初中歷史教學(xué)反思(集錦15篇)

第頁共頁初中歷史教學(xué)反思(集錦15篇)初中歷史教學(xué)反思(集錦15篇)初中歷史教學(xué)反思1寫在前面：我是一名普通的初中歷史老師，進(jìn)展課堂教學(xué)改革的討論只有兩年的時(shí)間。從盲目的學(xué)習(xí)模擬，到如今有目的的自主進(jìn)展課堂教學(xué)改革，形成了學(xué)生可以自主探究的課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)實(shí)在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認(rèn)真準(zhǔn)備，課上嚴(yán)密組織，但總會(huì)在課后感到不是非常滿意，總會(huì)有或大或小的遺憾存在。因此，作為老師，要不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。要使我們的教學(xué)在老師不斷完善自我的根底上走向完美。如今的歷史課堂教學(xué)，掀起了一股改革、學(xué)習(xí)大潮。其實(shí)我認(rèn)為無論是學(xué)習(xí)杜郎口形式還是學(xué)習(xí)洋思形式，這不是問題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是我們作為歷史老師要弄明白，我們改什么？我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種：第一、探究式課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式，分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究?jī)煞N。由于歷史學(xué)科的特性，學(xué)生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學(xué)史，學(xué)生具備的歷史知識(shí)也有限，所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。第二、承受式課堂教學(xué)方式。老師把系統(tǒng)、準(zhǔn)確的歷史知識(shí)用一定方式傳達(dá)給學(xué)生。這種承受式，也分成兩種方式。一是學(xué)生被動(dòng)承受式，這是一種以老師講述為主的課堂形式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的形式，如今教學(xué)設(shè)施先進(jìn)了，可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學(xué)效果可能不錯(cuò)，但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學(xué)生形成思辨才能，更不利于學(xué)生表達(dá)才能的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是學(xué)生主動(dòng)承受式。這是我喜歡的方式之一。我如今采用的是學(xué)生主動(dòng)承受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)形式。簡(jiǎn)稱自主探究式。我的自主探究式課堂分成五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥探究、知識(shí)梳理、同步達(dá)標(biāo)練習(xí)。這種課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂，老師只是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。我們?cè)凇袄蠋煹谋憩F(xiàn)時(shí)機(jī)很少”的情況下，應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為歷史老師應(yīng)該做好以下幾件事。1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)?；驕毓室?，注意前后知識(shí)聯(lián)絡(luò)；或設(shè)置情景，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為理解本課知識(shí)做鋪墊；或老師直接闡述，娓娓道來，做精彩的開場(chǎng)白，為本課知識(shí)說前因說背景；問題導(dǎo)入，激起學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈求知欲，促使他們積極地思維，主動(dòng)地探究；還可以時(shí)政導(dǎo)入新課等等。這是老師可以自主支配的一個(gè)環(huán)節(jié)。但課堂是學(xué)生的，老師要縮短自主支配的時(shí)間，因此，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得“短小精悍”。2.精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求，把屬于“識(shí)記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。老師要精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航?？梢宰龀杉堎|(zhì)學(xué)案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖配文等等。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自學(xué)完成這一局部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，遇到問題同學(xué)可以討論，也可以請(qǐng)教老師。因此，老師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時(shí)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知程度、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。3.精心設(shè)計(jì)合作探究問題這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究，也是老師最不好把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要把課標(biāo)要求中“理解”“運(yùn)用”層次的內(nèi)容或本課難點(diǎn)、重點(diǎn)放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，老師一定要為學(xué)生提供足夠的資料〔一定要是根本史實(shí)，不用文藝作品〕，做到論從史出。可以設(shè)計(jì)成問答題的形式，也可以設(shè)計(jì)成材料解析題的形式，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)成小辯論的形式等。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成。當(dāng)然，也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生討論時(shí)，我們要走下講臺(tái)，融入學(xué)生，注意傾聽，把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”，把說出有價(jià)值的答案〔不一定是正確答案，也可能是常見易錯(cuò)知識(shí)〕的學(xué)生記在心里。討論完畢后，老師點(diǎn)撥前，一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。4.精心設(shè)計(jì)知識(shí)梳理方式歷史是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，梳理知識(shí)更為重要。怎樣梳理知識(shí)呢？學(xué)生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識(shí)樹、編寫知識(shí)卡片等等都是很好的知識(shí)梳理方式。采用新課堂教學(xué)方式之初，最好是師生合作，老師出示“半成品”知識(shí)梳理，學(xué)生補(bǔ)充完好。