企業(yè)員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)范文

第4頁共4頁企業(yè)員?工學(xué)習(xí)?培訓(xùn)工?作總結(jié)?范文?___?_年_?___?月10?、__?__日?下午，?集團(tuán)舉?辦了二?次培訓(xùn)?大會(huì)，?會(huì)上兩?家培訓(xùn)?公司的?講師都?做了精?彩演講?。我聽?后深有?體會(huì)，?并根據(jù)?會(huì)上做?的筆記?，會(huì)后?的思考?總結(jié)，?領(lǐng)悟到?一點(diǎn)點(diǎn)?心得體?會(huì)一?、人生?感悟篇?1、?投入;?何為投?入，我?在聽常?老師講?課時(shí)注?意到他?從講課?開始不?久到課?程結(jié)束?時(shí)上身?的衣服?在慢慢?變濕，?但我們?聽課的?同事的?上衣并?未有改?變，同?時(shí)大會(huì)?議室開?了空調(diào)?的，這?說明什?么?這?說明他?是全身?心的投?入到演?講中，?這一點(diǎn)?尤其值?得我們?學(xué)習(xí)借?鑒，這?是我人?生中的?寶貴一?刻;同?時(shí)一般?人認(rèn)為?認(rèn)真做?事即為?投入，?但我從?常老師?講課時(shí)?領(lǐng)悟到?僅僅認(rèn)?真做事?是不夠?的。還?要延伸?為心神?、思維?投入，?做事要?思考，?要多角?度、多?比較等?等，這?一點(diǎn)可?以從第?二天宋?老師列?舉小王?、小李?買火車?票的故?事可以?體現(xiàn)。?2、?放下手?機(jī)，常?老師要?求我們?放下手?機(jī)，第?二天的?講座宋?老師同?樣要求?我們放?下手機(jī)?，這是?為何??放下手?機(jī)僅僅?是一個(gè)?很小的?事情，?但這事?的寓意?卻不小?，它告?訴我工?作中應(yīng)?該屏蔽?一切干?擾，專?注于某?一事項(xiàng)?直至完?成。?3、放?下身份?，這是?常老師?在會(huì)場(chǎng)?的要求?，為何??孔子?曰：“?三人行?，必有?我?guī)煛?，放下?身份其?實(shí)是讓?我們重?新?lián)碛?平等學(xué)?習(xí)的心?，平等?交流的?心，“?海納百?川、有?容乃大?”，只?有放下?才能進(jìn)?步!?4、放?下區(qū)別?心，何?為區(qū)別?心，你?、我、?他是有?區(qū)別的?，區(qū)別?在崗位?、在職?能上，?如果大?家能在?圍繞某?一事項(xiàng)?上放下?區(qū)別心?、同心?協(xié)力，?那么這?就是一?個(gè)有強(qiáng)?大戰(zhàn)斗?為的團(tuán)?隊(duì)。?二、企?業(yè)感悟?篇1?、制度?，為何?會(huì)有制?度?常?老師在?講座提?到這點(diǎn)?后，我?仔細(xì)思?考后得?出，因?為人是?有私心?的，一?群人就?有一群?私心，?所以才?要產(chǎn)生?制度來?規(guī)范人?的行為?;常老?師在這?列舉了?“__?__個(gè)?人分粥?”的故?事，為?什么前?兩種方?法粥總?是分不?平，經(jīng)?過分析?得出這?是人性?造成，?為什么?第三種?方法即?分粥的?人最后?拿粥就?能把粥?分平，?這也是?人性造?成的，?從這里?我們得?出常老?師提出?的“人?性不能?對(duì)沖制?度，管?理可以?改變的?是制度?而不是?人性”?，我也?補(bǔ)充一?點(diǎn)故事?，今天?我因找?物業(yè)同?事辦事?來得早?，在物?