟悉刻度尺，熟悉熟悉刻度尺的零刻線是否磨損，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能測(cè)量的最大范圍；分度值是指兩刻度線之間的距離，在以前叫做最小刻度值。

②量：就是如何測(cè)量，在測(cè)量是要留意兩點(diǎn),零刻線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體,假如零刻線磨損了,則應(yīng)讓其它刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體,未端讀數(shù)與起點(diǎn)讀數(shù)之差,就是被測(cè)物體長(zhǎng)度。刻度線應(yīng)緊貼并平行被測(cè)物體,說明厚刻度尺的使用(圖2-7)。

③讀：在讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與尺面垂直，此外，在物理試驗(yàn)中，測(cè)量長(zhǎng)度往往要求比擬準(zhǔn)確,此時(shí),就要進(jìn)展估讀,即:要估讀到分度值的下一位(難點(diǎn))。估讀值不是一個(gè)準(zhǔn)確的值，但也是一個(gè)有效值。

讓學(xué)生用透亮三角板測(cè)量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，有意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生答復(fù)兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差異越大)。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)?(都不對(duì))。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)章：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖2-7)。在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)章去做。

讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測(cè)量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)根本全都。由此得到，測(cè)量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測(cè)物體的始、末兩端。假如刻度尺不透亮(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖2-7總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)章：刻度尺應(yīng)“立“著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測(cè)物體外表，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用“立“著的說法?？赏ㄟ^示范的方法，幫忙學(xué)生理解。)

要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)章，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。假如要求測(cè)量更準(zhǔn)確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)章。

有效數(shù)字只要求學(xué)生有所了解，著重講清最終一位估讀數(shù)字是有意義的，因此，估讀的數(shù)字及其前面的數(shù)字都是有效數(shù)字。

④記：測(cè)量完了，就要記錄測(cè)量結(jié)果，測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。只有數(shù)字而沒有單位是不行的，應(yīng)懂得依據(jù)記錄來推斷所使用的刻度尺的分度值（難點(diǎn)）。列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測(cè)量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測(cè)量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

四、誤差

測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不行能特別精確，測(cè)量的數(shù)值和真實(shí)值之間必定存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測(cè)量都存在著誤差?；蛟S有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測(cè)量的結(jié)果應(yīng)是精確的。其實(shí)，任何刻度線都有肯定的寬度，“恰好對(duì)著刻度線“也是估量的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。(估讀數(shù)字為“零“，簡(jiǎn)單被無視，要提示學(xué)生留意。)由此可見，測(cè)量中存在誤差是不行避開的。

誤差跟錯(cuò)誤不同。測(cè)量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測(cè)量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)章去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)當(dāng)而且可能避開的。

測(cè)量的誤差是不行避開的，除了估讀的誤差外，還有其他緣由造成的誤差。如儀器本身不精確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的緣由。誤差不行能消退，只能盡量的減小。減小誤差的措施比擬多，其中求平均值的方法，簡(jiǎn)潔而有效。

測(cè)量中有時(shí)估量偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣屢次測(cè)量值的平均值更接近于真實(shí)值。

五、體積的測(cè)量

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，在我們的生活中體積的測(cè)量也是特別重要的，任何物體都要占據(jù)肯定的立體空間，也就是具有肯定的體積，對(duì)于具有規(guī)章外形的物體，如長(zhǎng)方體、正方體、球體等，只要測(cè)量出它們的長(zhǎng)、寬、高或直徑，就可以算出它們的體積。但是對(duì)于液體的體積，就要用特地的儀器測(cè)量，如量筒、量杯。并且對(duì)于外形不規(guī)章的固體，就要用特別的方法間接測(cè)量它們的體積。

要求學(xué)生觀看桌上的量筒，結(jié)合書第28頁圖2-9，認(rèn)清量筒和量杯的構(gòu)造特點(diǎn)。

1、體積的單位：國際單位是米3，實(shí)際應(yīng)用中還有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它們的符號(hào)分別是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并簡(jiǎn)潔介紹體積單位的換算。

2、熟悉量筒的量程、分度值。

3、量筒讀數(shù)時(shí)要留意視線要同凹形水面的底相平，或與凸形水銀面的頂相平。

4、試驗(yàn)：讓學(xué)生在量筒中到入肯定體積的水，并正確讀出水的體積。

明白了量筒的使用，再簡(jiǎn)潔介紹量杯，強(qiáng)調(diào)量杯的示數(shù)特點(diǎn)與量筒不同，由于量杯的外形特點(diǎn)，所以量杯上的刻度是不勻稱的。

在介紹完量筒的使用后，提出問題：如何測(cè)出你們桌面上的不規(guī)章外形的石塊的體積呢？（要求學(xué)生看書第28頁的做一做，并思索測(cè)量石塊體積的方法）

教師講解：我們只要借助排開水的體積間接測(cè)量出這個(gè)石塊的體積，先在量筒中到入肯定體積的水，然后用細(xì)線綁住小石塊，漸漸放入水中（說明為什么要用細(xì)線綁著漸漸放入水中），此時(shí)水面上升，分別讀出前、后兩次量筒的示數(shù)，將兩次的示數(shù)相減，就可以得到石塊的體積。這種方法測(cè)量不規(guī)章外形固體的體積，以后在學(xué)習(xí)中將常常用到。