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式，同時(shí)學(xué)習(xí)歷史的才能也得到相應(yīng)進(jìn)步后，學(xué)生就可以獨(dú)立完成，并且可以用不同的形式來完成。5.精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)老師要深化鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，強(qiáng)化技能操作，注重綜合性。在新的課堂教學(xué)理念下，老師的角色在轉(zhuǎn)變。老師不再是灌輸者，老師成了設(shè)計(jì)者，假如設(shè)計(jì)出現(xiàn)了破綻，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)欠缺；老師成了組織者，假如組織無序，課堂就會(huì)亂成一團(tuán)；老師成了引導(dǎo)者，假如老師引導(dǎo)無方，抓不住關(guān)鍵，就會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生，但學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開老師的指導(dǎo)。新的教學(xué)形式對(duì)老師提出了更高的要求。由于才能和程度所限，剛開場(chǎng)用這種形式時(shí)，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設(shè)計(jì)師難，做組織者更難啊。這不僅需要老師課前的充分準(zhǔn)備還需要課堂上的靈敏應(yīng)變。新形式教學(xué)老師更累，會(huì)有很多的困難和困惑。如：教學(xué)形式和實(shí)效的兼顧，教學(xué)資、教學(xué)設(shè)施的欠缺，重成績(jī)輕教學(xué)的老師評(píng)價(jià)機(jī)制、自身才能的限制，學(xué)生的組織培訓(xùn)等等。但我們是老師，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上，無怨無悔地走下去。學(xué)生學(xué)習(xí)，才是我們做老師的最大成功。作者簡(jiǎn)介：王金芳，女，中學(xué)歷史老師，河北灤南三中歷史教研組組長(zhǎng)，被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學(xué)經(jīng)歷，曾屢次承當(dāng)歷史示范課的教學(xué)任務(wù)，被評(píng)為灤南縣歷史學(xué)科帶頭人、幾次被評(píng)縣、市級(jí)先進(jìn)教學(xué)工作者，20xx年被評(píng)為首屆灤南名師。有多篇文章在報(bào)刊上發(fā)表。初中歷史教學(xué)反思2本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn)，同時(shí)通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說，激發(fā)學(xué)生探究中華文明之根的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族自豪感。關(guān)于這一課，我在新的課程理念指導(dǎo)下，利用新教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真組織教學(xué)。從上課的效果看，根本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目的，我以為和過去上的課比擬而言較為成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，這一課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和進(jìn)展了有效的教學(xué)活動(dòng)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。這一點(diǎn)，印證于課堂上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言，“情”主要凝結(jié)于“中國(guó)情”和“民族情”。通過理解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說，激發(fā)了學(xué)生探究中華文明之根的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在歷史長(zhǎng)河中逐漸交融而形成的，炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先，炎黃子孫、華夏兒女同根同族同。以此增強(qiáng)學(xué)生的民族“認(rèn)同感”。同時(shí)，又在遠(yuǎn)古的傳說中使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的開展做出的宏大奉獻(xiàn)，尤其是使學(xué)生感受到在他們身上所表達(dá)出來的珍貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族“自豪感”，激發(fā)他們繼承發(fā)揚(yáng)中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責(zé)任感”。對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培育貫穿教學(xué)始終，并不斷加強(qiáng)、層層推進(jìn)，在《祭黃帝文》的朗讀中將這樣的情感體驗(yàn)推進(jìn)到了最頂峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們歷史教學(xué)的“魂”。其次，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，自然流暢，將教學(xué)三目的自然和諧地構(gòu)建于教學(xué)設(shè)計(jì)中，嚴(yán)密生成。從新課導(dǎo)入，到教授新課中的“學(xué)生講述傳說”、“學(xué)生再現(xiàn)傳說”、“學(xué)生觀看傳說”，再到師生一起課堂小結(jié)，到最后的尾聲升華課文，以“情感態(tài)度價(jià)值觀”為“魂”貫穿教學(xué)始終，落實(shí)識(shí)記與理解目的，又在教學(xué)過程中運(yùn)用組織學(xué)生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學(xué)生分析^p考慮等方式，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生才能和方法的培養(yǎng)。再次，本課較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，具有一定的開放性。在教學(xué)過程中，老師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參謀、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)、開展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學(xué)中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造了一種開放的課堂氣氛。第四，本課較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。新課導(dǎo)入時(shí)播放的《黃帝頌》，渲染了課堂的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，營(yíng)造了本課的情感基調(diào)；講述完華夏族的形成之后播放的“華夏兒女對(duì)黃帝陵的祭拜”，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認(rèn)同感，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、認(rèn)祖歸根是炎黃子孫的共同心愿。“大禹治水”的動(dòng)畫片形象生動(dòng)地再現(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》，將整堂課的情感體驗(yàn)推到最頂峰。