六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計

六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計

六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計1

課文分析：

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進(jìn)展描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟發(fā)，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發(fā)的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前預(yù)備

1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2．閱讀描寫生活中一般事物的小品文，教師可向?qū)W生推舉幾篇。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，經(jīng)常會帶給我們啟發(fā)，像那個“我”至今還經(jīng)常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅拘束，顯示著勃勃生氣的桃花心木。其實，生活中還有很多普一般通的事物，對于他們的存在，我們經(jīng)常司空見慣、熟視無睹，可是，假如我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟發(fā)的。比方我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別詳細(xì)寫（），最終總結(jié)寫（）。

4．請學(xué)生依據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此根底上體會本文的寫作挨次和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思索問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3．匯報溝通，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿勢不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔，只有一個關(guān)節(jié)；特長：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿勢不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實際并不出力；特長：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸；特長：體態(tài)秀麗，樣子得意，在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地。

4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最終一個自然段，思索：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？

2．你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你情愿做哪根手指呢？為什么？

六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目的】：

1、學(xué)問目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點；

2、力量目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法；

3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性。

【教學(xué)重點和難點】：

1、教學(xué)重點——清晰了解五指各自的特點，運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的；

2、教學(xué)難點——領(lǐng)悟課文中蘊含的道理；

【課前預(yù)備】：

多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

【教學(xué)課時】：1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、談話導(dǎo)入：生活中除了個別宏大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟發(fā)。像我們前面熟悉過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們經(jīng)常對一些普一般通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，也能從中收獲耐人尋味的啟發(fā)。同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指外形。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今日就來讀讀課文《手指》，看看是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生查找出答案。

三、自學(xué)感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思索題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通；

2、通過爭論和提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點；

3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思索題中的表格，并留意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)展分析：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的愛護，所以才有“曲線美麗”的姿勢，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾畫出了中指美的姿勢和傲岸的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最美麗的兩瓣。

運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿勢是美麗的，而無名指和小指則是最美麗的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比方人的全體，說明“團結(jié)就是力氣”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

四、品讀課文，體會寫法

1、通過描寫五指各自不同的特點，想告知我們一個怎樣的道理？反復(fù)朗讀品嘗最終一段課文；

2、你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你情愿做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延長，啟迪思維

1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們根本悟到了讀文明理的方法；

2、生動地給學(xué)生敘述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會其中的道理，并溝通發(fā)言。

斷手指的國王

從前，遠(yuǎn)方有一個很會治理國家的國王，他有一個特別聰慧的丞相，每當(dāng)國家有什么重要大事的時候，他都會虛心地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”．這令國王特別生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛?。?/p>

有一次，國王在打獵的時候，不當(dāng)心被獵器斬斷了一截拇指，他趕忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思考地答復(fù)：“好！國王陛下．”這個答復(fù)使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不遲疑地答復(fù)：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨動身了．沒有熟識地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個捕獲動物的陷阱里．

這個陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋€食人族部落挖的．當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，預(yù)備吃烤人肉．一名巫師引導(dǎo)著眾人進(jìn)行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位．當(dāng)他檢查到國王的手指時，這個巫師開頭搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．

國王白白撿回了一條命，特別感動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里探望丞相．他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”

丞相答復(fù)：“好，很好！”

“為什么呢？”國王問．

“我敬重的陛下，假如您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我肯定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以由于斷指而保全性命，但我必死無疑，由于我很完整呀！”

國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉(zhuǎn)換的呀．

【作業(yè)要求和指導(dǎo)】：

1、閱讀推舉文章，促進(jìn)課外閱讀；

2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

【板書設(shè)計】：

5、手指

團結(jié)就是力氣

課文先總寫一只手上一只手上的五根手指，堂皇：形容氣概宏大。

的五根手指（），各有不同的姿勢，渺?。盒稳菝残　?/p>

然后分別詳細(xì)寫（），各具不同的性格，附庸：泛指依附其他事物存在的事物

最終總結(jié)寫（）。各有所長，各有所短。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，表達(dá)本組課文共同的特點，借平凡的日常所見，提醒生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，表達(dá)了他選取自己最熟識的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受詳細(xì)描寫五根手指不同的姿勢和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，語言幽默幽默，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結(jié)就是力氣。

學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的根底上，感情人生的哲理，獲得人生的啟發(fā)。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為幫助。立足文本，拓展延長，使課外的信息與課內(nèi)的文本相互補充，從而納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的力量提高系統(tǒng)。

關(guān)于學(xué)問力量培育主題，把從三年級開頭的抓住重點句段連續(xù)嫻熟應(yīng)用，六年級上冊重點習(xí)得的聯(lián)系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文力量。還要表達(dá)語文學(xué)習(xí)的一個根本特點，不斷豐富積存自己的語言，以增加語感。另外學(xué)習(xí)的表達(dá)方法也是一個根本要求，同時要嘗試在自己的習(xí)作中加以運用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，漸漸由有意的仿照到共性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達(dá)水平。

教法選擇：

首先要充分表達(dá)略讀課文的特點，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對課文的感悟，在廣泛的溝通中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點句段理解和聯(lián)系自己的生活閱歷體會上著力強化。再次就是要培育學(xué)生積存語言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時空，用大語文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積存與手有關(guān)的成語，豐富語言儲藏。

教學(xué)預(yù)備：

課文重點句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語言積存，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語嬉戲。

看到同學(xué)們個個精神飽滿，教師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開頭上課了嗎?請用手語答復(fù)。我們班的同學(xué)個個心靈手巧，誰是英勇的孩子，為我們展現(xiàn)一下手影的奇妙?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復(fù)。最終教師出示局部手字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

高抬貴手高低其手高低在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)是非常歡樂的事情，這歡樂固然不排解語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特殊寵愛的嬉戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊急的競賽中積存一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲藏。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組相互檢查讀書狀況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中漸漸形成的。學(xué)生的.語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的根本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語言進(jìn)展概括要求用先接著最終等表示連接作用的詞語概括找出分別對應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀力量最根底的一項。有條理地根據(jù)課文的表達(dá)挨次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1.自由讀文，歸納寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的局部多讀幾遍。

2.溝通讀書所得。喜愛哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機敏

中指

相貌堂皇，曲線美麗。

出工不出力

無名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子得意。

附庸

【設(shè)計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會其內(nèi)在要傳達(dá)出來的情感與思想。

3.溝通過程中的隨機朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指。肯吃苦的性格通過例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個排比句采納朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的根底上綻開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)在真誠贊美的根底上，再次進(jìn)展感情朗讀，升華熟悉。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性熟悉，從而滋養(yǎng)寫作;拉動語言的積存，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時間，急躁等待學(xué)生自己發(fā)覺和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作簡單，常常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時教師請學(xué)生再次掃瞄課文，自己比擬，再形成全都的結(jié)論。

【設(shè)計意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，信任學(xué)生只要仔細(xì)讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己共性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時學(xué)生思維受阻時，教師要急躁等待，賜予學(xué)生積極的確定，肯定不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的寵愛、鄙視之情呢?學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干教師都要敬重并且積極評價。

【設(shè)計意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，教師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛，展自己所長。用各具共性的方式參加語文學(xué)習(xí)。

N3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指分散呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事由于身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、傲岸的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。

朗讀的時候感悟語言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處