六年級語文教學(xué)反思范文（通用8篇）

六年級語文教學(xué)反思范文（通用8篇）

六年級語文教學(xué)反思1

教師的成長=閱歷+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)資料，教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的勝利與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動的反思質(zhì)量。我在教學(xué)過程中不斷進(jìn)展反思不僅僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是我專業(yè)成長的需要。

一、正確熟悉反思

但凡對看到的、聽到的、親身經(jīng)受過的教育教學(xué)現(xiàn)象我都進(jìn)展了一番仔細(xì)思索。用批判和端詳?shù)难酃饪醋晕业乃枷?、觀念和行為，并做出理性確實(shí)定和選擇。反思之后用自我的觀點(diǎn)、看法，評價(jià)用于自我的實(shí)踐教學(xué)就是改善教學(xué)的行動。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思討論相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，構(gòu)成自我的教學(xué)思想和風(fēng)格。

二、提高反思本領(lǐng)

反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動，也是新課改背景下教師應(yīng)當(dāng)具備的一種本領(lǐng)。在教學(xué)中我不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)展進(jìn)取、主動的規(guī)劃，檢查評價(jià)、反應(yīng)、掌握和調(diào)整的本領(lǐng)，總結(jié)教學(xué)閱歷，彌補(bǔ)缺乏提高教學(xué)效果。

1、提高自我監(jiān)控本領(lǐng)：在教學(xué)中我努力在提高課堂教學(xué)效果，但從學(xué)生把握學(xué)問的情景看并不幻想。

2、提高教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)。在教學(xué)活動之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被學(xué)生、備環(huán)境、備偶發(fā)大事。盡管如此，但教學(xué)效果仍不佳。

3、提高課堂的組織與治理本領(lǐng)。在課堂教學(xué)中我一向努力在課堂上親密關(guān)注全部學(xué)生的反響，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，隨時(shí)預(yù)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)大事。但缺乏是學(xué)生總愛小聲的談話?？赡芘c我的教學(xué)無趣性有關(guān)。

4、教學(xué)中，我努力做到與學(xué)生言語相互溝通，并努力以自我進(jìn)取的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。“我能行”的操行評比、口頭表揚(yáng)、物質(zhì)表揚(yáng)等多種形式結(jié)合。

5、在課上我對學(xué)生的提問、答復(fù)能做出準(zhǔn)時(shí)的評價(jià)，在課下我對學(xué)生的作業(yè)也準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，由于班級人數(shù)多，我不能照看到全部，所以，讓小組長分擔(dān)一局部工作，力求做到準(zhǔn)時(shí)檢查作業(yè)。

6、課上完后，對自我上過的課的得失進(jìn)展回憶和評價(jià)。把它記錄下來，作為以后教學(xué)中的參考資料。好的連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏的改善。

六年級語文教學(xué)反思2

本單元的教材圍繞主題“感悟人生”，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習(xí)作五、練習(xí)5。下面就《天游峰的掃路人》談?wù)勏敕ǎ?/p>

一、抓住關(guān)鍵的句子、詞語作為教學(xué)的突破口。

在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險(xiǎn)”進(jìn)展教學(xué)。透過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導(dǎo)學(xué)生與文本對話溝通、品嘗、感悟；同時(shí)在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚(yáng)的想象浸透他們的思維

二、理解與朗讀相互依存

朗讀是理解語言、積存語言、培育情感、提高語言表達(dá)潛力的重要手段，是說和寫的根底，是語言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩圣杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢?，朗讀是我國一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。

學(xué)生品嘗了天游峰的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生透過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)。但是一開頭學(xué)生明顯是“心有余而力缺乏”，因此，我準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展范讀，力求使學(xué)生透過朗讀感悟得更深。