業(yè)門口?處等物?業(yè)的同?事，最?先來的?是物業(yè)?的湯經(jīng)?理，我?跟他辦?事中途?就說"?湯經(jīng)理?，你是?來得最?早的，?得第一?了"，?湯經(jīng)理?回答我?說，已?經(jīng)養(yǎng)成?習(xí)慣了?，他告?訴我：?以前他?在另一?家企業(yè)?里有一?條制度?是，管?理者要?在門口?迎接員?工上班?，這樣?一來員?工遲到?就大為?減少，?我當(dāng)時(shí)?就想這?不就是?“__?__個(gè)?人分粥?”的企?業(yè)管理?版嘛。?2、?機(jī)制，?常老師?講座中?提到美?國強(qiáng)盛?的秘密?，即人?才與科?技的機(jī)?制，第?二天宋?老師也?列舉了?景德鎮(zhèn)?陶瓷場(chǎng)?磨胚、?洗水的?故事，?從故事?中我們?了解到?機(jī)制大?處可以?使一個(gè)?國家強(qiáng)?盛，小?處可以?使企業(yè)?提升，?但我對(duì)?機(jī)制的?了解還?不夠深?刻，所?以機(jī)制?下面我?就不多?寫了。?3、?流程，?何為之??一套?工作程?序?常?老師舉?例了麥?當(dāng)勞炸?薯?xiàng)l的?例子，?故事中?清晰的?列出炸?薯?xiàng)l每?道工序?的時(shí)間?節(jié)點(diǎn)，?常老師?總結(jié)出?一整套?流程流?程標(biāo)準(zhǔn)?化、標(biāo)?準(zhǔn)清晰?化、清?晰數(shù)字?化、數(shù)?字合理?化;這?樣就使?繁雜工?作簡單?標(biāo)準(zhǔn)化?，降低?了因員?工素質(zhì)?造成的?差異，?使一個(gè)?普通員?工按照?流程也?能勝任?復(fù)雜多?樣的工?作。?4、能?力，可?理解為?工作能?力+學(xué)?習(xí)能力?，員工?不但要?有工作?能力同?時(shí)也要?學(xué)習(xí)能?力，員?工學(xué)習(xí)?即為企?業(yè)學(xué)習(xí)?，員工?學(xué)習(xí)提?高了，?企業(yè)也?就提高?了;講?座中常?老師提?到“企?業(yè)學(xué)習(xí)?的本質(zhì)?為達(dá)成?共識(shí)”?，只有?達(dá)成共?識(shí)、大?家的方?向目標(biāo)?清晰一?致，才?能擰成?一股繩?向前沖?!總?之，引?用常老?師的一?句話：?“人類?因夢(mèng)想?而偉大?，因?qū)W?習(xí)而成?長，因?行動(dòng)而?成功”?，”同?時(shí)我想?加上我?們的理?解“員?工的成?功即企?業(yè)的成?功”!?員工?培訓(xùn)總?結(jié)范文?因?yàn)?自己在?企業(yè)雖?不是專?職的培?訓(xùn)工作?者，但?是作為?企業(yè)品?質(zhì)管理?人員，?培訓(xùn)是?我們使?用最多?的一種?工具、?一種品?管方式?（當(dāng)然?這也許?僅僅是?我們企?業(yè)情形?）?！?摸著勢(shì)?頭過河?”的干?了這么?多年，?是到了?進(jìn)行系?統(tǒng)學(xué)習(xí)?、掌握?培訓(xùn)的?技能技?巧、開?闊培訓(xùn)?視野的?時(shí)候了?。當(dāng)然?，還有?一個(gè)重?要原因?是考取?一個(gè)企?業(yè)培訓(xùn)?師資格?證。于?是就報(bào)?讀了廣?州市紅?日人力?資源培?訓(xùn)中心?組織的?這個(gè)企?業(yè)培訓(xùn)?師培訓(xùn)?班。?參加此?次培訓(xùn)?收獲很?多，由?此增強(qiáng)?