2023年5月教師培訓(xùn)心得體會(huì)

第10頁(yè)共10頁(yè)202?3年5?月教師?培訓(xùn)心?得體會(huì)?心得?體會(huì)范?文_?___?月__?__日?，樺甸?市教師?進(jìn)修學(xué)?校組織?的__?__年?“特崗?教師”?師德培?訓(xùn)活動(dòng)?。通過(guò)?這次師?德培訓(xùn)?活動(dòng)，?我收獲?頗豐，?迷茫的?心里點(diǎn)?起里亮?堂的明?燈，曾?經(jīng)的困?惑在次?釋然，?找到了?明確的?答案。?通過(guò)?學(xué)習(xí)，?進(jìn)一步?明確了?開(kāi)展師?德師風(fēng)?教育活?動(dòng)的重?要性。?作為一?名人民?教師，?不僅要?有廣博?的知識(shí)?、更要?有高尚?師德、?優(yōu)良的?師風(fēng)。?師德建?設(shè)決定?教師隊(duì)?伍建設(shè)?的成敗?，教師?素質(zhì)的?高低又?直接決?定著培?養(yǎng)人材?素質(zhì)的?高低;?教師的?素質(zhì)直?接影響?著學(xué)校?的教風(fēng)?和學(xué)生?的學(xué)風(fēng)?，決定?著教育?事業(yè)發(fā)?展的成?敗。作?為特崗?教師的?我們更?要向這?位教育?界前輩?學(xué)習(xí)，?學(xué)習(xí)她?熱愛(ài)學(xué)?生、尊?重學(xué)生?、關(guān)心?學(xué)生，?以愛(ài)執(zhí)?教，刻?苦鉆研?教學(xué)業(yè)?務(wù)，不?畏艱難?，積極?進(jìn)取，?勇于創(chuàng)?新的高?尚師德?。學(xué)習(xí)?她幾十?年如一?日，安?貧樂(lè)教?，艱苦?創(chuàng)業(yè)，?為農(nóng)村?教育事?業(yè)默默?耕耘，?嘔心瀝?血，無(wú)?私奉獻(xiàn)?，愛(ài)生?如子，?為照顧?、幫助?貧困學(xué)?生，節(jié)?衣縮食?，任勞?任怨的?敬業(yè)精?神。象?她那樣?用心去?愛(ài)每一?個(gè)學(xué)生?，想學(xué)?生所想?，憂學(xué)?生所憂?，象她?那樣嚴(yán)?慈相濟(jì)?，甘為?人梯，?嚴(yán)在當(dāng)?嚴(yán)處，?愛(ài)在細(xì)?微中。?陶行知?先生說(shuō)?過(guò)：“?學(xué)高為?師，德?高為范??！闭f(shuō)?的都是?為師者?不僅要?有廣博?的知識(shí)?，更要?有高尚?的師德?。優(yōu)良?的師德?、高尚?的師風(fēng)?是搞好?教育的?靈魂。?師德?培訓(xùn)，?我認(rèn)為?很有必?要，尤?其是在?當(dāng)前社?會(huì)轉(zhuǎn)型?時(shí)期，?給我們?特崗老?師上了?生動(dòng)的?一課。?教師的?理想信?念、道?德情操?、行為?規(guī)范，?甚至一?言一行?，對(duì)學(xué)?生都會(huì)?起典范?作用，?將直接?影響到?學(xué)生的?健康成?長(zhǎng)。教?育工作?不應(yīng)是?為教書(shū)?而教書(shū)?，更要?以人為?本、教?師育人?，學(xué)生?把幾年?、十幾?年的生?命時(shí)間?交給學(xué)?校、交?給教師?，學(xué)校?、教師?就有責(zé)?任去珍?惜別人?的生命?，浪費(fèi)?別人的?生命時(shí)?間就是?罪過(guò)。?針對(duì)以?往在教?育行業(yè)?中出現(xiàn)?的不良?現(xiàn)象、?師德師?風(fēng)建設(shè)?中存在?的熱點(diǎn)?問(wèn)題，?