學(xué)生分組試驗(yàn)，教師巡察，并對(duì)個(gè)別學(xué)生的操作提出更正。

六、課堂小結(jié)

1、我們學(xué)習(xí)了利用刻度尺和量筒測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積。

2、留意刻度尺的使用規(guī)章和讀數(shù)。

3、再次強(qiáng)調(diào)誤差與錯(cuò)誤的區(qū)分。

4、重復(fù)利用量筒測(cè)量不規(guī)章外形物體體積的方法。

七、布置作業(yè)

1、課文第28頁作業(yè)第1、2、3題。

2、在家中利用刻度尺測(cè)量自己物理書的長(zhǎng)和寬，要求估讀，并作好記錄。

八年級(jí)物理測(cè)量教案2

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

2.加深對(duì)平均速度的理解。

二、過程與方法

1.把握使用物理儀器——停表和刻度尺的根本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果的總過程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2.逐步培育學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

課前預(yù)備：秒表、小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。

教學(xué)過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些競(jìng)賽時(shí)計(jì)時(shí)的狀況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫忙我們？

依據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來測(cè)量。今日我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）鐘表

在物理試驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。

觀看停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測(cè)量你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可

（二）分組試驗(yàn)

本次試驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要教師賜予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解試驗(yàn)過程，明的確驗(yàn)?zāi)康?，正確操作儀器，留意試驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。

1.明的確驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。

2.嚴(yán)格根據(jù)教師安排的程序進(jìn)展試驗(yàn)。

3.試驗(yàn)中要嚴(yán)厲仔細(xì)，操作儀器要精確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

4.要仔細(xì)遵守試驗(yàn)紀(jì)律，留意愛惜儀器。

5.每組安排好先后挨次，有條理地進(jìn)展，避開掙搶．動(dòng)手力量強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和情愿被動(dòng)承受的學(xué)生相互組合成組，合理搭配。

試驗(yàn)步驟：

1．分組：每組至少6人或依據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。

2．測(cè)距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。

3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。

4．一人測(cè)量完畢，按挨次輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。

5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。

6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，教師進(jìn)展指導(dǎo)。測(cè)量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，教師可以依據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H狀況進(jìn)展確定。

（三）小結(jié)

我們今日測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測(cè)量出來就可以了。假如我們要測(cè)量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。

在試驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是試驗(yàn)勝利的重要緣由，只有好的試驗(yàn)方案協(xié)作默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的試驗(yàn)結(jié)果。

教師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的緣由，養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

八年級(jí)物理測(cè)量教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

●知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)分

2、過程與方法

●體驗(yàn)通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●熟悉計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其進(jìn)展變化的過程,培育對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

2、難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)分

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

從以下5個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)方法設(shè)計(jì)：(1)依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定落實(shí)．(2)設(shè)計(jì)營造民主、互動(dòng)的教學(xué)氣氛，通過師生爭(zhēng)論長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的試驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)分、完成學(xué)問應(yīng)用的案例和課堂檢測(cè)的問題等．(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培育學(xué)生科學(xué)探究的力量．例如，通過回憶學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間的熟悉，讓學(xué)生來說應(yīng)選擇怎樣的測(cè)量工具，應(yīng)怎樣測(cè)量，通過解決在“學(xué)問應(yīng)用”和“課堂檢測(cè)”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實(shí)際問題，感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)分．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益．例如，適時(shí)運(yùn)用投影、說明怎樣進(jìn)展讀數(shù)．(5)注意教學(xué)的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)．做好學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià)．

教學(xué)資源預(yù)備

24架停表、24把米尺。多媒體展現(xiàn)。

教學(xué)過程

(一)引入新課

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說：“你的身高？”，“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長(zhǎng)時(shí)間？”通過學(xué)生的爭(zhēng)論得出，在生活、生產(chǎn)和科研中，常常要進(jìn)展長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也要進(jìn)展長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。

(二)講授新課

要測(cè)量就要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測(cè)量單位。比方利用身高、足長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時(shí)間單位。

1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡(jiǎn)稱SI.

在國際單位制中，長(zhǎng)度的根本單位是米（m）。時(shí)間的根本單位是秒（s）.

單位換算：

有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)展測(cè)量了。

一、長(zhǎng)度的測(cè)量

1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具

(1)讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀看。

(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。

2、長(zhǎng)度的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。

(2)閱讀課文第20頁倒數(shù)其次自然段，了解在國際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。

(3)熟悉長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m

3、說說教室中一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。

4、刻度尺的使用

應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；屢次測(cè)量取平均值。

5、學(xué)生分組試驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度。

(1)測(cè)量物理課本的寬度

(2)測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。

探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)展測(cè)量，直徑的位置難以推斷，會(huì)使測(cè)量不精確。只能用間接的方法進(jìn)展測(cè)量。

方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)展測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。依據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。

方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開頭，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周登記終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。依據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。

方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條綻開平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。依據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

(3)測(cè)量一頁紙的厚度

探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁紙的厚度，也測(cè)不出二頁紙厚度，但是能測(cè)出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

(4)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑

測(cè)量道理與測(cè)量一頁紙的厚度一樣(以多測(cè)少法)

測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.

