小學(xué)語文-女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。希望通過本篇課文的學(xué)習(xí)孩子們能初步了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，通過朗讀、補(bǔ)白訓(xùn)練等方式體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“塌、掙”等5個(gè)生字及“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“冶煉”的音形義。2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀課文，運(yùn)用朗讀想象、課文補(bǔ)白等形式感受神話想象力的豐富和神奇，感受女媧為了造福人類，不辭辛苦、不怕危險(xiǎn)、勇敢善良的美好品質(zhì)。3.嘗試練習(xí)用批注的方式概括各個(gè)自然段的主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞語串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。4.初步了解神話口耳相傳、想象神奇的特點(diǎn)，有復(fù)述神話故事的、傳承神話故事的意愿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀課文，運(yùn)用朗讀想象、課文補(bǔ)白等形式感受神話的神奇，感受女媧為了造福人類，不辭辛苦、不怕危險(xiǎn)、勇敢善良的美好品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試練習(xí)用批注的方式概括各個(gè)自然段的主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞語串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、看圖猜神話故事導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎？今天，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，請同學(xué)們猜一猜是哪一個(gè)神話故事？（課件依次出示的圖片：盤古開天、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日，生一起猜，說）師：今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)感人的神話故事。（板書女媧補(bǔ)天）師：請同學(xué)們跟老師齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖三年級上冊孩子們學(xué)了《盤古開天地》這一篇神話故事，對神話故事有了一定的了解，有的孩子也有一定的課外積累。通過看圖猜神話這一活動導(dǎo)入遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，更是調(diào)動了他們學(xué)習(xí)神話故事的積極性，起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍】二、默讀思考、整體感知，檢查字詞1.默讀思考、整體感知師：課前，同學(xué)們已經(jīng)對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，接下來請同學(xué)們默讀課文，思考并填空（課件出示思考并填空：課文共有（）個(gè)自然段。第（）段寫女媧補(bǔ)天的原因，第（）段到第（）段寫女媧是怎么補(bǔ)天的，第（）段寫女媧補(bǔ)天的結(jié)果。）給學(xué)生留出思考的時(shí)間后1生回答2.檢查字詞師：接下來看看同學(xué)們的字詞掌握情況（出示第一組字詞：熄滅噴火轟隆隆冶煉云霞金光四射）師：請同學(xué)們自己讀一遍，看看哪一個(gè)字的字音需要特別注意？（生說冶煉這個(gè)詞語需要提醒大家，“冶”字和“治”很相似，容易混。）（出示第二組字詞：窟窿燃燒圍困掙扎）師：請同學(xué)們讀一讀這幾組詞語，仔細(xì)觀察這四組詞語有什么特點(diǎn)呢？（生回答每組詞的兩個(gè)字的偏旁都是一樣的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四組詞語中的兩個(gè)字除了偏旁一樣，意思也一樣）【設(shè)計(jì)意圖通過默讀思考孩子們會對課文有一個(gè)整體的把握，其中的重點(diǎn)詞語“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”又是對孩子們理解課文結(jié)構(gòu)的潛移默化的滲透。字詞分組出示，重難點(diǎn)突出，第一組強(qiáng)調(diào)字音，尤其是“冶煉”這個(gè)詞語，先攻克字音關(guān)；第二組關(guān)注字形，并且由“形”到“義”，同時(shí)為第一自然段的情景描述做鋪墊?！咳?、朗讀想象，學(xué)做批注1.朗讀想象第一自然段中描寫的可怕情景①師：“窟窿、燃燒、圍困、掙扎”這組詞語描述的到底是怎樣的一種情景呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，畫出相關(guān)的句子。（生默讀，自由劃句子）②師：誰來讀一讀你畫的句子。（生讀，同時(shí)出示課件：天哪，太可怕啦！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）師：這就是女媧看到的景象，自己先練讀一下，請你邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生練讀，1生說我仿佛看到天上有一個(gè)很大的窟窿，窟窿中還在不停地噴火。另一同學(xué)說我仿佛看到很多人在水里、在火里掙扎、呼救，另一生說我仿佛看到地上的裂縫越來越寬，一不小心就會掉進(jìn)去）師：同學(xué)們真會讀書，能把文字讀成一幅幅畫面，誰再來讀這一部分？（1生有感情地朗讀）③師：同學(xué)們，看，窟窿好像越來越大了，深溝越來越寬，火越燒越旺，洪水到處肆虐，這是一場怎樣的災(zāi)難??？（1生說我覺得這真是一場恐怖的災(zāi)難。另1生說這真是一場前所未有的可怕的災(zāi)難）師：請你帶著你的體會，再讀讀這段話。