本課較為適時(shí)適度地將圖、文、聲、動(dòng)畫等綜合信息穿插于教學(xué)中，較好地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去效勞和優(yōu)化歷史教學(xué)，表達(dá)了信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的有效性。值得一提的是，之所以有比擬好的效果是與我課前學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新教材的特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程分不開的。根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的特點(diǎn)，我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，華夏族的形成，“禪讓”的含義和本質(zhì)，傳說和史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)作為學(xué)生識(shí)記與理解的目的；引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代歷史相貌進(jìn)展合理想象以及培養(yǎng)學(xué)生從傳說中提取有效信息及主動(dòng)探究的才能；同時(shí)，將激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目的?？紤]到初一學(xué)生的知識(shí)根底、認(rèn)知程度和承受才能。我將“華夏族的形成”作為重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到華夏族的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。同時(shí)，將“禪讓制”的含義和特征作為難點(diǎn)，使學(xué)生感受到中華政治文明的起。在上這一課和平時(shí)的教學(xué)中，我深感，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，上好每一課都是需要自身付出努力和心血的，也要不斷學(xué)習(xí)和吸收別人的長(zhǎng)處，在借鑒的根底上創(chuàng)新。由于我教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，功底還不夠扎實(shí)，所以在教學(xué)中也反響出了相關(guān)的問題，比方說：1、我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：上課前叫學(xué)生將自己搜集整理的資料拿出來時(shí)，并未逐一檢查。上課時(shí)，有名學(xué)生在講述阪泉之戰(zhàn)的時(shí)候?qū)嵞敲粗v述的是涿鹿之戰(zhàn)，我并沒有及時(shí)的打斷學(xué)生的講述，沒有及時(shí)的做出更正和強(qiáng)調(diào)。在課堂中學(xué)生的發(fā)言，我的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。2、我的語言表達(dá)的生動(dòng)豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體語言、表情不夠豐富，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進(jìn)展了彌補(bǔ)，但是在我以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)自身在這方面的修養(yǎng)。3、我對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)和課堂氣氛的調(diào)控不夠。上課一開場(chǎng)的時(shí)候，感覺學(xué)生略顯拘謹(jǐn)，而我并沒有及時(shí)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情來改變課堂的氣氛。初中歷史教學(xué)反思3學(xué)校進(jìn)展的“三生課堂”改革如火如荼的進(jìn)展，作為歷史老師，這就要求我們要解放思想，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊有的不科學(xué)的教育觀念，使歷史教育教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近理論。我們也一直在積極探究怎樣在歷史課堂中表達(dá)“生命、生存、生活”的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中懂得珍愛生命、快樂成長(zhǎng)、安康生活。在這次“三生課堂”觀摩活動(dòng)中，我們歷史組精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真打磨了《中外的交往與沖突》一課，獲得了較多的好評(píng)，也收獲了聽課老師的珍貴建議。下面結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)劥舜巍叭闭n的幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操我們的歷史是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)的教學(xué)與青少年的探求心理是可以嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，而創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。歷史情境教學(xué)就是老師運(yùn)用或浸透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史。例如在本課的設(shè)計(jì)上，“鄭和下西洋”是本課的重點(diǎn)，而鄭和下西洋的條件、影響對(duì)于初中生來講是較難理解的。我設(shè)計(jì)了“小小航海家”的環(huán)節(jié)：假設(shè)你回到明朝隨鄭和船隊(duì)一起遠(yuǎn)航，你會(huì)做一些什么準(zhǔn)備呢〔說明理由〕？要求學(xué)生以小組為單位合作探究，通過情景假設(shè)使學(xué)生有身臨其境的感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有話說，在交流中增進(jìn)同學(xué)間的理解，他們既獲得了知識(shí)，更能體驗(yàn)成功。同時(shí)表達(dá)了“生存”理念。學(xué)生討論很熱烈，準(zhǔn)備了很多東西，我再引導(dǎo)得出物質(zhì)上的準(zhǔn)備、技術(shù)上的準(zhǔn)備、心態(tài)上的準(zhǔn)備等。同時(shí)更大程度上發(fā)揮了圖片的作用，為了讓學(xué)生更為全面的理解了鄭和遠(yuǎn)航的歷史意義，給學(xué)生提供放飛想象的空間，我設(shè)計(jì)了“看圖說史”的環(huán)節(jié)，多媒體展示了三張紀(jì)念鄭和下西洋的郵票，讓學(xué)生講出郵票上反映的史實(shí)，從而得出鄭和下西洋影響:促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流，加強(qiáng)與亞非國(guó)家的友好關(guān)系。又如在講“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時(shí)，我設(shè)計(jì)展示：澳門主要景點(diǎn)圖片，配音樂《七子之歌》，用圖片與音樂渲染課堂氣氛，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的`間隔感，激發(fā)愛國(guó)情感。二、采取科學(xué)靈敏的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)實(shí)的歷史知識(shí)體系首先，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程。要使學(xué)生感知?dú)v史，首先就要想方法讓學(xué)生掌握根底知識(shí)，正確處理識(shí)記與理解、分析^p、綜合等歷史思維才能的關(guān)系。