三、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感共八鳴

對于“你覺得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？”這一難點(diǎn)的突破，我作了細(xì)心的安排。讓學(xué)生談對“三十年后我照樣請您喝茶１這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會老人的豁達(dá)與自信以及的情感變化；之后反復(fù)讀“不累，不累，我每一天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！边@一句領(lǐng)悟老人的開朗與樂觀；最終再次直接拋出“你覺得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實(shí)現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點(diǎn)問題都解決了，但是我總覺得有些圓滿：課堂容量太大，這是我事先沒預(yù)料到的問題。把孩子們的休息時(shí)間還給孩子，這是就應(yīng)的。當(dāng)我意識到這一點(diǎn)后，我適當(dāng)切除了局部教學(xué)資料。但假如讓我再次上這堂課，我會把理解天游峰的高險(xiǎn)放到第一課時(shí)去充分朗讀感悟。其次課時(shí)重點(diǎn)解決問題“掃路的老人究竟累不累？他是在吹牛嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。

六年級語文教學(xué)反思3

曲廣會《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著匆忙二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展現(xiàn)，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的根底。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，消沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文全都，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時(shí)間消逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命的每一刻。

留意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的根底上，激活學(xué)生的閱讀積存：

說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

缺乏之處：

1、教學(xué)中，沒能精確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比擬與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培育學(xué)生收集信息及整理信息力量的大好時(shí)機(jī)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

六年級語文教學(xué)反思4

六年級的語文教學(xué)內(nèi)容許多很雜，對于復(fù)習(xí)，始終讓我很犯難，假如一味地將學(xué)問重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，教師覺得上復(fù)習(xí)課很苦痛，該怎樣避開枯燥重復(fù)，又能表達(dá)學(xué)生的主體意識呢？

始終有一個(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？莫非僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，根底學(xué)問復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清楚的熟悉。因此我覺得“鋪張”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的學(xué)問體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特殊堅(jiān)固，而且能有效地熬煉和培育學(xué)生的自學(xué)力量。

復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培育學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)語文學(xué)問的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)問梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入實(shí)際，不求把戲

導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書的閱讀學(xué)問點(diǎn)，整理舉手示意，情愿小組溝通嗎？組內(nèi)溝通分工明確。

二、重視學(xué)問點(diǎn)的梳理

我在復(fù)習(xí)時(shí)，采納小組溝通的方式梳理學(xué)問要點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)得熱忱高漲；實(shí)行學(xué)生輪番當(dāng)小教師上臺講解自己梳理的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在觀賞情景畫面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得?？傊趶?fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)到位

在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理學(xué)問時(shí)，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫忙學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的力量。

需要加強(qiáng)的地方：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情缺乏，以后備課要充分考慮學(xué)情。

2、小學(xué)語文是一門綜合性特殊強(qiáng)的根底學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來不小的壓力不小。要轉(zhuǎn)變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習(xí)時(shí)，無論是內(nèi)容還是形式，構(gòu)造體系都應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。

六年級語文教學(xué)反思5

這段時(shí)間，六年級語文教學(xué)進(jìn)展了一個(gè)多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展回憶、歸納、總結(jié)，從而到達(dá)加深理解，系統(tǒng)汲取、敏捷運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。

一、抓好根底學(xué)問。

針對學(xué)生對已學(xué)根底學(xué)問，因時(shí)間久，局部已遺忘的共性，本著“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好根底學(xué)問的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積存運(yùn)用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必需讓大局部學(xué)生嫻熟把握。

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不憐憫況有針對性地進(jìn)展教學(xué)，訓(xùn)練方式敏捷多樣。

平常學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的語文活動吸引學(xué)生的留意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培育他們舉一反三的力量。如連詞成句，把句子寫詳細(xì)，如何區(qū)分運(yùn)用形近字、同音字，句式怎樣相互轉(zhuǎn)換，擴(kuò)句縮句、寫比方擬人夸大句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。

三、應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練，并重點(diǎn)講評答題技巧。

幫忙學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供應(yīng)不同題材的課外短文，設(shè)計(jì)多樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所把握的閱讀方法去完成。特殊是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊，在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀力量得到不斷提高。