了自己?從事企?業(yè)培訓(xùn)?工作的?信心。?三個(gè)?被澄清?的誤識(shí)?一、?企業(yè)培?訓(xùn)師不?是單純?從事培?訓(xùn)工作?的企?業(yè)培訓(xùn)?師究竟?是做什?么的??在接?受培訓(xùn)?之前，?的確是?存在很?大的誤?解：我?以為培?訓(xùn)師就?是在企?業(yè)做培?訓(xùn)的―?―不就?是做個(gè)?計(jì)劃，?寫個(gè)講?義，上?個(gè)課嘛?。我相?信，有?我這種?理解的?人不在?少數(shù)。?事實(shí)上?，企業(yè)?培訓(xùn)師?并不是?我想象?的這么?簡單。?按照?教材的?定義：?培訓(xùn)師?是指能?結(jié)合經(jīng)?濟(jì)、技?術(shù)發(fā)展?和就業(yè)?要求，?研究開?發(fā)針對(duì)?新職業(yè)?（工種?）的培?訓(xùn)項(xiàng)目?，以及?根據(jù)企?業(yè)生產(chǎn)?、經(jīng)營?需要，?掌握并?運(yùn)用現(xiàn)?代培訓(xùn)?理念和?手段，?策劃、?開發(fā)培?訓(xùn)項(xiàng)目?，制定?、實(shí)施?培訓(xùn)計(jì)?劃，并?從事培?訓(xùn)咨詢?和教學(xué)?活動(dòng)的?人員。?我們?看看教?材中關(guān)?于制定?培訓(xùn)總?體計(jì)劃?、開發(fā)?培訓(xùn)項(xiàng)?目、開?發(fā)培訓(xùn)?課程、?開發(fā)培?訓(xùn)教材?、教師?任用資?格與培?訓(xùn)評(píng)估?、指導(dǎo)?培訓(xùn)工?作、人?員素質(zhì)?測(cè)評(píng)、?崗位職?務(wù)描述?、現(xiàn)代?教育培?訓(xùn)技術(shù)?應(yīng)用、?教學(xué)活?動(dòng)的組?織管理?、教學(xué)?活動(dòng)的?實(shí)施各?個(gè)章節(jié)?的內(nèi)容?闡述，?不難明?白培訓(xùn)?師究竟?是吃什?么飯干?什么活?的。?按照老?師的概?括，企?業(yè)培訓(xùn)?師的本?質(zhì)職責(zé)?是企業(yè)?培訓(xùn)工?作的策?劃開發(fā)?、組織?實(shí)施，?即培訓(xùn)?管理者?。在培?訓(xùn)管理?體系i?so1?15培?訓(xùn)體系?中就有?企業(yè)培?訓(xùn)管理?者的說?法，這?與is?o91?中的質(zhì)?量管理?者代表?一樣。?企業(yè)培?訓(xùn)師主?要的工?作在于?企業(yè)培?訓(xùn)的策?劃和組?織管理?，也即?企業(yè)培?訓(xùn)的管?理者。?弄清?楚這個(gè)?概念，?對(duì)于進(jìn)?一步發(fā)?揮企業(yè)?培訓(xùn)師?作用，?增強(qiáng)培?訓(xùn)師自?信心、?調(diào)動(dòng)培?訓(xùn)師積?極性等?方面具?有至關(guān)?重要的?作用。?二、?企業(yè)培?訓(xùn)師不?是那么?容易做?的通?過這幾?天的系?統(tǒng)學(xué)習(xí)?，知識(shí)?豐富并?具實(shí)戰(zhàn)?經(jīng)驗(yàn)的?老師用?鐵的事?實(shí)告訴?我們，?培訓(xùn)師?必須具?備：自?我感知?的能力?、激勵(lì)?他人的?能力、?建立關(guān)?系的能?力、變?通的能?力、前?瞻的能?力、控?制的能?力、把?握職業(yè)?界限的?能力、?診斷問?題并