在講述“鄭和下西洋的盛況”時(shí)，視頻展示記錄片片斷《1405，鄭和下西洋》，提醒學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽，然后讓學(xué)生說出所見、所聞、所想，給時(shí)間讓學(xué)生充分的說，培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達(dá)才能和想象才能，同時(shí)學(xué)生在說的過程中自然的記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn);對(duì)于“下西洋的道路”的設(shè)計(jì)，我用多媒體展示地圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出下西洋的道路〔可能到過的哪些國(guó)家和地區(qū)〕，我再強(qiáng)調(diào)最遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū)和“西洋”的位置，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)絡(luò)。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)開展的過程，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種聯(lián)絡(luò)。因此，在教學(xué)中只有縱向貫穿、橫向聯(lián)絡(luò)，方能認(rèn)識(shí)歷史開展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。如在講到“鄭和是和平、親善的使者”時(shí)，我及時(shí)拋出問題“在中外交往中作出同樣奉獻(xiàn)的中外歷史人物還有哪些？”讓學(xué)生在溫故的根底上橫向聯(lián)絡(luò)加強(qiáng)歷史知識(shí)的儲(chǔ)藏。又如講到“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時(shí)，補(bǔ)充了澳門的回歸的史實(shí)，設(shè)問：“澳門的一得一失說明了什么？”增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和使命感。三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家開展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，老師應(yīng)尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，深化體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而推動(dòng)其不斷進(jìn)步。在課堂理論中只有“以人為本”的課堂教學(xué)，才能構(gòu)建民主、交流、開放的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在本課教學(xué)過程中，我堅(jiān)持學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵(lì)”為主。例如我設(shè)計(jì)了“合作探究”“快樂自主探究”“暢所欲言”等環(huán)節(jié)，學(xué)生在知識(shí)探究的過程中，老師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅。本堂課學(xué)生能積極參與，氣氛活潑，整體效果不錯(cuò)，但仔細(xì)想來，還是有一些缺乏和需要改良的地方。首先，時(shí)間分配合理性不夠。為了突出重點(diǎn)“鄭和下西洋”，學(xué)生參與的探究活動(dòng)較多，所以花的時(shí)間較多，后面的內(nèi)容時(shí)間較緊。其次，把教學(xué)引向深化不夠。在“鄭和下西洋”的設(shè)計(jì)中，沒有跟“新航路的開拓”聯(lián)絡(luò)，提出層次較高的問題，假設(shè)能跟歐洲航海家航海的概況、結(jié)果比擬一下，更能提升學(xué)生的才能和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次，個(gè)別過渡不自然。在講到“戚繼光抗倭”時(shí)，本想讓學(xué)生感受歷史人物的生命價(jià)值，體會(huì)生命的意義，但沒有做到很自然的情感升華，過渡較僵硬。總之，三生教育既是人的全面開展的需要，也是學(xué)生安康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。在歷史教學(xué)中浸透三生教育，把歷史教育與培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命、欣賞生命、學(xué)會(huì)生存、科學(xué)生存、認(rèn)識(shí)生活、享受生活、幸福生活的三生教育有機(jī)結(jié)合起來，使他們樹立正確的人生觀、世界觀是每一個(gè)老師的責(zé)任，我們歷史老師義不容辭。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究。初中歷史教學(xué)反思4平定縣第三中學(xué)校翟姣古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)積極探究、敏銳觀察、結(jié)實(shí)記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)造性。所以，老師學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)理論中總結(jié)的幾點(diǎn)方法：一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣生動(dòng)的講課,活潑的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講才能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?；誰殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽；項(xiàng)羽的結(jié)局如何呢-這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地掌握知識(shí)。三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，進(jìn)步記憶效率歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史根底知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的記憶效率，并且能獲得良好效果：第一，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比擬結(jié)實(shí)。第二，重點(diǎn)記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展重點(diǎn)記憶，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的好習(xí)慣。第三，比擬分析^p法，對(duì)歷史人物或事件進(jìn)展比擬分析^p是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)展比擬,可以從航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上進(jìn)展比擬，使學(xué)生在比擬中記憶。以上是我在教學(xué)中的一些薄見，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的方法還有很多，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都會(huì)起到很好的效果。通過教學(xué)理論，我深化體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反響指導(dǎo)作用和對(duì)老師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性，只有經(jīng)歷加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。因此，我要積極努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷進(jìn)步自己的反思程度，做一個(gè)“反思型”的老師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強(qiáng)適應(yīng)力的學(xué)生。