（1生帶著感情繪聲繪色地閱讀）師：你有同感嗎？讓我們一起再來讀讀這部分，感受當(dāng)時(shí)的可怕與恐怖?。ㄉR讀）2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識批注，會做批注①師：你能用一個(gè)詞語總結(jié)一下女媧看到的這一切嗎？（生沉默，思考）師：想想看天怎么樣了，地又怎么樣了（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話的主要內(nèi)容）（給學(xué)生思考的時(shí)間再提問）（1生說天崩地裂）師：對，我們也可以說天塌地陷。（邊說邊板書）②師：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個(gè)句子或者一個(gè)詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。請你把這個(gè)詞語批注在這段話的旁邊吧?！驹O(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天塌地陷”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透?！克?、運(yùn)用做批注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會用關(guān)鍵詞語串聯(lián)法概括文章主要內(nèi)容1.做批注的運(yùn)用①師：曾經(jīng)的歡歌笑語沒有了，曾經(jīng)的快樂幸福沒有了，有的只是天塌地陷，烈焰洪水呀！接下來，老師請三位同學(xué)讀二、三、四自然段，其他同學(xué)思考：為了拯救人類，女媧都做了哪些事情？你可以用剛剛我們說的做批注的方式，用詞語總結(jié)一下嗎？（生接讀，做批注，師巡視）②師：誰來說一說女媧為了拯救人類做了哪幾件事？（課件出示第二自然段）師：從第二自然段中我們知道（引導(dǎo)學(xué)生說出求雨滅火、造船救人）師：還有嗎？（找石補(bǔ)天）③師：我們把關(guān)鍵詞總結(jié)出來了，你有沒有批注上呢？我們現(xiàn)在能不能試著把這四個(gè)四字詞語連起來說一說這個(gè)故事主要講了什么？師：請同學(xué)們想一想，先自己練習(xí)說一說。（生練說）師：誰來說一說？(生說自從女媧創(chuàng)造了人類，人們一直過著快樂幸福的生活，突然有一天，天塌地陷，人們生活在水深火熱中，女媧先去求雨滅火，再造船救人，最后找石補(bǔ)天，拯救了人類。)【設(shè)計(jì)意圖根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。之后又緊接著進(jìn)行了相關(guān)的概括能力訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的，是一種很好地概括課文主要內(nèi)容的方法。】五、關(guān)鍵詞語體會朗讀、補(bǔ)白想象，感受想象力的豐富1.關(guān)鍵詞語體會朗讀師：三件事中，文章重點(diǎn)寫了哪一件？（生：找石補(bǔ)天）師：求雨滅火和造船救人只用了區(qū)區(qū)40個(gè)字，而找石補(bǔ)天卻用了兩大段。（課件出示第三段：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了?？墒牵焐系拇罂吡€在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。于是，她跑到山上，尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣?？墒?，到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。）這是女媧找五彩石的段落，請你放開聲音讀一讀，這一部分哪個(gè)詞語讓你最有體會？（1生說：我對“幾天幾夜”這個(gè)詞語很有體會。師追問：為什么？生說可以看出女媧忙了很長時(shí)間，很辛苦，師再追問：在這幾天幾夜里，他會找過哪些地方呢？生說可能去過高山，懸崖，瀑布地下，云端等等，師說，真辛苦啊！你能讀一讀這句話嗎？）（另1生說，我對“找啊找啊”很有體會。師追問：為什么？找了很多地方經(jīng)歷了很多的困難。師追問：他會經(jīng)歷怎樣的困難呢？生說很累很餓等等。師：請你讀一讀）（另1生說對“終于”有體會為什么？看出女媧很辛苦。請你讀一讀這句話。）2.課文補(bǔ)白、練寫，感受神話故事想象力的豐富師：剛剛同學(xué)們說得真好，女媧在找石頭的過程中真的是特別艱辛，他會遇到哪些困難？他又是怎么克服的呢？請你發(fā)揮想象，補(bǔ)寫咱們的神話故事。（生寫，師巡視）師：咱們同學(xué)們想象力可真豐富，請三位同學(xué)讀一讀她寫的神話故事。（生讀）師：太精彩了，女媧在找石頭的過程中遇到了重重地困難，可是她有沒有退縮？有沒有放棄？當(dāng)時(shí)的她心里在想什么呢？你能不能用這幾組關(guān)聯(lián)詞說一說。（課件出示關(guān)聯(lián)詞）師：經(jīng)過不懈的努力，石頭找齊了，女媧要開始冶練了。誰能夠聯(lián)系上下文說一說“冶煉是什么意思？”（生說）冶煉好了，我們隨著女媧一起去把天補(bǔ)上吧。（齊讀補(bǔ)天的語句）太神奇了，現(xiàn)在常?？匆姷奶爝呂宀实脑葡?，傳說就是女媧補(bǔ)天的地方呢？【設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要扣詞扣句，聚焦語言才能讓學(xué)生習(xí)得語言。課文多處句段反映了女媧造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。但女媧找五彩石這部分最集中。本設(shè)計(jì)抓住這一語段，通過讀、體會、說、想象等步驟，在品讀、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”“幾天幾夜”“終于”等詞語讓神話教學(xué)插上了想象的翅膀。課文補(bǔ)白這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更是實(shí)現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合，通過前面的談話開闊思路，后面的補(bǔ)寫讓孩子們大顯身手，發(fā)揮自己的想象力補(bǔ)寫神話，感受神話特點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)口頭語言到書面語言的過渡。】