二、時(shí)間的測(cè)量

1、計(jì)時(shí)工具

(1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲消失了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的根底上進(jìn)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕松、便利的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最精確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。

(2)學(xué)生溝通課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？

簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：

①日晷：在太陽照耀下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以一樣的時(shí)間間隔向下方的容器漏下一樣數(shù)量的沙子，依據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

2、時(shí)間單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。

(2)閱讀課文第20頁其次自然段，了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒。

讓學(xué)生閱讀課文第20頁信息窗。

(3)熟悉時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)

3、時(shí)間的測(cè)量：

(1)采納數(shù)脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法估測(cè)一段時(shí)間；結(jié)論是：_______.

(2)用停表或手表測(cè)量一段時(shí)間（從教室的一端到另一端），結(jié)論是_______。

三、誤差

任何試驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不行能是肯定精確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度試驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估量得偏大一些，而有的同學(xué)估量的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是肯定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必定存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不行能做的特別準(zhǔn)確，試驗(yàn)者對(duì)試驗(yàn)的觀看總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能毀滅，但盡量減小誤差。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按試驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避開的，而誤差是不行避開的。

減小誤差的方法：屢次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。

達(dá)標(biāo)自查

1、給以下各物體的長(zhǎng)度填上適宜的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65；

(3)一課桌的高為0.52；(4)物理課本的寬為1.85。

2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的選項(xiàng)是()

A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必需從0刻度線量起

A、看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線

B、讀數(shù)時(shí)，依據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)

C、記錄時(shí)，要登記測(cè)量的數(shù)字和單位

3、以下關(guān)于誤差的說法中正確的選項(xiàng)是()

A、仔細(xì)細(xì)致的測(cè)量可以避開誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)章會(huì)引起誤差

C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避開的，而誤差是不行避開的

4、以下各刻度尺中不能使用的刻度尺是()

A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不勻稱的刻度尺

5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填在橫線上。

硬幣面值；硬幣直徑。

6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的幫助器材，畫出你的測(cè)量方法。

7、要比擬精確地測(cè)出京珠高速大路的里程，比擬科學(xué)而簡(jiǎn)潔的方法是()

A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)展測(cè)量

B、翻開地圖，依據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將大路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出

力量提高

8、在你身上找到長(zhǎng)度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)展粗略的測(cè)量了。

9、利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表，怎樣測(cè)量自己正常步行時(shí)的速度？測(cè)出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測(cè)出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)競(jìng)賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)展測(cè)量發(fā)覺小明的成績(jī)剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長(zhǎng)卻沒有認(rèn)可這個(gè)成績(jī)，而是拿來了一把鋼卷尺進(jìn)展了重新測(cè)量，你知道這是為什么嗎？

11、馬拉松競(jìng)賽的距離是42.195km，競(jìng)賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，假如你是主辦方，你將怎樣將馬拉松競(jìng)賽路線的距離測(cè)量出來呢？說出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有閱歷的人，實(shí)際的測(cè)量方式與你的測(cè)量方式一樣嗎？

八年級(jí)物理測(cè)量教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.了解聲音的特性。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.通過試驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)討論物理問題的方法：掌握變量法和轉(zhuǎn)換法。

3.通過身邊豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)平均速度、加深對(duì)平均速度的理解，

教學(xué)難點(diǎn)：組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

教師演示讓小車從斜面頂端滑究竟端，學(xué)生觀看，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)?在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度?如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)的平均速度?

學(xué)生正確答復(fù)后，教師引出課題，這節(jié)課我們測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。

問題導(dǎo)入

小明放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度畢竟有沒有變化呢?能否設(shè)計(jì)一個(gè)類似試驗(yàn)來討論呢?

推動(dòng)新課

一、試驗(yàn)預(yù)備

學(xué)生自學(xué)要求學(xué)生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材。

溝通總結(jié)：本節(jié)試驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度;試驗(yàn)依據(jù)的原理是t=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。

主要有以下試驗(yàn)器材：

使用刻度尺前要觀看刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。

使用停表前應(yīng)觀看秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動(dòng)——啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開頭轉(zhuǎn)動(dòng);其次次按動(dòng)——暫停，長(zhǎng)短指針臨時(shí)停頓轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)——回零，長(zhǎng)短指針快速回到零點(diǎn)。

活動(dòng)帶著學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開頭數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生快速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生馬上按下停表。幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師訂正可能消失的錯(cuò)誤。

二、學(xué)生分組試驗(yàn)

要求強(qiáng)調(diào)要求按圖組裝器材，留意斜坡坡度較小，小車運(yùn)動(dòng)究竟端所用的時(shí)間較長(zhǎng)，越易計(jì)時(shí)。

分組試驗(yàn)根據(jù)以下步驟進(jìn)展：

1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。

2.用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。

3.依據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

4.將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。

5.測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

教師輔導(dǎo)教師巡察，隨時(shí)發(fā)覺學(xué)生消失的問題，賜予輔導(dǎo)，訂正錯(cuò)誤操作。

三、試驗(yàn)結(jié)果爭(zhēng)論

數(shù)據(jù)展現(xiàn)將幾組學(xué)生填好的試驗(yàn)表格用實(shí)物投影展現(xiàn)出來，比照每組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過試驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等?