初中歷史教學(xué)反思5光陰飛逝，又一個(gè)學(xué)期不知不覺完畢。經(jīng)過歷史教學(xué)，我覺得歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。對(duì)初中歷史教學(xué)的考慮。同時(shí)，它也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣?？傆幸恍┦虑槲覠o法挖掘。接下來，我將對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)展以下反思，并鼓勵(lì)大家。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性是一個(gè)關(guān)鍵問題。聯(lián)想教學(xué)法是更好地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過縱向和橫向的聯(lián)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，從而獲得顯著的教學(xué)效果。新課程施行前，大局部教學(xué)都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以大局部老師注重講解和概括，而學(xué)生是聽眾。目前，新課程施行后的信息化更是與學(xué)生的時(shí)代特征相結(jié)合。同時(shí)，要求老師改變過去“喂鴨”的教學(xué)方式，要求老師給予學(xué)生課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。事實(shí)上，教與學(xué)是互動(dòng)的。老師和學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相溝通、互相交流、互相補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生互相交流思想、經(jīng)歷和知識(shí)，交流情感和經(jīng)歷觀念，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同成長(zhǎng)和共同開展。因此，根據(jù)教材，我以教學(xué)為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，接觸知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生和老師一步一步地討論和延伸，讓學(xué)生在知識(shí)生活的海洋中盡情享受。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、與老師討論和交流的教學(xué)方法稱為聯(lián)想教學(xué)。這種教學(xué)方法正合適學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生，在改革開放后成長(zhǎng)起來的，對(duì)思想的理解是多元化的。你腦子里沒有太多的規(guī)那么。獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、互聯(lián)網(wǎng)等。因此，獲取知識(shí)的方式是多樣的，包括真假。從天文學(xué)到地理學(xué)，他們無所不知。他們的知識(shí)是多樣的。當(dāng)然，這也包括了很多歷史知識(shí)。初中歷史教學(xué)的教學(xué)反思。他們理解布什連任美國(guó)總統(tǒng)和“海嘯”帶來的災(zāi)難，理解中國(guó)被“韓流”掠奪。他們勤于考慮，經(jīng)常問為什么要解決實(shí)際問題，但他們似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，思維才能廣，擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮。事實(shí)上，我們的歷史也是豐富多彩的。政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探究心理如此相似，歷史教學(xué)過程應(yīng)該豐富多彩，關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)法。它是適應(yīng)青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段之一。這種方法試圖讓歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，讓學(xué)生意識(shí)到歷史就在我們身邊，這不是遙不可及的。這種聯(lián)想式教學(xué)法實(shí)際上被稱為“回憶舊，理解新”。首先，通過回憶歷史的“過去”來學(xué)習(xí)新知識(shí)。比方說中國(guó)的改革開放，我們可以先以商鞅的改革為例來分析^p。商鞅改革得到大多數(shù)人支持的歷史事實(shí)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，商鞅改革不僅是時(shí)代開展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。同樣,結(jié)合我國(guó)改革開放的偉大事業(yè),也正是因?yàn)樵谛滦蝿?shì)下制定了一系列的道路,方針,政策和措施。這樣，我們可以通過回憶以往的舊知識(shí)來理解和深化當(dāng)前的新知識(shí)，穩(wěn)固舊知識(shí)。其次，從其他部門的“過去”中學(xué)習(xí)新知識(shí)〔聯(lián)絡(luò)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)〕。歷史是包羅萬象的，涉及中學(xué)的所有科目。例如，商鞅改革的例子也可以與漢語中的典故聯(lián)絡(luò)在一起：；挪動(dòng)木材獎(jiǎng)勵(lì)”“信仰的立木&rdquo。在數(shù)學(xué)方面，有祖沖之、π的計(jì)算器等。漢語文本的背景是歷史、生物、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的開展過程，是歷史的思維方式。唯物史觀本身屬于政治范疇，地理與歷史關(guān)系親密。再次回憶“過去”的課外知識(shí)，理解新知識(shí)。這"；所以"；并非所有學(xué)生都理解，但正是這一點(diǎn)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生更容易理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間不可防止的、不可分割的關(guān)系。例如，當(dāng)談到英國(guó)占領(lǐng)時(shí)，我們可以提到電影《紅河谷》。這部電影展示了____民俗的樸素和落后的威波初中歷史教學(xué)反思6本周對(duì)第二單元試卷進(jìn)展講評(píng)，講評(píng)課上首先讓各小組及各“將兵團(tuán)”算出平均分，把分值最高的小組及“將兵團(tuán)”分別評(píng)為“優(yōu)秀小組”和“星級(jí)將兵團(tuán)”。當(dāng)各組平均分出如今黑板上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低，同時(shí)我便鼓勵(lì)道：“你們組要努力，下次要有所超越”。這時(shí)，組長(zhǎng)李永強(qiáng)心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮，叫他復(fù)習(xí)他也不復(fù)習(xí)”。于是我對(duì)潘珠峰進(jìn)展了說教：“你的成績(jī)很重要，既影響到你自己，又影響到將兵團(tuán)，還影響到本組成績(jī)，你盡最大努力去學(xué)習(xí)，使自己有所進(jìn)步好嗎”？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，下節(jié)課我成心提問他，結(jié)果答復(fù)很好，我看到了他的進(jìn)步。希望在前面，我們?cè)诼飞?。初中歷史教學(xué)反思720xx年X月X日X天從備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學(xué)習(xí)史實(shí)：人民代表大會(huì)制度、領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度，本單元主要圍繞這三個(gè)制度在____成立后的開展曲折過程，書中對(duì)于這三個(gè)制度講的比擬詳細(xì)。