四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何依據(jù)題目要求把一文多用。

寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平常不情愿寫，也懼怕“寫”，認(rèn)為這是丟分題，其實(shí)不然，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中常常用到的詞匯、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就要整體把握教材，實(shí)行適宜的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主進(jìn)展，使學(xué)生通過主動參加、合作探究，到達(dá)對語文學(xué)問的深入把握和語文綜合力量的提高。

六年級語文教學(xué)反思6

時(shí)間飛逝，又馬上迎來期末，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總體上還是挺不錯(cuò)的，本身興趣是最大的教師，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們在課堂上能夠仔細(xì)的聽課，整個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們還是有了不小的進(jìn)步，總結(jié)我這個(gè)學(xué)期六年級的教育反思，我覺得可以概括為以下幾個(gè)方面：

第一、不吝嗇的夸獎，增加學(xué)生的自信。

適當(dāng)?shù)目洫劊梢越o別人帶來愉悅。每個(gè)學(xué)生的共性雖然都不一樣，但是每個(gè)人都盼望鼓舞這是一樣的。對待成績好的和成績差的學(xué)生，態(tài)度要一樣，在課堂上的提問，只要學(xué)生給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案，也要賜予表揚(yáng)，這樣才可以增加學(xué)生的自信念，提問題的時(shí)候降低難度，讓學(xué)生從中找到成就感，這樣漸漸的就能夠增加自信念。

其次、打好學(xué)生的根底學(xué)問

一個(gè)好的學(xué)習(xí)根底，才能夠?yàn)楹竺娴倪M(jìn)展進(jìn)展鋪路。語文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積存的過程，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了，但是積存是沒有終點(diǎn)的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正了，才能更好的學(xué)習(xí)，盼望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試，字跡都要寫清晰，要仔細(xì)的寫，一個(gè)良好的行為習(xí)慣，可以造就一個(gè)勝利的人士。其次，就是詞匯的積存，學(xué)好語文，作文是關(guān)鍵，作文的寫作就得靠詞匯的積存和語感，語感又來源于閱讀，所以我鼓舞學(xué)生們多看些課外書，固然首先是要把課文學(xué)問讀透。第三，上課肯定得仔細(xì)聽講，不懂立刻舉手問。

第三、重視教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

利用生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容，課文所包含的意義。記憶對于語文來說是相當(dāng)?shù)闹匾?，不管是平常的課文朗讀，課文背誦，詩歌的背誦，課后的習(xí)題，都得仔細(xì)的對待，對課文的仔細(xì)就是對自己的負(fù)責(zé)。

除了上課仔細(xì)聽講，課文的穩(wěn)固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，所以我會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會自己思索，有自己的學(xué)習(xí)方法。

固然，語文教學(xué)對教師也是有相當(dāng)高的要求，我自己也會不斷的成長，讓自己成為更好的`教師，在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)展改良和完善，不斷的擴(kuò)大自身的學(xué)問層面。

六年級語文教學(xué)反思7

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修建京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

一、勝利之處

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采納了圍繞中心詞，主動探究的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動好玩等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組爭論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思索問題，培育學(xué)生思維的敏捷性和制造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，敘述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服，不住地贊揚(yáng)“詹天佑確實(shí)是個(gè)出色的工程師”。

學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實(shí)踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中到處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

二、缺乏之處

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。

三、改良措施

1、盡管采納多種形式的讀，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。

2、教學(xué)修建京張鐵路那一局部是時(shí)，要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來就不會蒼白無力。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，，我想假如結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“出色”就會水到渠成。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采納多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

六年級語文教學(xué)反思8

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對時(shí)間消逝的無奈和惋惜。教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比擬勝利的：

一、注意朗讀，感受其美麗的語言。

讀書百遍，其義自見。教學(xué)本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學(xué)生讀得有情，讀得好玩，讀中有思索。體會本文運(yùn)用設(shè)問﹑比方﹑排比﹑