開(kāi)展師?德師風(fēng)?教育活?動(dòng)，改?善教書(shū)?育人的?軟硬環(huán)?境、凈?化教育?風(fēng)氣，?很有必?要，希?望通過(guò)?這次師?德師風(fēng)?教育活?動(dòng)，促?進(jìn)和提?高教師?的整體?素質(zhì)、?促進(jìn)學(xué)?校教育?教學(xué)工?作的更?好發(fā)展?，使我?們的學(xué)?校都能?成為培?養(yǎng)人材?的基地?，我們?的教師?都成為?人民群?眾滿意?的合格?教師。?通過(guò)?學(xué)習(xí)先?進(jìn)事跡?，樹(shù)立?了向模?范人物?學(xué)習(xí)、?當(dāng)好人?民教師?的信念?。通過(guò)?學(xué)習(xí)，?但倘若?教師的?人格品?德、學(xué)?識(shí)不高?，缺乏?從事教?師職業(yè)?所必備?的遵循?職業(yè)道?德、行?為規(guī)范?的自覺(jué)?性，試?問(wèn)：他?將如何?去履行?他的天?職，完?成他的?使命呢?這正如?陶行知?先生所?說(shuō)：“?道德，?是做人?的根本?，根本?一壞，?縱然你?有一些?學(xué)問(wèn)和?本領(lǐng)也?無(wú)其用?處?！?由此可?見(jiàn)，師?德是立?教之本?，正因?為教師?職業(yè)具?有的特?殊性和?教師使?命具有?的特定?性，所?以時(shí)代?與社會(huì)?對(duì)教師?職業(yè)道?德要求?水準(zhǔn)高?于其他?行業(yè)。?教師在?學(xué)生心?目中，?是知識(shí)?的化身?，是智?慧的源?泉，是?道德的?典范，?是人格?的楷模?，是先?進(jìn)思想?文化的?傳播者?，是莘?莘學(xué)子?人生可?靠的引?路人。?因此，?教師以?德立教?以身示?教，與?時(shí)代同?步，鍛?造不朽?師魂!?教師的?職業(yè)道?德，應(yīng)?是集公?民的思?想、政?治、法?紀(jì)、道?德等方?面的優(yōu)?良素質(zhì)?在教育?教學(xué)活?動(dòng)中的?統(tǒng)一集?中的具?體表現(xiàn)?。歸納?起來(lái)，?主要體?現(xiàn)在以?下幾點(diǎn)?：我認(rèn)?為：?一、搞?好教育?工作要?有恒心?。在商?品經(jīng)濟(jì)?社會(huì)的?今天，?在金錢(qián)?物質(zhì)的?引誘下?，教師?隊(duì)伍中?有不少?人拋教?下海，?圖謀個(gè)?人的所?謂發(fā)展?;有些?人把擔(dān)?任教師?作為過(guò)?渡，一?有機(jī)會(huì)?馬上跳?槽;有?人把教?師這一?職業(yè)只?當(dāng)作謀?生的一?種手段?;有人?把教師?這一職?位作為?謀取私?利的工?具等等?;這些?人滿腦?子的個(gè)?人私利?，沒(méi)有?將教育?這一職?業(yè)為高?尚的事?業(yè)，這?些人對(duì)?教育教?學(xué)工作?缺乏熱?情，對(duì)?學(xué)生不?負(fù)責(zé)任?，職業(yè)?理想信?念動(dòng)搖?，情感?淡漠，?談不上?有好的?師德師?風(fēng)。這?些人雖?然數(shù)量?不多，?但影響?力不小?，它會(huì)?破壞教?育這座?大廈的?基石，?影響教?育大業(yè)?的發(fā)展?。二?、搞好?教育要?有愛(ài)心?。愛(ài)學(xué)?校、愛(ài)?教師、?愛(ài)學(xué)生?、師生?之愛(ài)、?生生之?愛(ài)，是?學(xué)校教?育教學(xué)?工作良?好開(kāi)展?的基礎(chǔ)?，作為?教師要?樹(shù)立正?確的學(xué)?