所以我在處理這課時(shí)首先帶著學(xué)生理清線索，我先從整個(gè)單元的角度，帶著學(xué)生對(duì)中國(guó)的政治制度劃分時(shí)間段，讓學(xué)生有一個(gè)整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念。在整個(gè)課中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問題：一、為什么說選擇社會(huì)道路是中國(guó)人民的必然選擇。二、關(guān)于人民代表大會(huì)制度與三權(quán)分立體制的比擬。學(xué)生10分鐘先看書，先完成自主學(xué)習(xí)，在帶著學(xué)生的看書的過程中，第一目人民政協(xié)的召開和____的誕生，講政協(xié)的背景時(shí)強(qiáng)調(diào)了毛____《論人民民主專政》在新建立中的作用，對(duì)于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應(yīng)該點(diǎn)一下，重點(diǎn)講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領(lǐng)》“人民民主專政”定義以及綱領(lǐng)的性質(zhì)，并結(jié)合所看到的題目有可能出的題眼，比方最高權(quán)利機(jī)關(guān)問題、第一部憲法性文件問題。第二目人民代表大會(huì)制度。重點(diǎn)我講述了憲法的內(nèi)容，對(duì)此教材編排不到位，只是點(diǎn)出了國(guó)家的性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務(wù)，卻沒有材料，如汲取老教材有段憲法原文效果會(huì)更好，在這里再次跟學(xué)生提到國(guó)體、政體，讓學(xué)生進(jìn)一步有認(rèn)識(shí)，加深理解。第三目領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度，在這里我主要先講為什么選擇社會(huì)道路是必然選擇，然后引入，這一制度，需要學(xué)生記憶的是職能、任務(wù)、方針，我給學(xué)生補(bǔ)充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的開展歷程以及中央為穩(wěn)固新世紀(jì)統(tǒng)一戰(zhàn)____的文件。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因。由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好，雖然一直在引領(lǐng)學(xué)生讀課文，為防止枯燥，不時(shí)地穿插一些小故事如：開國(guó)大典的膠片被燒，毛____退居二線等這也為下結(jié)課講____留下話題。從新課改角度來看，這節(jié)課是感覺效果不是很好，關(guān)鍵是課堂效率低下，看起來課堂熱鬧，但學(xué)生掌握不是很佳，學(xué)生討論少，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)習(xí)連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進(jìn)展改革，可以講課堂分為幾步，第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成根本領(lǐng)實(shí)并進(jìn)展展示。第二步，史料探究，精選史料進(jìn)步學(xué)生才能。第三部，精講點(diǎn)撥，第四部，穩(wěn)固練習(xí)。猜你感興趣：初中歷史教學(xué)反思8《原始的農(nóng)耕生活》一課仍使用多媒體教學(xué)，注重于分析^p、比擬，側(cè)重于兩方面的內(nèi)容：一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的消費(fèi)生活作比擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河姆渡原始居民在消費(fèi)生活方面獲得的宏大進(jìn)步：磨制石器的使用，原始種植業(yè)的產(chǎn)生，房屋的建造，原始手工業(yè)的開場(chǎng)等；二是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活作比擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同開展，共同構(gòu)成了遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的根底。這節(jié)課設(shè)計(jì)問題比擬切合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)根底和認(rèn)知程度，學(xué)生參與的積極性較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得了較好的效果。在歷史教學(xué)中，尤其是古代史的學(xué)習(xí)中，要多給學(xué)生展示歷史實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受，從而記憶深化。初中歷史教學(xué)反思9《三國(guó)鼎立》一課的內(nèi)容是學(xué)生比擬熟悉的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生展示自己歷史知識(shí)和口才，在講到“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生可以根據(jù)課外資料、教材來說說赤壁之戰(zhàn)，學(xué)生們立即炸開了鍋，都想試一試，一位學(xué)生繪聲繪色的講述了孫權(quán)和劉備走上結(jié)合的經(jīng)過，還有同學(xué)講述了黃蓋的苦肉計(jì)教室里掌聲陣陣。這時(shí)一位平常不愛答復(fù)下列問題的學(xué)生站起來了，講述了赤壁大戰(zhàn)時(shí)的場(chǎng)景以及曹操是如何倉惶出逃的，最后總結(jié)：“安徽赤壁是一個(gè)非常有名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有時(shí)機(jī)一定去看看”。聽完后我注意到這個(gè)同學(xué)把赤壁所在地說錯(cuò)了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心潑冷水，還鼓勵(lì)性的說了聲“你真不錯(cuò)”，并沒有糾正他的錯(cuò)誤。下課后我仔細(xì)想，總覺得那樣處理不對(duì)勁兒。自從施行新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你真棒”等表揚(yáng)的話語。雖然這些表揚(yáng)話對(duì)孩子來說是一種鼓勵(lì)，但過度的、甚至不實(shí)在際的表揚(yáng)給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生承受了錯(cuò)誤的知識(shí)。作為老師，這是一個(gè)不小的錯(cuò)！其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。所以當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，一定要立即指出他的缺乏。只有發(fā)現(xiàn)了缺乏，改正了缺乏，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人好心的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。所以，為了每一位學(xué)生的安康成長(zhǎng)，老師一定要給學(xué)生一個(gè)中肯，公正的評(píng)價(jià)！初中歷史教學(xué)反思10在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握。只要他們讀一本書，他們就能理解它。他們不需要聽講座。假如他們想在考試中獲得高分，他們只需要死記硬背。事實(shí)證明，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。用這種方法不可能學(xué)好歷史。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。