爭(zhēng)論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1m/s，高速大路上汽車速度是30m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時(shí)間或路程。

教師強(qiáng)調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，肯定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間，留意對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、試驗(yàn)報(bào)告

填寫試驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材、簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、試驗(yàn)結(jié)果。在試驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本試驗(yàn)提出意見和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整試驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

課后小結(jié)

測(cè)量平均速度?試驗(yàn)原理：v=,試驗(yàn)器材：停表和刻度尺,試驗(yàn)過程,試驗(yàn)數(shù)據(jù),試驗(yàn)結(jié)果

活動(dòng)與探究

探究車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度變化

提出問題小明放學(xué)回家騎車行駛在學(xué)校操場(chǎng)的斜坡上，不蹬車時(shí)，感覺車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度畢竟有沒有變化?

試驗(yàn)器材粉筆、停表、刻度尺、皮球

進(jìn)展試驗(yàn)

八年級(jí)物理測(cè)量教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、知道國際單位制中長(zhǎng)度的單位。

2、知道國際單位制中時(shí)間的根本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測(cè)量存在誤差。

過程與方法：

1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)展特別測(cè)量。

2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。

2、單位的換算和特別測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)

1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

教具預(yù)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。

教學(xué)過程

（一）引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們常常要進(jìn)展各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告知小剛他的身高是163。小剛的身高究竟是多少呢？（學(xué)生爭(zhēng)論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）

講解：上述問題告知我們，測(cè)量時(shí)必需首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各國溝通的便利，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡(jiǎn)稱SI。

（二）進(jìn)展新課

一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量

1、長(zhǎng)度的單位

在國際單位制中，長(zhǎng)度的根本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

1km＝103m；1dm＝10-1m；

1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度也許是1dm，手指的寬度也許是1cm。

2、長(zhǎng)度的估測(cè)

問題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比擬誰目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)展估測(cè)）

3、長(zhǎng)度的測(cè)量

長(zhǎng)度估測(cè)的結(jié)果準(zhǔn)確度是不高的，當(dāng)準(zhǔn)確度要求高時(shí)，可以選擇相宜的長(zhǎng)度測(cè)量工具進(jìn)展測(cè)量。

展現(xiàn)：各種類型的長(zhǎng)度測(cè)量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測(cè)微器（精度高）等]。

介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長(zhǎng)度）。

活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測(cè)量物理書的長(zhǎng)度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。

（選擇兩個(gè)較為典型的”、有點(diǎn)問題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)展評(píng)價(jià)。）

活動(dòng)2：（兩人一組）：測(cè)量乒乓球的直徑。

（教師巡察，并對(duì)同學(xué)進(jìn)展指導(dǎo)。）

介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球競(jìng)賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛完畢的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國選手表現(xiàn)依舊銳不行擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

4、特別長(zhǎng)度的測(cè)量

問題1.如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：

①曲線；

②規(guī)章（圓）。

測(cè)量方法：

①直接用卷尺測(cè)量；

②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測(cè)量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈；

③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測(cè)量。

問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：

①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找，搜尋關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長(zhǎng)）；

②借助福建省地圖間接測(cè)量。

問題3.如何測(cè)出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？

思路：被測(cè)時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長(zhǎng)。測(cè)量方法

：①直接用手表測(cè)量（要有急躁，可邊做事情）；

②利用比例測(cè)出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，小段蚊香長(zhǎng)度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）

說明：上述三個(gè)問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生爭(zhēng)論后再一一評(píng)價(jià)。鼓舞學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)潔有用的方法。

二、時(shí)間的單位及測(cè)量

1、時(shí)間的單位

在日常生活中，除了常常進(jìn)展長(zhǎng)度的測(cè)量外，也常常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)展測(cè)量。在國際單位制中，時(shí)間的根本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：

1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

2、時(shí)間的估測(cè)

活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面對(duì)黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面對(duì)“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開頭，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）

3、時(shí)間的測(cè)量

講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果準(zhǔn)確度是不高的，當(dāng)準(zhǔn)確度要求高時(shí)，可以選擇相宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)展測(cè)量。

活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)展簡(jiǎn)潔講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙，共同搞清晰停表的使用方法。）

活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測(cè)時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測(cè)出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測(cè)量結(jié)果推斷誰的速度更快。）

三、測(cè)量誤差

介紹測(cè)量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）

[課堂小結(jié)]

利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)學(xué)問構(gòu)造進(jìn)展小結(jié)。通過對(duì)一些特別長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問題的探討，除了把握這些簡(jiǎn)潔的物理學(xué)問外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要擅長(zhǎng)把你的思路翻開，如此你才能永久立于不敗之地。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量

二、時(shí)間的單位及測(cè)量

1、長(zhǎng)度的單位

2、時(shí)間的單位

3、長(zhǎng)度的估測(cè)

4、時(shí)間的估測(cè)

5、長(zhǎng)度的測(cè)量

6、時(shí)間的測(cè)量

7、特別長(zhǎng)度的測(cè)量

三、測(cè)量誤差

布置作業(yè)

1.20分鐘力量試卷；

2.完成練習(xí)冊(cè)題目；

3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測(cè)量課桌的高度和長(zhǎng)度。

八年級(jí)物理測(cè)量教案6

教學(xué)過程

一、新課引入：

我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽教師講課，可以獲得各種學(xué)問，聽電臺(tái)播送可以知道天下大事，聲音是我們了解四周事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