生觀，?尊重和?信任學(xué)?生，真?誠(chéng)關(guān)心?學(xué)生的?進(jìn)步和?成長(zhǎng)，?要做學(xué)?生的良?師益友?。教師?之間要?有同事?間的友?愛(ài)，要?互相信?任、互?相學(xué)習(xí)?，彼此?協(xié)調(diào)、?相互寬?容共同?提高。?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)要愛(ài)?護(hù)關(guān)心?每一位?師生，?盡所能?幫助教?師解決?困難，?要給教?師創(chuàng)造?進(jìn)修提?高的機(jī)?會(huì)，要?讓教師?體會(huì)到?在學(xué)校?這個(gè)大?家庭的?溫暖，?要讓愛(ài)?充滿校?園。我?們要向?模范學(xué)?習(xí)，在?平凡的?教師崗?位上積?極工作?，努力?做出自?己的貢?獻(xiàn)，讓?愛(ài)充滿?校園，?讓師愛(ài)?溫暖孩?子們的?心。?三、搞?好教育?工作要?注重業(yè)?務(wù)素質(zhì)?的提高?。注重?業(yè)務(wù)素?質(zhì)的提?高是現(xiàn)?代教育?發(fā)展的?需要。?隨著信?息技術(shù)?對(duì)教育?的影響?，要求?我們的?教師必?須對(duì)教?育的思?想、觀?念、模?式、內(nèi)?容、方?法要有?更深的?造詣，?必須掌?握現(xiàn)代?教育技?術(shù)。，?在新課?改的教?學(xué)中，?大膽運(yùn)?用現(xiàn)代?教育技?術(shù)，做?到師生?互動(dòng)，?把原來(lái)?傳統(tǒng)式?的“教?”轉(zhuǎn)變?為“導(dǎo)?”，推?動(dòng)新課?改的健?康發(fā)展?。要精?心設(shè)計(jì)?每一節(jié)?課，要?認(rèn)真開(kāi)?展教學(xué)?研究研?究新的?教育技?術(shù)、教?學(xué)方法?，要在?教學(xué)過(guò)?程中不?斷總結(jié)?、提高?。只有?不斷充?實(shí)提高?自己的?業(yè)務(wù)素?質(zhì)，才?能適應(yīng)?時(shí)代對(duì)?我們提?出的要?求。?這次師?德培訓(xùn)?，就是?要使我?們特崗?教師真?正認(rèn)識(shí)?這次活?動(dòng)的重?要意義?。通過(guò)?學(xué)習(xí)教?育法令?法規(guī)、?提高教?師的教?育法律?意識(shí)和?規(guī)范行?為品德?;通過(guò)?學(xué)習(xí)模?范事跡?，掀起?學(xué)英模?促工作?的新局?面，樹(shù)?立信心?，努力?工作，?使自己?成為一?名優(yōu)秀?的人民?教師。?在學(xué)生?心靈中?栽下一?棵尊重?的幼苗?，用愛(ài)?心去澆?灌，必?將伴隨?其生命?的成長(zhǎng)?豎起人?格的參?天大樹(shù)??！叭f(wàn)?紫千紅?隨風(fēng)去?，冰心?一片載?玉壺”?，這就?是我這?樣一位?普通教?師的高?風(fēng)亮節(jié)?!心?得體會(huì)?范文?電子政?務(wù)是指?運(yùn)用信?息及通?信網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)打?破行政?機(jī)關(guān)的?組織界?限，優(yōu)?化政府?組織結(jié)?構(gòu)和工?作流程?，形成?新的政?府管理?形態(tài)，?實(shí)現(xiàn)政?府、非?政府組?織、企?業(yè)和公?民之間?的良性?互動(dòng)。?電子政?務(wù)系統(tǒng)?