“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一下冊(cè)課文編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議課件

TPXX凸顯語(yǔ)文要素

發(fā)展語(yǔ)文能力“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)一下冊(cè)課文編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議把握部編教材特點(diǎn)落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

基本結(jié)構(gòu)

主要內(nèi)容

突出特點(diǎn)一基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容集中識(shí)字2個(gè)單元

12

閱讀6個(gè)單元

3語(yǔ)文園地8個(gè)

4口語(yǔ)交際4個(gè)5快樂(lè)讀書(shū)吧1個(gè)二突出特點(diǎn)梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升2每一學(xué)段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。二突出特點(diǎn)選文：營(yíng)養(yǎng)與童趣并重3堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)感鮮明，文化底蘊(yùn)豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。二突出特點(diǎn)彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性4尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異，為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開(kāi)放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。一下教材閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)布衣公子作品喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。用普通話正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。1234567課文編排特點(diǎn)

選文經(jīng)典、聯(lián)系生活、雙線組織單元結(jié)構(gòu)、課文數(shù)量減少（本冊(cè)6個(gè)課文單元，共21篇課文，人教版8個(gè)單元，34篇課文相比篇數(shù)減少了近三分之一）。

一下冊(cè)的課文在延承這些的基礎(chǔ)上,單元語(yǔ)文要素的重點(diǎn)更加凸顯,目標(biāo)更加集中,要求更加明確。一語(yǔ)文要素安排特點(diǎn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展（朗讀課文、學(xué)習(xí)閱讀）2讀正確：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字，不漏字。

讀流利：不破句，不頓讀，不唱讀，語(yǔ)速合適。學(xué)習(xí)內(nèi)容一上冊(cè)一下冊(cè)朗讀課文讀準(zhǔn)字音讀好感嘆句讀好句子間的停頓（認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)）讀好長(zhǎng)句子分角色朗讀課文讀出疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句的語(yǔ)氣分角色朗讀課文（讀正確）(注意標(biāo)點(diǎn)的停頓)(除了標(biāo)點(diǎn)停頓,還應(yīng)該有語(yǔ)意的停頓)（讀好）第11

頁(yè)二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素明確目標(biāo)1第一學(xué)段的語(yǔ)文要素相對(duì)第二、三學(xué)段，在一組單元中沒(méi)有相應(yīng)的單元導(dǎo)語(yǔ)提示，也沒(méi)有明顯的組織形式，很多時(shí)候需要教師進(jìn)行前后聯(lián)系，根據(jù)語(yǔ)文要素確定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)中需要樹(shù)立準(zhǔn)確的目標(biāo)意識(shí)。第13

頁(yè)二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素明確目標(biāo)1關(guān)注目標(biāo)的層遞性

同一個(gè)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)是螺旋遞進(jìn)的，一下冊(cè)的學(xué)習(xí)有一上冊(cè)的基礎(chǔ)，同一單元中后一篇課文中的學(xué)習(xí)有前一篇課文的基礎(chǔ)，在教學(xué)中一定要做到前后聯(lián)系，循序漸進(jìn)。要著眼在課文反復(fù)的幾個(gè)情節(jié)上,四個(gè)相似的情節(jié)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀到的情節(jié)內(nèi)容對(duì)后面的內(nèi)容作出推斷,建立信息完整性的意識(shí),繼續(xù)進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素明確目標(biāo)1把握目標(biāo)的整組性一個(gè)單元語(yǔ)文要素的編排不一定都會(huì)在這個(gè)單元的每一篇課文中明顯提及，但在教學(xué)中，我們需要建立單元整組意識(shí)，要貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，并且應(yīng)逐步推進(jìn)。二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素明確目標(biāo)1把握目標(biāo)的整組性第三單元：聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素展開(kāi)過(guò)程2遵循規(guī)律起步階段的語(yǔ)文教育，要尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。人教社徐軼《一上冊(cè)教材培訓(xùn)》（昆明2016.8）二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素展開(kāi)過(guò)程2啟發(fā)思維課堂上要留給學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得思維的同步發(fā)展。二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素展開(kāi)過(guò)程2啟發(fā)思維一下冊(cè)《20.咕咚》要求認(rèn)識(shí)（12）：咕咚熟掉嚇鹿逃命象野攔領(lǐng)不認(rèn)識(shí)也不要求認(rèn)識(shí)（5）：“湖、腿、極、哇、啊”全部注音可猜讀的不注音二課文教學(xué)要著力語(yǔ)文要素注重融合3“識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)閱讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，但這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是孤立的、各自為陣的，要在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合、滾動(dòng)推進(jìn)，在聯(lián)系