六、視頻、文本比較，初步感受神話口耳相傳、想象神奇的特點(diǎn)1.播放視頻《女媧補(bǔ)天》，找找和課文中描述的有什么不同？為什么會有這樣的不同之處？（生說女媧的形象、補(bǔ)天的方式、最后視頻中的女媧用身體把天補(bǔ)天等等）2.師生共同探討為什么會有這樣的不同？（神話故事口耳相傳，流傳至今，進(jìn)過不同人的想象處理有了不同的版本……）【設(shè)計(jì)意圖神話作為民間文學(xué)的一種形式，是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會形態(tài)的具有高度幻想性的故事。在語文教材中屬于一種特殊的比較有特點(diǎn)的體裁，有其自己的特性，在學(xué)習(xí)課文的過程中通過此環(huán)節(jié)讓孩子們對神話故事的特點(diǎn)有一個(gè)大體的了解是有必要的。】七、拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化1．出示《女媧補(bǔ)天》原文。師朗讀一遍即可?！巴胖畷r(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶?，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天?！?．推薦《山海經(jīng)》《中國神話故事》?！驹O(shè)計(jì)意圖

引入原文，推薦《山海經(jīng)》把教學(xué)引向課外，適度的拓展與鏈接，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”的目的。這樣的設(shè)計(jì)，使得課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)還在延續(xù)。對于優(yōu)秀的學(xué)生來講，聽了教師對原文的朗讀，他一定能體會到原文所描寫的慘烈情景比課文嚴(yán)重的多，他也能感受到課文所寫只是部分。對于喜歡神話故事的同學(xué)來說，引導(dǎo)讀《山海經(jīng)》，讓他們找到了神話故事的源頭活水。】八、作業(yè)布置利用課上總結(jié)出來的四字詞語，把這個(gè)神話故事復(fù)述給家長聽。九、板書設(shè)計(jì)31.女媧補(bǔ)天天塌地陷求雨滅火造船救人找石補(bǔ)天人教版小學(xué)語文三年級下冊《太陽》學(xué)情分析：神話，是遠(yuǎn)古時(shí)代的人們借助想象和幻想來理解世界起源、詮釋自然現(xiàn)象、化解社會矛盾、探詢社會發(fā)展而衍生出來的傳說性故事。神話故事大多內(nèi)容淺顯，但卻以神奇的想象和優(yōu)美的文句吸引著讀者。翻開人教版小學(xué)語文教材，不難發(fā)現(xiàn)在各種文學(xué)樣式中，神話類題材占有不小比例，其中三年級下冊第八單元就是以“神話傳說故事”為專題編排教材的。這無疑將神話教學(xué)推至了一個(gè)前所未有的高度。三年級，作為一個(gè)特殊的年段，這一年段的神話故事應(yīng)該怎么教，必須結(jié)合神話故事本身的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情來確定。三年級上冊孩子們已經(jīng)通過《盤古開天地》這一篇神話故事初步感受了神話的特點(diǎn)，學(xué)生們大體知道神話故事特別神奇，很多不可能發(fā)生的事情可以在神話故事中發(fā)生。三年級下冊教材編排了以“神話傳說故事”為專題的單元教學(xué)，就要讓學(xué)生們在三年級上冊的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的了解，具體去體會神話故事的語言是如何的神奇，比如第一自然段的教學(xué)，還要讓學(xué)生們深入文本體會神話想象的神奇，如課文第三段教學(xué)中的品詞析句和補(bǔ)白想象；最后還要讓孩子們對神話這一體裁有一個(gè)大體的了解。在具體的學(xué)習(xí)方法上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，能夠通過讀文字想畫面、交流、感悟等形式體會語言描述出的天塌地陷的人間慘狀。另外，學(xué)生通過上年級上冊對《盤古開天地》的學(xué)習(xí)對神話想象神奇有一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上開闊思路，補(bǔ)白想象是完全可行的。人教版小學(xué)語文三年級下冊《太陽》徐美艷效果評價(jià)：這是一篇神話故事，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、找石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開，取得了不錯(cuò)的效果。重視朗讀感悟，學(xué)生會用恰當(dāng)語氣語調(diào)有感情的朗讀俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”故在教學(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第一自然段中描寫天塌地陷的情景教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后邊讀邊想象，從文字中讀出畫面，然后同學(xué)們們之間進(jìn)行交流，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能感受并且讀出當(dāng)時(shí)的人間慘狀。本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對于三年級的學(xué)生來說，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成?！白宰x第三自然段女媧上山找石的相關(guān)內(nèi)容，說一說哪一個(gè)詞讓你最有體會？”這個(gè)問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，孩子們認(rèn)真體會，能夠說出自己的真切感受，“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”“冒著生命危險(xiǎn)”“零零星星”等詞語相繼被找到。找到詞語還不夠，上課過程中我又多問他們一句“為什么這個(gè)詞語讓你體會這么深？”