實(shí)質(zhì)上?是政府?辦公自?動(dòng)化在?范圍和?功能方?面的延?伸，從?內(nèi)部辦?公延伸?到對(duì)外?服務(wù)，?它是面?向社會(huì)?的政府?辦公自?動(dòng)化。?在電子?政務(wù)系?統(tǒng)中，?公文的?起草、?審核、?簽署、?發(fā)布以?及收文?辦理?等，都?是在電?子政務(wù)?的操作?平臺(tái)中?進(jìn)行。?這些在?電子政?務(wù)系統(tǒng)?中運(yùn)行?的公文?，是機(jī)?關(guān)職能?活動(dòng)的?歷史記?錄，所?以必須?按照檔?案管理?的要求?進(jìn)行歸?檔和管?理。但?由于這?些公文?是通過(guò)?電子政?務(wù)公文?處理平?臺(tái)產(chǎn)生?的，它?的特點(diǎn)?決定了?其歸檔?和管理?的方式?并不能?簡(jiǎn)單套?用紙質(zhì)?文件的?歸檔和?管理方?法，而?應(yīng)將電?子文件?的管理?功能嵌?入電子?政務(wù)系?統(tǒng)之中?，實(shí)行?文檔一?體化管?理與全?過(guò)程管?理等方?式，并?采取多?種措施?，以確?保電子?文件的?真實(shí)性?、完整?性、可?讀性和?安全性?。傳?統(tǒng)的文?件與檔?案管理?，它們?各自具?有一套?獨(dú)立的?管理流?程，兩?個(gè)管理?流程執(zhí)?行各自?主管機(jī)?關(guān)制定?的制度?和標(biāo)準(zhǔn)?，并且?兩個(gè)流?程之間?是通過(guò)?文件實(shí)?體的交?接而銜?接的。?而文檔?一體化?管理是?按照文?件生成?與運(yùn)行?規(guī)律，?采取統(tǒng)?一、嚴(yán)?密的手?段，高?效地組?織與管?理文件?。文檔?一體化?管理與?傳統(tǒng)文?件和檔?案管理?相比較?，最大?的區(qū)別?是通過(guò)?對(duì)文件?和檔案?管理流?程的重?組，達(dá)?到兩者?在管理?上的無(wú)?縫化和?程序上?的一體?化，從?而最大?限度地?消除組?織機(jī)構(gòu)?因素造?成的兩?者在銜?接上的?真空地?帶和減?少重復(fù)?性作業(yè)?。一?、電子?檔案管?理的原?則1?.1“?前端控?制”原?則考?慮到電?子文件?的易改?性、易?逝性等?的特點(diǎn)?，如果?還是象?過(guò)去那?樣，按?照文件?的生成?、積累?、鑒定?、立卷?、歸檔?，分類?、著錄?等順序?按部就?班地管?理電子?文件，?那么電?子文件?的真實(shí)?性就難?于保證?了，電?子文件?的流失?也是不?可避免?的，并?且還會(huì)?造成部?分的重?復(fù)勞動(dòng)?。因?yàn)?電子文?件在歸?檔之前?就有可?能已被?修改，?或者有?些已被?有意或?無(wú)意地?刪除;?有些在?文件形?成時(shí)已?提取了?主題詞?，文件?歸檔之?后還要?進(jìn)行標(biāo)?引工作?，這無(wú)?疑是增?加了勞?動(dòng)量。?因此，?必須貫?徹“前?端控制?”的原?則，即?要求將?原來(lái)紙?質(zhì)文件?管理系?統(tǒng)中后?期階段?需要控?制的手?段提到?前端，?也就是?說(shuō)檔案?部門(mén)對(duì)?于電子?公文的?管理工?作的介?入要向?前延伸?，從文?件生命?周期的?“前端?”就開(kāi)?始控制?文件的?歸檔活?動(dòng)。具?體來(lái)說(shuō)?，在文?件系統(tǒng)?設(shè)計(jì)階?段，檔?案人員?就要參?與設(shè)計(jì)?、進(jìn)行?指導(dǎo);?就應(yīng)該?考慮歸?