一、用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣生動(dòng)的講座和活潑的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講生動(dòng)的歷史故事就可以做到這一點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生們議論商代歷史時(shí)，結(jié)合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽著。課后，學(xué)生們還有更多的意義。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自我解釋，培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧，拓展學(xué)生的知識(shí)面。二、歷史人物系列講解例如，在談到韓非時(shí)，他提到了他被陷害的悲慘場(chǎng)景。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高？誰殺了秦王子的孩子？誰殺了他的孩子？王公項(xiàng)羽的結(jié)局如何？Hellip&Hellip，學(xué)生們自然會(huì)著迷。三、比擬分析^p法歷史人物或事件的比擬分析^p是一種常用的方法，但大多數(shù)方法比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生感到枯燥。假如延長(zhǎng)，效果將大不一樣。比方說，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時(shí)間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟(jì)利益，違背了經(jīng)濟(jì)法，給明朝政府造成了宏大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。哥倫布的航行引發(fā)了價(jià)格____和商業(yè)____，成為資本原始積累的重要泉，推動(dòng)了歐洲資本的開展和資產(chǎn)階級(jí)____時(shí)代的到來。四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶爾和主觀因素往往會(huì)改變其外觀。例如，“辛亥____的成功果實(shí)被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國(guó)的壓力，但孫中山的個(gè)人因素占了一小局部。事實(shí)上，盡管孫中山當(dāng)時(shí)對(duì)袁世凱并不放心，但他仍然對(duì)袁世凱寄予厚望，孫中山是一位老實(shí)仁慈、淡泊名利的人；他對(duì)中國(guó)官僚的權(quán)利沒有絲毫渴望。他懷著對(duì)全世界難民的普遍熱愛承當(dāng)起了政治使命。以孫中山的人格和性格，為了盡快實(shí)現(xiàn)“民主共和國(guó)”，在中華民國(guó)成立兩個(gè)月后辭去臨時(shí)總統(tǒng)職務(wù)是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。只要使用得當(dāng)，就會(huì)獲得好的效果。初中歷史教學(xué)反思11光陰飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個(gè)學(xué)期完畢了，經(jīng)過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，初中歷史教學(xué)反思。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過縱向聯(lián)絡(luò)及橫向聯(lián)絡(luò)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。新課程施行以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以老師大都是以講解、概括為主，學(xué)生那么是聽眾。此刻新課程施行以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方互相啟發(fā)、互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開展。所以，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)絡(luò)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同討論，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)展討論、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好合適學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，理解的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，所以獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括很多的歷史知識(shí)，教學(xué)反思《初中歷史教學(xué)反思》。他們明白美國(guó)布什再次中選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于考慮，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本領(lǐng)極大的廣闊性，擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮。其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析^p。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代開展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并獲得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)____在新形勢(shì)下制定的一系列道路方針、政策、措施。這樣經(jīng)過復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以穩(wěn)固舊知識(shí)。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)絡(luò)各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)絡(luò)到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的開展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都理解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進(jìn)取性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，并且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)絡(luò)。例如，講到英國(guó)侵占地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈從于列強(qiáng)，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次中選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》局部，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責(zé)。以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。初中歷史教學(xué)反思12一、理論根據(jù)：老師專業(yè)化開展，可以由“他主開展”，即通過學(xué)校和培訓(xùn)院校、教科研機(jī)構(gòu)有目的、有方案地對(duì)老師進(jìn)展專業(yè)化培養(yǎng)；也可以由“自主反思來開展”，即靠老師的自主學(xué)習(xí)、反思來自我開展。盡管二者可以相輔相成，但老師專業(yè)化開展的最終成功，還是依賴于自主開展，別人的培養(yǎng)只是條件，真正的進(jìn)步還靠自己。