二、進(jìn)展新課：

1、聲音的發(fā)生

（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀看音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。

（2）隨堂學(xué)生試驗(yàn)：做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。

（3）隨堂學(xué)生試驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭局部，同時(shí)發(fā)聲。

小結(jié)：歸納以上試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)“。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。

2、聲音的傳播

（1）課本圖3-2試驗(yàn)?問：右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

（3）隨堂試驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清楚的敲擊聲，說明固體也能傳聲。

小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。

3、聲音的傳播速度

學(xué)生比照表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。

聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

4、回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

敘述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）

（2）利用回聲測(cè)距離

例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？

已知：v=340m/s;t=1.5s

求：S

解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m

答：略

三、布置作業(yè)：

四、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2、振動(dòng)停頓，發(fā)聲也停頓。

2、聲音傳播：??1、聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。

2、聲速（15℃）340m/s

3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

3、回聲?????：

1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

五、教后札記：

1．以下說法正確的選項(xiàng)是（）

A．聲音的傳播速度與傳播物質(zhì)無關(guān)，只取決于聲源本身

B.在空氣中聲速與溫度有關(guān)，溫度越高，聲速越小

C.只有振動(dòng)的物體才會(huì)發(fā)出聲音

D.固體液體都能振動(dòng)，所以都能發(fā)聲，而氣體不能振動(dòng)，所以不會(huì)發(fā)聲

2.古代的偵察兵為了及早發(fā)覺敵人騎兵的活動(dòng)，經(jīng)常把耳朵貼在地面上聽．以下解釋錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）

A．馬蹄踏在土地上，使土地振動(dòng)而發(fā)聲

B.聲音可以沿土地傳播

C.土地傳播聲音的速度比空氣快

D.馬蹄聲不能由空氣傳到人的耳朵

3.工人用鐵錘打擊長(zhǎng)鐵管一端一次，在鐵管的另一端聽到兩次擊管聲，這是由于（）

A．聲音沿鐵管傳播快，先聽到，沿空氣傳播慢，后聽到

B.其次次聽到的是回聲

C.人耳的錯(cuò)覺

D.聲音沿空氣傳播快，先聽到，沿鐵管傳播慢，后聽到

4．以下現(xiàn)象中能不用通訊設(shè)備而能直接交談的是（）

A.駕駛兩架同向飛行飛機(jī)的兩名飛行員

B.登上月球外表的宇航員

C.分別站在海拔1km高山的山頂和山腳的的兩人

D.同時(shí)坐在一間漆黑的房間中的兩個(gè)人

5．人們一般對(duì)著山崖或高大建筑物喊一聲，就可以聽到回聲，而在室內(nèi)就經(jīng)常聽不到回聲，這是由于（）

A.回聲只有在山崖或高大建筑物四周才能產(chǎn)生

B.由于室內(nèi)反射聲波的障礙物離人較近，回聲和原聲混合在一起，無法區(qū)分

C.由于室外反射聲波的障礙物山崖或高大建筑物離人較遠(yuǎn)，人聽到回聲和原聲時(shí)間差在0.1秒以上，人就將回聲和原聲分開了，就可以聽到回聲

D.以上說法都不對(duì)

6．一輛汽車朝著山崖勻速行駛，在離山崖700m處鳴笛，汽車沿直線向前行駛40m后，司機(jī)剛好聽到剛剛鳴笛的回聲，求汽車行駛的速度．（聲音在空氣中傳播速度為340m/s）

八年級(jí)物理測(cè)量教案7

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

2.知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)分。

二、力量目標(biāo)

1.體驗(yàn)通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法，具有初步解決簡(jiǎn)潔生活問

題的力量。

2.通過進(jìn)展簡(jiǎn)潔的測(cè)量，具有使用簡(jiǎn)潔測(cè)量工具的力量。

三、德育目標(biāo)

1.熟悉計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其進(jìn)展變化的過程，培育對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛。

2.通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的測(cè)量學(xué)問。體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確使用測(cè)量工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

正確記錄測(cè)量結(jié)果。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]同學(xué)們閉上眼睛，估量十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計(jì)時(shí)，看誰估量的最精確。開頭！

[生]根據(jù)指令操作

[師]誰能估量一下課桌的長(zhǎng)和寬各是多少？

[生]學(xué)生答復(fù)。

[師]指出正確得數(shù)，要想得出精確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會(huì)使用儀器來測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步熟悉的根底上連續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1.長(zhǎng)度的測(cè)量

[師]大家都知道長(zhǎng)度可以用尺子來測(cè)量。同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎？

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

[師]還有在準(zhǔn)確測(cè)量或特別測(cè)量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測(cè)微器)。

(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展現(xiàn)給學(xué)生，增加他們的感性熟悉)

[師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測(cè)長(zhǎng)度？人體哪些部位的長(zhǎng)度具有特別的關(guān)系？

[生]人伸開兩臂的長(zhǎng)度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長(zhǎng)度、身高，就能利用雙臂及手掌估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

[生]人的頭長(zhǎng)和腳長(zhǎng)一樣;身高等于9.5倍頭長(zhǎng);人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

[生]人身體上很多部位是按“黃金分割”安排的，比方眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。

[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的學(xué)問，真讓教師驚訝。大家也肯定還記得長(zhǎng)度的單位都有哪些？

(同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長(zhǎng)度的單位及換算，穩(wěn)固記憶)

[投影]

長(zhǎng)度的單位及換算：

單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m

1cm=10-2m1mm=10-3m

1μm=10-6m1nm=10-9m

[師]國際單位制中長(zhǎng)度的單位是米(meter)，符號(hào)是m.