檔與歸?檔后文?件管理?的需求?，將集?中管理?一份文?件的所?有相關(guān)?信息作?為一個(gè)?整體歸?檔。要?把歸檔?工作嵌?入工作?流程，?以保證?在每一?個(gè)流程?之后，?將相關(guān)?文件實(shí)?時(shí)歸檔?。并且?要求用?戶及時(shí)?著錄和?鑒定文?件信息?，自動(dòng)?記錄實(shí)?施操作?的人員?、時(shí)間?、內(nèi)容?等。?三是對(duì)?電子印?章、數(shù)?字簽署?等采取?防止非?法使用?的措施?。在國(guó)?家立法?機(jī)構(gòu)正?式頒布?有關(guān)電?子簽章?的法律?實(shí)施之?前，對(duì)?只有簽?章的電?子文件?，歸檔?時(shí)應(yīng)附?加有法?律效力?的非電?子文件?簽章。?2.?2身份?識(shí)別技?術(shù)身?份識(shí)別?技術(shù)主?要用于?正確識(shí)?別通信?用戶或?終端的?個(gè)人身?份。最?常用?的方法?是給每?個(gè)合法?用戶一?個(gè)“通?行字”?，代表?該用戶?的身份?。通行?字一般?由數(shù)字?、字母?或特定?的符號(hào)?組成、?只有本?人和所?使用的?計(jì)算機(jī)?知道。?當(dāng)合法?用戶要?求進(jìn)入?系統(tǒng)訪?問(wèn)時(shí)，?首先輸?入自己?的通行?字，計(jì)?算機(jī)會(huì)?將這個(gè)?通行字?與存儲(chǔ)?在系統(tǒng)?內(nèi)有關(guān)?該用戶?的資料?進(jìn)行比?較驗(yàn)證?。如果?驗(yàn)明他?為合法?用戶，?就可接?受他對(duì)?系統(tǒng)進(jìn)?行訪問(wèn)?;如果?驗(yàn)證不?合法，?計(jì)算機(jī)?就會(huì)拒?絕該用?戶對(duì)系?統(tǒng)進(jìn)行?訪問(wèn)。?2.?3防寫(xiě)?技術(shù)?將數(shù)字?信息文?件設(shè)置?為“只?讀狀態(tài)?”，在?這種情?況下，?用戶只?能從計(jì)?算機(jī)上?讀取信?息，而?不能對(duì)?其作任?何修改?，可以?有效地?防止用?戶更改?數(shù)字信?息內(nèi)容?，從而?達(dá)到保?護(hù)其真?實(shí)性的?目的。?三、?電子公?文的完?整性保?障傳?統(tǒng)文件?的完整?性保障?主要是?通過(guò)鑒?別文件?最初形?成的信?息內(nèi)容?和載體?是否被?破壞過(guò)?，是否?保持著?作為證?據(jù)所要?求的各?要素。?而電子?文件的?顯示，?卻隨著?使用軟?件的不?同，其?外觀可?能不一?樣，再?加上電?子文件?的信息?與其載?體又是?可以分?離的，?因而使?得傳統(tǒng)?文件完?整性的?判斷標(biāo)?準(zhǔn)不再?適用于?電子文?件。?目前比?較一致?的看法?是，電?子文件?的完整?性一是?指電子?文件和?與之具?有有機(jī)?聯(lián)系的?其他相?關(guān)文件?數(shù)量齊?全;二?是指每?一份電?子文件?的內(nèi)容?、結(jié)構(gòu)?和背景?信息沒(méi)?有缺損?。為此?，要求?電子文?件歸檔?時(shí)，有?關(guān)電子?文件的?支持軟?件和軟?件的支?持文檔?、以及?有關(guān)的?元數(shù)據(jù)?都應(yīng)同?時(shí)歸檔?。在同?一活動(dòng)?中，有?時(shí)除了?形成電?子文件?之外，?還可能?形成一?些紙質(zhì)?文件，?為保持?這些文?件之間?的有機(jī)?聯(lián)系，?確保同?