，孩子們組織自己的語言，說出自己的體會，我在引導(dǎo)他們想象女媧可能遇到了哪些困難，帶著這樣的感受再讀，孩子們的語氣語調(diào)和情感就比較到位了。2、注重學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會當(dāng)堂運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過程中，鑒于三年級學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)情，我特別重視一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并及時(shí)創(chuàng)造環(huán)境讓孩子們學(xué)會運(yùn)用。比如第一自然段的學(xué)習(xí)過程中，讓孩子們嘗試用四字詞語來概括女媧看到的情景并順勢指導(dǎo)做批注這一學(xué)習(xí)方法。孩子們懂得什么是批注以后又讓他們自讀課文的二、三、四自然段，嘗試用做批注的方法概括女媧為了拯救人類做了哪幾件事，這是一種學(xué)法的運(yùn)用。再如，在孩子們總結(jié)出“天塌地陷”“求雨滅火”“造船救人”“煉石補(bǔ)天”這四個(gè)詞語以后又讓他們嘗試用這四個(gè)詞語概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用關(guān)鍵詞語串聯(lián)法概括文章大意，這些都是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)會當(dāng)堂運(yùn)用。3、開拓思路、發(fā)揮想象，效果明顯課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白訓(xùn)練“她爬上陡峭的懸崖，累得___________________，她不停地在山崖間尋找，手_________________，腿__________________，臉，_______________。餓了，她就______________________，渴了，她就_________________，不知過了多少個(gè)日日夜夜，女媧終于_______________________________。天氣寒冷，黑夜降臨，野獸出沒，她用_______________變成衣服，抵御寒冷；她用_______________變成火把，把夜幕照亮；她用_____________變成長矛，把野獸嚇跑，經(jīng)過不懈的努力，五彩石終于被找齊了?！币龑?dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。總體上說，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確且恰當(dāng)，孩子們有自由發(fā)揮的空間，無論從語言表達(dá)、想象力拓展還是課文知識的習(xí)得，都有很大的收獲，教學(xué)效果較好，目標(biāo)達(dá)成度高。《女媧補(bǔ)天》教材分析《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)，單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。從單元整組教學(xué)的角度思考，整組課文的教學(xué)是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)了古詩兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學(xué)生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學(xué)生去搜集一些民間故事。完成這兩個(gè)任務(wù)既為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為語文園地中的口語交際——神話、傳說故事會做鋪墊。四篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，編者安排了“我想寫一寫讀了這組課文的感受”這樣一個(gè)問題。這個(gè)問題開放性很大，學(xué)生既可以寫神話、傳說如何引人入勝，也可以寫神話、傳說對自己的影響，還可以寫古人奇特而豐富的想象對自己的啟發(fā)等等?！杜畫z補(bǔ)天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。這個(gè)神話故事改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》。原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天?！庇纱丝梢钥闯?，課文只是選取原文若干片段，經(jīng)過改編再創(chuàng)造而成的。根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生實(shí)際，我覺得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。人教版小學(xué)語文三年級下冊《女媧補(bǔ)天》評測練習(xí)：在本課時(shí)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了五個(gè)課堂練習(xí)。練習(xí)一：練習(xí)用四字詞語概括女媧看到的情景，概括自然段的主要內(nèi)容。在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生組織語言，概括內(nèi)容，并學(xué)習(xí)做批注這一學(xué)習(xí)方法。練習(xí)二：用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生們總結(jié)出“天塌地陷”“求雨滅火”“造船救人”“找石補(bǔ)天”四個(gè)詞語后，嘗試讓學(xué)生串聯(lián)起來說一說文章的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……最后……”按事情發(fā)展的順序概括文章主要內(nèi)容。練習(xí)三：用關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)說話。