[師]大家會(huì)用生活中常見的直尺、卷尺測(cè)長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測(cè)出物理課本的長(zhǎng)、寬、厚，并和同學(xué)們溝通測(cè)量方法及發(fā)覺的問題。

(同學(xué)們操作，教師巡察。留意發(fā)覺測(cè)量過程中存在的問題，和學(xué)生爭(zhēng)論解決)

[生]測(cè)書的長(zhǎng)度的時(shí)候，要選擇較長(zhǎng)的刻度尺;刻度尺平行地放在被測(cè)的長(zhǎng)度上，尺子上的零刻度線與被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，視線和被測(cè)長(zhǎng)度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說明);讀出刻度尺上的數(shù)值，登記來。這樣就測(cè)完了。

[生]我的尺子用的時(shí)間長(zhǎng)了，前面零刻線的地方看不清晰，我將能看清晰的一條刻線和被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測(cè)出物體的長(zhǎng)度。

[生]我發(fā)覺將刻度尺上的刻線緊貼在被測(cè)物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)簡(jiǎn)單看清晰、讀精確。

[生]我用刻度尺測(cè)量書的寬度的時(shí)候，零刻線和一端對(duì)齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對(duì)不齊，該怎樣算長(zhǎng)度呢？

[師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問題？實(shí)際上類似的問題我們?cè)跍y(cè)量中常常遇到。

[師]同學(xué)們一起來爭(zhēng)論如何解決這個(gè)問題。

[生]刻度尺上的一小格是1mm，可以依據(jù)被測(cè)物的邊緣所對(duì)的位置估量一下是零點(diǎn)幾毫米就行了。

[師]請(qǐng)大家看看被測(cè)物邊緣對(duì)應(yīng)的是刻度尺上多大的值。

[生]我覺得是6.35cm.

[生]我看是6.38cm.

[生]被測(cè)物的邊緣對(duì)應(yīng)的位置超過了小格的中間，靠右，我認(rèn)為是6.36cm.

[師]三位同學(xué)讀出了三個(gè)數(shù)字，數(shù)字中前兩位完全一樣，只有第三位不同，為什么呢？

[生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來的，固然都一樣，而最終一位是依據(jù)個(gè)人的感覺估量出來的，就可能不一樣。

[師]答復(fù)得特別好。直接從尺子上讀出來的數(shù)值，我們稱它為精確值;估量出來的值我們稱它為估量值。因此，一個(gè)測(cè)量出來的數(shù)值就包括兩局部。

[生]一局部是精確值，另一局部是估量值。

[生]測(cè)量結(jié)果上還必需說明單位。所以測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括三局部：精確值、估量值和單位。

[師]假如被測(cè)物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對(duì)齊了，還用估量嗎？

[生]被測(cè)物邊緣和刻線對(duì)齊時(shí)，就不用估量，也可以說估量值是零。

[師]說得特別好。在書寫測(cè)量結(jié)果的時(shí)候，為了說明你的估量值是“零”。在精確值的后面應(yīng)當(dāng)寫上“0”。

[生]用最小刻度是mm的尺測(cè)量時(shí)，能估量到零點(diǎn)幾毫米;假如是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估量出零點(diǎn)幾厘米，用mm尺測(cè)出來的結(jié)果確定就比用cm尺測(cè)出來的精確。

[師]這就是說我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候只能估量到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測(cè)量時(shí)應(yīng)依據(jù)測(cè)量的要求選擇適宜的尺子。

[生]測(cè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用最小刻度是1m的尺子就行，測(cè)玻璃時(shí)就需要用最小刻度是1mm的尺子測(cè)。

2.時(shí)間的測(cè)量

[想想議議]

[師]同學(xué)們了解的表都有哪些？你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的方法一樣嗎？

[生]現(xiàn)在的表的種類許多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

[師]大家都同意他們的說法嗎？

[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。

[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平常生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。

[師]根據(jù)使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：根據(jù)安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎？

[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不管將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢？

[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的。由于我見過老家農(nóng)村的老奶奶打算干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也觀察過用“火”計(jì)時(shí)間。

[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。

[生]我在書上看到過古代有水鐘?？梢杂昧魉畞碛?jì)時(shí)。

[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不管對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。

[投影]

人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史

[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎？

[生]計(jì)時(shí)器的進(jìn)展經(jīng)受了很長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過了很多人的努力。

[生]我們今日用的表也是從古至今很多人共同努力的結(jié)果，是他們才智的結(jié)晶。

[師]同學(xué)們說得太好了。今日的計(jì)時(shí)器——“表”。大家都會(huì)用嗎？想不想試一試呢？

(教師將課前預(yù)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)

[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測(cè)量方法。

[生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。

[生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)一樣。

[師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的，會(huì)用嗎？誰能給大家講一講呢？

[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開頭走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零;大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開頭寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。