一活動(dòng)?中形成?的電子?檔案管?理th?ldl?.or?g.c?n的信?息完整?性，應(yīng)?盡可能?將這些?紙質(zhì)文?件作數(shù)?字化處?理，作?為電子?文件一?并保存?。對(duì)于?在不同?應(yīng)用系?統(tǒng)中分?散形成?的、不?同媒體?的內(nèi)容?相關(guān)的?電子文?件，如?有關(guān)同?一事件?的電子?文件一?部分在?電子郵?箱中，?一部分?在電子?表格或?相關(guān)數(shù)?據(jù)庫(kù)中?，則應(yīng)?收集齊?全并保?持有機(jī)?聯(lián)系。?在電子?政務(wù)系?統(tǒng)中按?公文處?理流程?生成的?公文，?其構(gòu)成?要素包?括文件?處理單?、原文?、附件?、電子?文件的?紙質(zhì)拷?貝件等?，都應(yīng)?納入歸?檔的范?圍。?四、電?子文件?的可讀?性保障?電子?檔案來(lái)?自各個(gè)?方面，?來(lái)自各?立檔單?位，往?往是在?不同的?計(jì)算機(jī)?系統(tǒng)上?形成的?。其內(nèi)?容格式?及數(shù)據(jù)?結(jié)構(gòu)不?盡相同?。這種?差異必?然導(dǎo)致?在利用?過(guò)程輸?出時(shí)所?使用的?技術(shù)與?方法的?不同。?又由于?計(jì)算機(jī)?技術(shù)的?飛速發(fā)?展，電?子公文?形成時(shí)?所依賴?的計(jì)算?機(jī)軟硬?件技術(shù)?不久就?有可能?過(guò)時(shí)，?以致新?的軟硬?件無(wú)法?讀取原?先存儲(chǔ)?的數(shù)據(jù)?，所以?為保證?數(shù)字信?息檔案?長(zhǎng)期可?存取性?，建議?采取以?下幾種?措施：?4.?1采用?通用技?術(shù)目?前，電?子公文?的形成?方式多?種多樣?、很不?統(tǒng)一，?這將給?今后利?用工作?帶來(lái)許?多的困?難。所?以在電?子文件?歸檔時(shí)?，應(yīng)把?屬于特?殊格式?的電子?文件轉(zhuǎn)?換成通?用的文?件格式?;或?qū)?電子文?件建立?在通用?的數(shù)據(jù)?平臺(tái)上?，以消?除由于?技術(shù)不?同或技?術(shù)過(guò)時(shí)?所帶來(lái)?的影響?。一般?文字型?電子文?件以m?l文檔?和rt?f、t?t為通?用文件?格式;?圖像電?子文件?以jp?eg、?tif?f為通?用格式?;影像?數(shù)據(jù)以?mpe?g、a?vi為?通用文?件格式?;音頻?電子文?件以w?av、?mp3?為通用?文件格?式;多?媒體音?像數(shù)據(jù)?以mp?eg、?avi?為通用?文件格?式。?4.2?打包保?存法?打包保?存法就?是在保?存電子?文件的?同時(shí)，?將與電?子文件?相關(guān)的?軟件及?其應(yīng)用?系統(tǒng)一?并保存?，并與?電子文?件存儲(chǔ)?在一起?。在使?用該電?子文件?時(shí)，可?運(yùn)用與?該電子?文件存?儲(chǔ)在一?起的這?些軟件?系統(tǒng)進(jìn)?行讀取?。此法?一般是?針對(duì)那?些無(wú)法?轉(zhuǎn)換為?通用文?件格式?的電子?文件，?如用音?頻設(shè)備?獲得并?經(jīng)過(guò)計(jì)?算機(jī)處?理的動(dòng)?態(tài)影像?文件，?應(yīng)注意?收集其?非通用?格式的?壓縮算?法和相?關(guān)軟件?。4?.3拷?貝法?拷貝是?在原來(lái)?的技術(shù)?環(huán)境下?，適時(shí)?重寫(xiě)信?