導(dǎo)學(xué)案的編制及使用要求,統(tǒng)一格式

官池中小學(xué)導(dǎo)案的制及使要求一導(dǎo)案念導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)教學(xué)的依據(jù)學(xué)生認(rèn)水知識(shí)經(jīng)為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方。是集教案、學(xué)案、筆記、標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。二、編制導(dǎo)學(xué)案的目的．方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；，創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動(dòng)態(tài)生成情境．實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師主導(dǎo)地位的有效結(jié)合；．增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性．尊重學(xué)個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和個(gè)體化。三、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則1．導(dǎo)學(xué)于學(xué)，要揮學(xué)生的主觀動(dòng)性充分重生的體差充分體現(xiàn)學(xué)的主體地位。2．導(dǎo)學(xué)性不是講是教，生學(xué)本要案”是一種方、在引生習(xí)不味練習(xí)要通由簡(jiǎn)單相復(fù)雜的題置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟安排引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生由淺深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。3．使用目的生自力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)容易到難層究，有序引導(dǎo)，逐生成，要通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)、質(zhì)疑、解惑來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究神和創(chuàng)新精神以及對(duì)教材分、歸納、演繹的力。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化。4．編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不亂無(wú)內(nèi)容理序階性的符合層次學(xué)認(rèn)規(guī)律的習(xí)案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入、層教材、理解材使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自心，掘?qū)W學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。（二）導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求1．。編案前究教三維標(biāo)的要求，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把重點(diǎn)研究舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)找準(zhǔn)關(guān)鍵，研學(xué)法，探尋律，深挖感情素，為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎(chǔ)。2．二度創(chuàng)作”提升。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知系出教材和參考資以及自己所教學(xué)的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究理處理好教材握好教材翻二度作做到導(dǎo)學(xué)案的計(jì)重點(diǎn)突出導(dǎo)學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣啟迪學(xué)生思維。3緊扣目標(biāo)抓落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要繞單元教學(xué)要求和課后習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程有導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服。4．分學(xué)習(xí)差異導(dǎo)案編要做到“識(shí)題，問(wèn)題探化，層次把知問(wèn)題，把問(wèn)題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要本著以下要求：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)和細(xì)碎設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考；的呈現(xiàn)要盡學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。5）設(shè)計(jì)的題所。多用“想一想”問(wèn)情去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。通常針對(duì)學(xué)生層次，可將問(wèn)題分為三個(gè)層次第一層次為“基礎(chǔ)題，主指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。力求全學(xué)生利用學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本這類(lèi)題目在知識(shí)和能力上都有所提升求中等以上程的學(xué)生在利用學(xué)類(lèi)目有更強(qiáng)的綜合性難度并與生實(shí)踐相對(duì)接力求學(xué)有余力的優(yōu)等生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上基本解決。在學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)“獨(dú)學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)“對(duì)學(xué)”解決存在的疑難問(wèn)題。5．。案，更不題集學(xué)生習(xí)過(guò)尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的方式方法指導(dǎo)重培養(yǎng)學(xué)生自主、作探究的學(xué)習(xí)能力。如：指學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)；如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息；何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何進(jìn)行組合作；如進(jìn)行問(wèn)題展示；如何進(jìn)行問(wèn)題疑；何用糾錯(cuò)本；如何用好雙筆；如何整理學(xué)習(xí)筆記；如何行自反思如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等通過(guò)法指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主作探究的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展（三）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)效果直接影響著生課堂展示的效和課堂教學(xué)是否達(dá)到高。因此，導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程實(shí)際上是教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精的綜合體現(xiàn)是對(duì)學(xué)科組成員隊(duì)合作能力的集中檢驗(yàn)份高量的導(dǎo)學(xué)案是集體智的結(jié)晶案的編寫(xiě)要編寫(xiě)格式。1．統(tǒng)一編寫(xiě)程序。周備下周的學(xué)案，每課一案。