[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用根本一樣，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡(jiǎn)潔。使用機(jī)械停表時(shí)，假如測(cè)量的時(shí)間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。

[師]大家認(rèn)為他們講得清晰嗎？教師認(rèn)為他們特別棒。現(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)相互交換，將剛剛寫過的10個(gè)字按一樣的速度再重寫一次，測(cè)量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測(cè)量的時(shí)間比擬。

[生]我發(fā)覺按一樣的速度寫同樣的字用停表測(cè)出的時(shí)間比用手表測(cè)出的時(shí)間短。

[生]我覺得用停表測(cè)出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測(cè)量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開頭，同時(shí)完畢。而用手表測(cè)時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng)，并且手表不停走動(dòng)，也不簡(jiǎn)單記準(zhǔn)時(shí)間。

[師]同學(xué)們通過自己比擬，肯定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和試驗(yàn)中測(cè)時(shí)間一般用停表的道理。

[生]使用停表測(cè)一段時(shí)間間隔操作便利也更精確。

[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測(cè)量出來的時(shí)間進(jìn)展比擬，看看相差多少，差得多不多。

(同學(xué)們仔細(xì)測(cè)自己的脈搏，教室內(nèi)特別寧靜)

[師]同學(xué)們剛剛在測(cè)脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，肯定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請(qǐng)看下面內(nèi)容。

[投影]

滴答響的時(shí)鐘

[師]看了上面的內(nèi)容，教師信任同學(xué)們自己也肯定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢？

[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。

(教師利用長(zhǎng)約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展現(xiàn)。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便搖擺起來)

[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測(cè)量這個(gè)擺搖擺一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測(cè)得更精確。

(學(xué)生進(jìn)展測(cè)量，教師可以參加學(xué)生的爭(zhēng)論)

[生]假如單測(cè)一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，確定不精確?？梢远鄿y(cè)幾個(gè)來回然后求出搖擺一個(gè)來回所用時(shí)間就能更精確。

[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測(cè)一個(gè)來回，將幾個(gè)人測(cè)出的結(jié)果平均，也能使測(cè)量結(jié)果更精確些。

[師]同學(xué)們能仔細(xì)思索是特別好的習(xí)慣。課后大家還可以連續(xù)測(cè)量、爭(zhēng)論，找出最好的方案。

同學(xué)們肯定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢？

[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。

[師]國際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s.

3.誤差和錯(cuò)誤

[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的寬度是多少？

[生]操作，讀數(shù)，教師提問

[師]被測(cè)物體真正的長(zhǎng)度即真實(shí)值只有一個(gè)，而三個(gè)同學(xué)測(cè)同一個(gè)物體就得到了三個(gè)測(cè)量值。說明測(cè)量值和真實(shí)值之間是有差異的，這就是誤差。大家說誤差能完全毀滅嗎？

[生]測(cè)量總是人利用工具進(jìn)展的，并且測(cè)量時(shí)還得要估量，總會(huì)有一些誤差。所以我認(rèn)為誤差不能毀滅，只能盡量減小。

[生]可以多測(cè)量幾次，多幾個(gè)人測(cè)量，然后求平均值，來減小誤差。

[師]這就是我們?cè)谖锢碓囼?yàn)中常常用到的“屢次測(cè)量取平均值”。

[師]假如在測(cè)量的過程中，不當(dāng)心將尺子放歪了?；驔]有一條刻度線和被測(cè)物對(duì)齊，或讀數(shù)時(shí)斜視，你們覺得會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？

[生]假如這樣測(cè)量，測(cè)量值和真實(shí)值之間的誤差確定會(huì)很大。

[師]同學(xué)們必需明確，不按正確的方法測(cè)量得到的結(jié)果并不是存在誤差，而是錯(cuò)誤。誤差是不行避開的，而錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)也不允許發(fā)生的。

[師]在國際單位制中，長(zhǎng)度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

[科學(xué)世界]

[師]同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度。能不能用刻度尺測(cè)硬幣的直徑、一張頁的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等，課后大家可以連續(xù)思索、爭(zhēng)論。現(xiàn)在同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

課后小結(jié)

1.長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。

2.時(shí)間的測(cè)量：時(shí)間的單位、測(cè)量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。

3.誤差和錯(cuò)誤，如何減小誤差。

八年級(jí)物理測(cè)量教案8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

過程與方法

1.把握使用物理儀器停表和刻度尺的根本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果的全過程。

3.逐步培育學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.養(yǎng)成物理學(xué)問與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)問。

2.通過試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。

難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。

教學(xué)工具

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

學(xué)校馬上召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二(3)班的李教師和本班四位參與4×100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)展賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開頭爭(zhēng)論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀看都不精確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李教師看到同學(xué)們爭(zhēng)辯起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”?

如圖1，讓小車從斜面滾下，觀看小車的運(yùn)動(dòng)速度是否轉(zhuǎn)變?怎樣測(cè)量小車的速度?

