三年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析

三年級數(shù)學期末考試質(zhì)量解析昌江石碌鎮(zhèn)學校趙功強|能夠全面認識學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，既觀察學生基礎知識和基本技術的掌握情況，也觀察學生解析、比較、審題、操作和靈便應用數(shù)學的能力，促進學生的全面發(fā)展。一、本試卷表現(xiàn)出以下幾個特點：、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識點融于詳盡的生活情境，讓學生領悟到數(shù)學與生活的聯(lián)系，領悟數(shù)學的價值。、側(cè)重對數(shù)學基礎知識的觀察，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的授課內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分數(shù)的認識、時間的計算、長方形與正方形的周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有合適的表現(xiàn)。1、從整體試卷來看，凡屬觀察三年級數(shù)學難點的內(nèi)容，在命題上都合適降低要求，而且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特點和思想特點，防備過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎，為學生的全面可連續(xù)發(fā)展供應可靠保證；側(cè)重對重點知識的觀察，關注學生的“數(shù)感”、“解析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。、表現(xiàn)對數(shù)學思慮的觀察。如，第二題（4）題表現(xiàn)得是學生考慮問題可否周密，可否有清楚的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既觀察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思想觀察已知周長求邊長，這一題型吻合新課程理念下的授課；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思想空間的題型，培養(yǎng)學生的解析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)立研究思慮的機遇與空間，表現(xiàn)對數(shù)學知識理解的觀察，有利于促進學生的數(shù)學思想、數(shù)學看法與數(shù)學涵養(yǎng)的全面提高。二、獲取的成績、基礎知識掌握扎實。從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實?；A知識2考試題中除個其余題目學生出錯外，大部分的題目學生的正確率比較高，難度稍大的題目誠然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、著手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。、獨立解析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學生是在自己獨立讀題和解析的情況下完成試卷的，對試題的解析和理解吻合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立解析和解答問題的能力有了很大的提高。、學生的著手能力比較強學生在解決著手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移地址畫的正確，說明學生的著手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結(jié)果。、思想靈便，方法多樣。在“解決問題”第一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示比較的方法。正確的計算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學生思想的靈便性。3三、存在的問題及原因、不注意仔細、仔細審題。有的學生審題不仔細，如填空題中“4厘米+36厘米O4分米”有些學生填=號，造成這些錯誤的原因主若是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不仔細。、對一些基本看法的認識和理解還不到位。、數(shù)學知識的運用不夠靈便。如“排隊中也有數(shù)學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。若是要排成方隊，最少要去掉幾人？每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。、基礎知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不正確。4四、改進建議、針對一些學生不能夠仔細仔細審題的問題，在今后的授課中要加強學生仔細讀題，仔細審題、理解題意的訓練。、針對一些學生對數(shù)學看法、意義理解不夠的問題，在今后的授課中要引導學生加強對數(shù)學基本看法的理解和辨析，幫助學生建立表象。、針對一些學生不會估計，估計能力弱的問題，在今后的授課中要注意加強對學生估計能力的培養(yǎng)和訓練。、在今后的授課中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活睜開數(shù)學授課活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數(shù)學知識