（1）有兩名以上教師任課：先指定主備人，主備人雙周輪換主人人備成案?jìng)湔n組集研討并由主備人修形成共案學(xué)主任審，→相任課教師依據(jù)本班級(jí)情進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，形成個(gè)案結(jié)合實(shí)際授課歷做課后訂，檔。一名教師任課：獨(dú)立完成→主任→結(jié)合授課，課后修訂存檔2．一般：學(xué)重難識(shí)鏈接；學(xué)法指導(dǎo)；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（自學(xué)內(nèi)容、合作習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容合作探究達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；總結(jié)反思1）習(xí)目過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)觀。目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)要求、材內(nèi)容、學(xué)生情況等合理制定，力求潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。2）測(cè)。識(shí)背景預(yù)測(cè)可出現(xiàn)的難點(diǎn)正的難點(diǎn)往程中動(dòng)態(tài)生成的，它往導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)生的認(rèn)知水平等關(guān)因此教師要好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)反思。3）“前貫于該學(xué)科整學(xué)習(xí)過(guò)程中以往所學(xué)哪些知識(shí)為本節(jié)鋪墊本節(jié)以后的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)（即助學(xué)資料4）明確是列的導(dǎo)學(xué)的一個(gè)節(jié)，應(yīng)該體在學(xué)生獲知識(shí)的個(gè)過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)中去掌握學(xué)法驗(yàn)感受知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。5）習(xí)容應(yīng)立足教注重基礎(chǔ)計(jì)的問(wèn)題要注意層次、探究性、挑戰(zhàn)性，應(yīng)能滿足同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。自主學(xué)習(xí)——學(xué)生在自時(shí)要明確自學(xué)的目標(biāo)本節(jié)知識(shí)有的知識(shí)鏈接、基本知識(shí)、基本概念及其初步運(yùn)用。合作探究——更深一層的問(wèn)題是對(duì)知的拓應(yīng)用有一定綜性是基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和基本能力的提升一般來(lái)講學(xué)生需要組內(nèi)討論才能解決或獲得基本的思路。展示提升——展示絕不是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)是小組學(xué)習(xí)遺留的問(wèn)題示；是小組學(xué)習(xí)成果的生成性示；生合的互動(dòng)展示。一般展示要體現(xiàn)解決問(wèn)的關(guān)點(diǎn)、題的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)的展伸總結(jié)知識(shí)的方法規(guī)律小組合探究學(xué)習(xí)的成果如學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)驗(yàn)、新的感悟生成等。）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。要體層次性，探究性，實(shí)踐性。包括基達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用。7）自主。突出反思點(diǎn)，一般應(yīng)有知識(shí)也可放在糾錯(cuò)欄里心得悟等。3．。本著一的要求的份量要適，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜。4．統(tǒng)一編寫(xiě)格式1導(dǎo)學(xué)案板）四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求（一）對(duì)學(xué)的要求1．間，，對(duì)行課有有余的學(xué)生可以做拓展題，生疏難以解決的問(wèn)題應(yīng)用雙色筆好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，習(xí)時(shí)要實(shí)事求是，忌抄襲他人，弄虛作2．堅(jiān)持對(duì)學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力課上學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示、交流質(zhì)疑，個(gè)重難點(diǎn)老師總結(jié)點(diǎn)撥3．色筆雙色上標(biāo)或使導(dǎo)學(xué)案整理糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣，便今復(fù)習(xí)學(xué)完一課后，要寫(xiě)出自反思作雙色和糾以記、糾錯(cuò)內(nèi)容設(shè)計(jì)融入導(dǎo)學(xué)案中一并檢查。過(guò)于而忽導(dǎo)學(xué)更好助，不能替課本。（二）對(duì)教師的要1．書(shū)面課外作業(yè)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)案預(yù)習(xí)交流，教師深入小組解學(xué)情，進(jìn)行二次備，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。2．的使以學(xué)者亦，靈使用導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時(shí)把學(xué)情靈活行控制，努力做到學(xué)自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講。在點(diǎn)，以撥代講，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大度地減少多余的講解和不必的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)間和訓(xùn)練時(shí)間。，教學(xué)案反思教學(xué)學(xué)生自主反思情況形成錯(cuò)題集。．定期固復(fù)習(xí)有針對(duì)實(shí)施“周清”鞏練習(xí)。5．測(cè)部課內(nèi)獨(dú)立成，及抄襲，教師也做指導(dǎo)，以此養(yǎng)學(xué)生集中力，快速、高獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效和教師教學(xué)效果雙驗(yàn)如果因時(shí)間原因，不能課內(nèi)完，應(yīng)學(xué)生出課后限時(shí)完成的要求，并及時(shí)上交，進(jìn)行批改。學(xué)案施過(guò)向全注體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)困生有差別。．導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。_____級(jí)______學(xué)導(dǎo)學(xué)案板授人：課：【習(xí)標(biāo)】【點(diǎn)點(diǎn)測(cè)】【識(shí)接】【法導(dǎo)】【習(xí)程】■自主習(xí)：■合作探：■展示提：

授時(shí)：

審：課：備（師復(fù)備及學(xué)生記）【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】【自主反思】知識(shí)盤(pán)點(diǎn)：心得感悟：3導(dǎo)案采一案用教學(xué)一備，于課人課；學(xué)生用于課堂整理學(xué)案可使用雙筆整理糾錯(cuò)題錄方法規(guī)總以及課堂習(xí)果生成。題評(píng)項(xiàng)目

導(dǎo)案評(píng)表級(jí)目師分得要描述值分設(shè)過(guò)程集體備課的智慧結(jié)晶。7.5分善，學(xué)科任審核簽名。．整體布局理，行（字）間距適當(dāng)。文形式．刊頭要素齊全、