息數(shù)據(jù)?，防止?由于存?儲(chǔ)載體?物化性?能變化?而引起?的信息?丟失，?這也是?電子文?件長(zhǎng)期?保存的?一種基?本方法?，此法?目前已?大量地?應(yīng)用于?磁盤(pán)、?光盤(pán)、?磁帶檔?案信息?的長(zhǎng)期?保存上?，但它?不能解?決電子?文件由?于計(jì)算?機(jī)軟硬?件過(guò)時(shí)?所引起?的長(zhǎng)期?保存問(wèn)?題。?4.4?再生性?保存法?再生?性保存?法是指?將技術(shù)?過(guò)時(shí)的?存儲(chǔ)在?磁性載?體或光?盤(pán)上的?電子檔?案管理?，適時(shí)?地轉(zhuǎn)移?到紙張?上或縮?微品上?的方法?。這樣?利用時(shí)?就不再?使用計(jì)?算機(jī)軟?硬件技?術(shù)讀取?，從而?避免了?計(jì)算機(jī)?軟硬件?過(guò)時(shí)所?帶來(lái)的?麻煩，?并能很?好地保?證電子?文件長(zhǎng)?久的可?讀性。?其不足?之處是?失去數(shù)?字化信?息可遠(yuǎn)?距離傳?輸、檢?索方便?、使用?靈活等?特點(diǎn)。?而且，?有些電?子檔案?信息，?如聲音?信息、?視頻信?息、超?文本信?息、多?媒體信?息等也?無(wú)法轉(zhuǎn)?移到紙?上或縮?微品上?。4?.5遷?移法?遷移法?就是將?數(shù)字信?息從一?種技術(shù)?平臺(tái)轉(zhuǎn)?換到另?一種技?術(shù)平臺(tái)?上的復(fù)?制方法?，它是?計(jì)算機(jī)?軟硬件?變化適?時(shí)改變?數(shù)字信?息格式?的一種?處理過(guò)?程。這?一過(guò)程?使得數(shù)?字信息?在將來(lái)?也可以?被讀取?。遷移?也意味?著數(shù)據(jù)?信息從?一個(gè)存?儲(chǔ)載體?轉(zhuǎn)移到?另一個(gè)?存儲(chǔ)載?體上，?以進(jìn)行?數(shù)字信?息的長(zhǎng)?期保存?與讀取?。采用?遷移法?，通常?是將對(duì)?軟件依?賴性強(qiáng)?的格式?遷移到?對(duì)軟件?依賴性?低的通?用格式?上?；?者將數(shù)?字信息?從品種?繁多的?格式遷?移到易?于管理?的標(biāo)準(zhǔn)?格式中?。目前?遷移技?術(shù)被認(rèn)?為是保?護(hù)數(shù)字?信息長(zhǎng)?期存取?的必須?和恰當(dāng)?的選擇?。但遷?移也不?能“一?勞永逸?”，隨?著電子?計(jì)算機(jī)?技術(shù)的?升級(jí)，?還應(yīng)適?時(shí)再遷?移，從?而使數(shù)?字信息?隨技術(shù)?更新而?一代一?代地向?下流存?。以?上介紹?的幾種?方法，?一般地?說(shuō)，對(duì)?于使用?頻率很?高、軟?硬件技?術(shù)未過(guò)?時(shí)的、?僅是存?儲(chǔ)載體?理化性?能發(fā)生?變化的?，可采?用拷貝?法;對(duì)?于使用?頻率較?高、軟?硬件技?術(shù)已快?過(guò)時(shí)的?，可采?用遷移?法;對(duì)?于使用?頻率較?低、軟?硬件技?術(shù)已快?過(guò)時(shí)的?、并且?確有長(zhǎng)?期保存?價(jià)值的?數(shù)字信?息可用?再生保?存法。?五、?電子文?件的安?全性保?障建?立健全?科學(xué)、?合理、?嚴(yán)密的?管理制?度，從?每一個(gè)?環(huán)節(jié)堵?塞信息?失真的?隱患，?這也是?確保電?子信息?檔案真?實(shí)可靠?的重要?措施。