在充分體會女媧找石的不易之后，讓學(xué)生用“為了……一定……”“無論……都……”“即使……也……”來說一說女媧此時(shí)心里在想什么，鍛煉了孩子們關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，也幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容。練習(xí)四：課文補(bǔ)白想象。在學(xué)習(xí)找石補(bǔ)天這一段落的時(shí)候，通過設(shè)計(jì)課文補(bǔ)白填空，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受女媧找石的艱辛，感受神話的神奇想象。她走上一座座高山，踏過一條條河流，終于在火山的最深處發(fā)現(xiàn)了紅色的石頭，在泥土的最深處發(fā)現(xiàn)了黃色的石頭，在________________發(fā)現(xiàn)了藍(lán)色的石頭，在______________________發(fā)現(xiàn)了白色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。她爬上陡峭的懸崖，累得___________________，她不停地在山崖間尋找，手_________________，腿__________________，臉，_______________。餓了，她就______________________，渴了，她就_________________，不知過了多少個(gè)日日夜夜，女媧終于_______________________________。天氣寒冷，黑夜降臨，野獸出沒，她用_______________變成衣服，抵御寒冷；她用_______________變成火把，把夜幕照亮；她用_____________變成長矛，把野獸嚇跑，經(jīng)過不懈的努力，五彩石終于被找齊了。練習(xí)五：課文最后，讓學(xué)生借助總結(jié)出的四字詞語，按照事情發(fā)展的順序復(fù)述課文主要內(nèi)容。通過復(fù)述理清文章脈絡(luò)、掌握主要內(nèi)容、感受神話神奇、光大傳統(tǒng)文化?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思

這是一篇神話故事，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、找石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。1、反復(fù)讀文促理解。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第一自然段中描寫天塌地陷的情景教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后邊讀邊想象，從文字中讀出畫面，然后同學(xué)們們之間進(jìn)行交流，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能感受并且讀出當(dāng)時(shí)的人間慘狀。2、學(xué)法指導(dǎo)重運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過程中，鑒于三年級學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)情，我特別重視一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并及時(shí)創(chuàng)造環(huán)境讓孩子們學(xué)會運(yùn)用。比如第一自然段的學(xué)習(xí)過程中，讓孩子們嘗試用四字詞語來概括女媧看到的情景并順勢指導(dǎo)做批注這一學(xué)習(xí)方法。孩子們懂得什么是批注以后又讓他們自讀課文的二、三、四自然段，嘗試用做批注的方法概括女媧為了拯救人類做了哪幾件事，這是一種學(xué)法的運(yùn)用。再如，在孩子們總結(jié)出“天塌地陷”“求雨滅火”“造船救人”“煉石補(bǔ)天”這四個(gè)詞語以后又讓他們嘗試用這四個(gè)詞語概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用關(guān)鍵詞語串聯(lián)法概括文章大意，這些都是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。3、品詞析句重感悟。本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對于三年級的學(xué)生來說，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成?！白宰x第三自然段女媧上山找石的相關(guān)內(nèi)容，說一說哪一個(gè)詞讓你最有體會？”這個(gè)問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，孩子們認(rèn)真體會，能夠說出自己的真切感受，“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”“冒著生命危險(xiǎn)”“零零星星”等詞語相繼被找到。找到詞語還不夠，上課過程中我又多問他們一句“為什么這個(gè)詞語讓你體會這么深？”，孩子們組織自己的語言，說出自己的體會，我在引導(dǎo)他們想象女媧可能遇到了哪些困難，帶著這樣的感受再讀，孩子們的語氣語調(diào)和情感就比較到位了。4、展開想象補(bǔ)神話課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白訓(xùn)練“她爬上陡峭的懸崖，累得___________________，她不停地在山崖間尋找，手_________________，腿__________________，臉，_______________。餓了，她就______________________，渴了，她就_________________，不知過了多少個(gè)日日夜夜，女媧終于_______________________________。天氣寒冷，黑夜降臨，野獸出沒，她用_______________變成衣服，抵御寒冷；她用_______________變成火把，把夜幕照亮；她用_____________變成長矛，把野獸嚇跑，經(jīng)過不懈的努力，五彩石終于被找齊了。”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說