教師資格證 下半年小學(xué)教師資格證(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師資格證下半年小學(xué)教師資格證(三篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師資格證作文下半年小學(xué)教師資格證作文篇一

學(xué)會(huì)寬容，是我們今天時(shí)代的強(qiáng)音，人們猛烈地召喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應(yīng)當(dāng)在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。

但是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會(huì)做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當(dāng)?shù)剡€算有點(diǎn)名氣。由于能力對比強(qiáng)，被選拔去教高中。由于有10多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識，在上課時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些知識上小小的錯(cuò)誤。開始，學(xué)生們也不太在意。可是，到了高三，隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難，這位老師出的過錯(cuò)也就越來越多。班上的學(xué)生，看法也越來越大。最終，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長。結(jié)果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

后來，該老師生病在家，那些當(dāng)時(shí)要求撤換她的學(xué)生覺得自己對不起老師，大家就買了點(diǎn)水果什么的，一起去看望。令這些學(xué)生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。()學(xué)生們一看情形，傻眼了，只好一個(gè)個(gè)灰溜溜地走了出來。在回家的路上，同學(xué)們討論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質(zhì)

差的！〞這件事情在當(dāng)時(shí)影響很大。

老師，請不要忘掉，你這一扔，扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意；扔掉的是學(xué)生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學(xué)生有這個(gè)權(quán)利，他們可以而且應(yīng)當(dāng)能夠選擇更適合的教師。

老師的胸懷，應(yīng)當(dāng)比大海還要寬廣，才能夠容納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，才能夠不計(jì)前嫌。

我們要知道，學(xué)生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈?。從這個(gè)意義上來說，老師本身就應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應(yīng)當(dāng)去學(xué)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中去學(xué)，從自己的成功與失敗中去學(xué)。

其實(shí)，我們每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)反思自已，我們在對待學(xué)生時(shí)，寬容過他們的錯(cuò)誤嗎？你寬容了他們，他們愉快了嗎？

老師，請記住：“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有愛迪生。〞請你學(xué)會(huì)寬容吧！

教師資格證作文下半年小學(xué)教師資格證作文篇二

古語云：“德高為師，身正為范。〞師愛是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切〞的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國有名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。〞這就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善〞結(jié)合的職業(yè)。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，播撒著希望的種子，開啟著孩子的心智，書寫著人生的真理。我驕傲，由于我就是這樣一名教師，從事著太陽底下最光芒的職業(yè)；我無悔，由于愛與責(zé)任堅(jiān)強(qiáng)了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求！

教師被稱為“人類靈魂的工程師〞，平凡而又宏偉，要無愧于本職工作，應(yīng)當(dāng)有猛烈的責(zé)任意識，時(shí)刻牢記重任在肩。“我是人民教師〞，一句普普通通的話，卻應(yīng)當(dāng)擲地有聲。沒有責(zé)任就當(dāng)不好教師。人民教師使命崇高，責(zé)任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無論是高尚的牡丹，還是秀美的玫瑰；無論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾；甚至是那名不見經(jīng)傳的卑微的小草，教師皆以自己一致的愛心去精心栽種，精心呵護(hù)，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責(zé)任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清早的薄霧，送走天涯最終一抹夕陽的余輝，幾十年如一日的悄悄耕耘，沒有精神的寄托，責(zé)任的支撐是做不到的。由于責(zé)任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。深重的責(zé)任，莫過于肩負(fù)民族的未來，祖國的希望，擔(dān)此重任，愛與責(zé)任不可或缺。讓愛與責(zé)任同行，已成為我們每個(gè)教師無聲的諾言。

我認(rèn)為，教育就是一種無私的愛，一種高尚純凈的愛，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。教師，是一個(gè)用愛書寫的稱謂；教師，是一個(gè)用責(zé)任支撐起的身軀。我堅(jiān)信，只要心中那團(tuán)“愛與責(zé)任〞的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國更加美好的明天。

師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父〞。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。〞教師就是那一個(gè)“愛別人孩子〞的神。一個(gè)沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關(guān)注著學(xué)生的身心健康；生病時(shí)噓寒問暖，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞鼓舞，迷茫時(shí)指示方向

我們要用自己的愛心去喚醒學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛社會(huì)；我們要用我們的言行感召學(xué)生，影響學(xué)生去愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，愛助人，愛創(chuàng)新。這樣，我們的價(jià)值就能得以盡可能大的表達(dá)，我們也就可以無悔自己的選擇了。

責(zé)任，是教師之本職?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本〞，要承受起教育的責(zé)任，完成教育的使命，教師必需牢牢地樹立起責(zé)任意識。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡〞的事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗。〞所以，教師應(yīng)當(dāng)具備高度的社會(huì)責(zé)任性感。

傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務(wù)。站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了傳授知識，我們有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍，積極加入研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，來提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。假如沒有猛烈的責(zé)任感，不僅會(huì)誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關(guān)，這就是教師的責(zé)任。

作為教師，為人師表的特點(diǎn)決定了我們必需要有崇高的責(zé)任感。這種責(zé)任感就是對自己所從事的職業(yè)要有負(fù)責(zé)任的意識。有了猛烈的責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會(huì)敬業(yè)、樂業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦〞。

愛與責(zé)任，相得益彰?！皭郇暸c“責(zé)任〞是師德的靈魂?！皭郇暸c“責(zé)任〞也是辨證的統(tǒng)一?！皭郇暿秦?zé)任的表達(dá)，而“責(zé)任〞是愛的化身。“愛與責(zé)任〞將是一個(gè)永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫篇章，教師的指導(dǎo)、勉勵(lì)、稱贊、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過愛的勉勵(lì)和安慰，讓他們祛除心中的擔(dān)心，大膽地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。

教師資格證作文下半年小學(xué)教師資格證作文篇三

當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有好多具體原因，如付出與回報(bào)不成比例使他們感到失望，對自主和尊重的猛烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心和熱心，工作環(huán)境中的人文關(guān)心的缺乏也使他們的熱心消退，等等。我認(rèn)為，針對職業(yè)倦怠應(yīng)從四個(gè)方面入手：

（1）薪酬鼓舞

亞當(dāng)·斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是貼合道理的。人們普遍認(rèn)為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的鼓舞方式是鼓舞性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。鼓舞性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和鼓舞機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的鼓舞。做好第一方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的鼓舞；做好其次方面則可以勉勵(lì)教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）晉升制度

晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是鼓舞性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走〞的慣例，越來越影響到聘任制度下的精神管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，勉勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面，也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴資產(chǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)的回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的勉勵(lì)和尊敬。

（3）授權(quán)與問責(zé)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需求。人們拒絕在外界壓力下做事，特別是在規(guī)矩、規(guī)章、秩序、最終期限的壓力下工作，由于這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過勉勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行為路線，并且對自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主和自我決策需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)視檢查，以鼓舞教師，調(diào)動(dòng)積極性，盡最大努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（4）人文關(guān)心

人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、是人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師往往感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽略。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收獲會(huì)帶來極大的幸福感。但別人往往只看到教師幸福和充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其煎熬和挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。

就學(xué)校范圍來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)心可以有效地鼓舞教師的工作熱心，對教師的人文關(guān)心表達(dá)在方方面面：擅長傾聽