當(dāng)我們?cè)谘芯繉W(xué)校各種教研形式的時(shí)候，放在第一位的是要研究老師的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。這是學(xué)校整個(gè)教研工作的根底和老師專業(yè)開展的根底。是老師成長(zhǎng)、成熟、成就的決定因素?！惨弧吃鯓永斫庾孕薹此际浇萄兴^自修反思式教研即老師在專業(yè)開展過程中，雖承受必要的外界要求和指導(dǎo)，但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學(xué)習(xí)方式。自修反思式應(yīng)包括以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：1、老師要有主動(dòng)自學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和精神。2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，能根據(jù)自身的情況和需要自加學(xué)習(xí)任務(wù)，即重點(diǎn)餐加自助餐。3、以校為本的學(xué)習(xí)。分開了學(xué)校，也就分開了理論，分開了“家”，也就不會(huì)有老師的自主開展。4、學(xué)習(xí)的個(gè)性化。由于是自修，那么老師在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要靈敏機(jī)動(dòng)地處理。5、邊學(xué)習(xí)、邊理論、邊總結(jié)、邊反思，不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠老師個(gè)人的動(dòng)力、興趣、方案、進(jìn)展“自在”“自省”“自悟”。當(dāng)然，我們提倡老師的自修反思式學(xué)習(xí)，并不是排擠學(xué)校其他的教研形式對(duì)老師的影響，我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機(jī)結(jié)合。但值得注意的是，在開展各種教研活動(dòng)中，多少年來，我們非常重視外在因素對(duì)老師培訓(xùn)的影響，而忽略對(duì)老師自身潛能的開發(fā)。即學(xué)校在開展各種教研活動(dòng)中，首先應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)老師去認(rèn)識(shí)、開展自己，從而在專業(yè)開展上通過自修反思，在自己身上找到自己?！捕忱蠋煶砷L(zhǎng)動(dòng)力的教研指導(dǎo)1、要研究老師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力理論證明，老師的專業(yè)成長(zhǎng)并不單純依賴于他的智力程度和教學(xué)才能，在教學(xué)才能的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動(dòng)力起著支撐作用。老師的專業(yè)開展并非是孤立的，它總是與老師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動(dòng)同步進(jìn)展。影響老師專業(yè)開展活動(dòng)有兩大系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)，但作用不同。動(dòng)力系統(tǒng)在老師的專業(yè)的成長(zhǎng)中，起著定向、強(qiáng)化、促進(jìn)、保證作用，解決老師想不想開展，愛不愛開展問題。而操作系統(tǒng)是老師專業(yè)開展的技巧、策略、方法途徑問題，解決開展操作問題。二者如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可，而且互相作用，互相促進(jìn)。所以理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、毅力、習(xí)慣、創(chuàng)新探究精神等個(gè)性心里素質(zhì)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力，也是永遠(yuǎn)從滿活力的不竭力量。2、老師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力指導(dǎo)激發(fā)價(jià)值取向，讓老師樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。許多老師習(xí)慣于把學(xué)校作為自己專業(yè)開展的主體，等著學(xué)校向自己提要求，等著學(xué)校給自己提供進(jìn)修的時(shí)機(jī)，老師的專業(yè)開展就成了一個(gè)被動(dòng)的等待過程。就會(huì)在等待中看到周圍的同事開展了，而自己開展滯后的原因歸結(jié)為沒有得到學(xué)校的培養(yǎng)，從而對(duì)別人的開展不以為然。事實(shí)上，假如學(xué)校成為主體應(yīng)該是老師自己。我們老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為每個(gè)老師每天生活的一個(gè)組成局部，要有專業(yè)追求，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任。只有學(xué)習(xí)，生命才精彩。提出自修要求和規(guī)那么，引領(lǐng)老師努力鉆研。俗語說，預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。作為老師僅僅有學(xué)習(xí)愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還應(yīng)為他們提出學(xué)習(xí)的目的和努力的方向。這要做好兩方面的工作：一是讓老師給自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。二是學(xué)校要給老師提出近期的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)要求。給老師壓擔(dān)子。我們知道，理論是最好的一所學(xué)校。在對(duì)老師的自修反思教研施以影響的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)理論工作上采取一些措施，特別是對(duì)一些中青年老師應(yīng)給他們創(chuàng)造一些鍛煉的時(shí)機(jī)。即因路子、架梯子、壓擔(dān)子、給方法。使老師將理論學(xué)習(xí)與理論結(jié)合起來，這更有助于老師成長(zhǎng)。〔三〕老師讀書學(xué)習(xí)的教研指導(dǎo)1、高度重視老師的讀書假如說有一種最方便、最快捷、最省時(shí)、最有效的老師專業(yè)才能的學(xué)習(xí)手段，那就是讀書學(xué)習(xí)和工作理論。而近些年來這種最根本、最常規(guī)、最經(jīng)常的老師培訓(xùn)進(jìn)步的方法途徑被輕視了，被忽略了。圖書是老師知識(shí)、技術(shù)、情感、理論等的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書是和有經(jīng)歷、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書對(duì)老師來說更有特殊的意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓老師超凡脫俗。2、老師讀書的建議選擇讀書內(nèi)容。讀書應(yīng)讀三類書：一有關(guān)自己專業(yè)的書——這是立身之本；二與專業(yè)有關(guān)的其他門類的書——多讀這類書，對(duì)于開拓思路，增長(zhǎng)見識(shí)有好處；三作為一個(gè)現(xiàn)代中國(guó)人，要理解自己的民族，自己民族悠久的思想、文化、科學(xué)史；理解各種新技術(shù)、新思想、新文化、新任務(wù)，須讀好有關(guān)這類書。3、注意積累資料求知如采金，積學(xué)似儲(chǔ)寶，學(xué)習(xí)中積累資料是非常重要的。在資料積累過程中，便搜集、邊考慮、邊吸收、邊轉(zhuǎn)化使用，平時(shí)要做到四勤：勤閱讀、勤考慮、勤整理、勤翻查。4、讀書運(yùn)用要活我們對(duì)于學(xué)術(shù)著作和各種報(bào)刊雜志的思想、觀點(diǎn)、經(jīng)歷、方法既不能不加任何選擇地全部相信，更不能機(jī)械模擬死搬硬套。要用自