學(xué)生思索：只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就簡(jiǎn)單推斷了。

結(jié)合詳細(xì)例子提出物理問題，便于學(xué)生思索答復(fù)。

【新課】

讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于試驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。

溝通總結(jié)：

試驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

試驗(yàn)依據(jù)的原理是v=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。

主要試驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

刻度尺的作用是測(cè)量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀看刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。

停表的作用是測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀看停表的分度值、量程和零刻線。

使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開頭轉(zhuǎn)動(dòng);其次次按動(dòng)──暫停，長(zhǎng)短指針臨時(shí)停頓轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)──回零，長(zhǎng)短指針快速回到零點(diǎn)。

金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。

1.試驗(yàn)前的預(yù)備

指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車下滑的時(shí)間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)操作小車，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。

學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開頭數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生快速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生馬上按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，嫻熟以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更精確些。

學(xué)生閱讀思索并通過溝通爭(zhēng)論進(jìn)展答復(fù)。

學(xué)生按要求操作。

為后面的分組試驗(yàn)做好必要的預(yù)備。

要求按圖2組裝器材，留意調(diào)整斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)究竟端所用的時(shí)間越長(zhǎng)，越簡(jiǎn)單計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。

根據(jù)以下步驟進(jìn)展：

(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。

(2)用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。

(3)依據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

(4)將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。

(5)測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

教師巡察，隨時(shí)發(fā)覺學(xué)生消失的問題，賜予輔導(dǎo)，訂正錯(cuò)誤操作。

數(shù)據(jù)展現(xiàn)：將幾組學(xué)生填好的試驗(yàn)表格用投影展現(xiàn)出來，比照每組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過試驗(yàn)求得的不同路程的平均速度是否相等?

爭(zhēng)論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。

思索：

(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)一樣嗎?為什么?

(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?

(3)為什么說到物體的平均速度時(shí)，必需要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度?

試驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材、簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、試驗(yàn)結(jié)果。在試驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本試驗(yàn)提出意見和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整試驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

(1)不一樣。由于斜面的坡度、選取路程等不同。

(2)可以依據(jù)公式v3=進(jìn)展計(jì)算。

(3)由于不同時(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。

加深對(duì)平均速度的理解。

【課堂小結(jié)】

學(xué)生答復(fù)或與同學(xué)們進(jìn)展溝通，教師恰當(dāng)總結(jié)。

八年級(jí)物理測(cè)量教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問與技能：

能依據(jù)日常閱歷估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。能依據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)分。

了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其進(jìn)展變化的過程。

1.2過程與方法：

通過詳細(xì)的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位大小形成詳細(xì)概念。

通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，培育學(xué)生觀看、試驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過依據(jù)日常閱歷估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

長(zhǎng)度的單位、長(zhǎng)度的測(cè)量。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

測(cè)量長(zhǎng)度單位概念的詳細(xì)化和測(cè)量中的讀數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

6.1引入新課

【師】看下列圖，同學(xué)們覺得中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？

【生】不一樣大。

【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測(cè)量測(cè)量?jī)蓚€(gè)圓的大小。

【生】?jī)蓚€(gè)圓原來是一樣大的。

6.2新知介紹

一、長(zhǎng)度的單位

【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的單位——米，也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進(jìn)率。

下面我們來總結(jié)：

在國際單位制中長(zhǎng)度的單位是米，符號(hào)為m，常用長(zhǎng)度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為μm)、納米(符號(hào)為nm)。它們同米的換算關(guān)系為：

1km=1000m=103m;

1dm=0.1m=10-1m;

25px=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m;

1μm=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m

【師】下面是小亮同學(xué)做的長(zhǎng)度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)指出他在換算過程中的錯(cuò)誤，并寫出正確的算式。

5.2m=5.2m×100=13000px

【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

【師】對(duì)，進(jìn)展單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具：

【師】從這幅圖里可以看到，我們熟識(shí)的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測(cè)200px的長(zhǎng)度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

【師】

使用刻度尺的方法：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度，在測(cè)量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。

A：使用前：

要觀看刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測(cè)量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它打算著刻度尺的精確程度)。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測(cè)物體。

讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直。

要估讀到分度值的下一位。

記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩局部。

對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清楚整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)當(dāng)?shù)扔谧x出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下列圖所示)。

讀數(shù)：視線要正對(duì)刻度線(如下列圖所示);除讀出分度值以上的精確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是精確值，0.5mm是估讀值。

4.記，指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。

【師】下列圖中木塊長(zhǎng)度是多少？

【生】答：2.1925px。

測(cè)量誤差

【師】在剛剛的測(cè)量過程中，我們發(fā)覺大家的測(cè)量結(jié)果有略微的差異，但是我們的測(cè)量方法卻都是正確的。之所以有差異的存在，是由于我們最終需要進(jìn)展估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

誤差：(測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異)

【師】我們不能毀滅誤差，但應(yīng)盡量削減誤差。

削減誤差的方法：

屢次測(cè)量求平均值;選用周密的測(cè)量工具;改良測(cè)量方法。

誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)章、讀數(shù)時(shí)馬虎造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避開的。

【例題】如下圖，用刻度尺測(cè)量一木塊的長(zhǎng)度，測(cè)量的結(jié)果是()

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度之前，要明確其分度值;測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要觀看是否從0刻度線量起，起始端沒從0開頭，要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長(zhǎng)度，留意刻度尺要估讀到分度值的下一位。

由圖知：刻度尺上25px之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長(zhǎng)度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對(duì)齊，右側(cè)與96.25px對(duì)齊，所以木塊的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=96.25px-50px=46.25px。

應(yīng)選A