班主任培訓：如何上好新型班會課課件

如何上好新型班會課調(diào)查數(shù)據(jù)：2006年5月10日南方日報

隨機對118名學生(其中55名小學生，63名中學生)進行了問卷調(diào)查。問題1：平時你們是怎樣上班會課的？15.3％□大部分時間改為上自習課，寫作業(yè)66％□主要聽老師講思想德育方面的內(nèi)容或者下達一些通知8.5％□經(jīng)常變成補課時間10.2%□其他

班會課給你留下的印象是什么？□活潑、形式多樣、內(nèi)容豐富□比較悶，基本以說教為主□無所謂，沒什么特別的感覺結(jié)果分析不足四成學生認為“班會課較有意思，形式活潑多樣，常有小品、辯論之類的活動展開”；四成學生感覺“班會課十分沉悶嚴肅，主要是老師傳達學校精神，然后對臺下同學進行批評教育”；剩下兩成左右學生“對班會課沒有什么特別的感覺，臺下學生該干什么還干什么，比較散漫，思想容易走神”，其中個別學生還表示本學期開學以來就沒上過班會課，因為要去校管樂隊排練或被選去“培優(yōu)課”訓練?，F(xiàn)狀分析：班會課的“三無”：無課本教材無作業(yè)考試無確定內(nèi)容隨便講講：傳達要求、處理事務(wù)、總結(jié)工作、自習……照稿念念：新在教師主導學生主體

新在主題豐富目標明確

新在內(nèi)容貼近生活實際

新在形式多樣注重互動

新在過程重體驗重分享

新在氛圍真誠情境交融

新在課前準備細致入微

新在后繼輔導不限時空

如何上好新型班會課一、學生主體教師主導

4、態(tài)度（品質(zhì)）的內(nèi)化：育人不是知識的傳承，不是知道了、懂了就能做到。單純靠說教和思辨的方式是無法達到教育的目的。我們要促使學生的心靈產(chǎn)生深刻的體驗，從情感和態(tài)度上發(fā)生改變，才能把認識到的東西內(nèi)化成一種品質(zhì)。5、生活的遷移：班會課上所發(fā)生在一切變化只有遷移到生活中，切實解決學習、生活、交往中的問題，這達到實效性。檢驗班會課的最好方法就是生活。初一入學：同伴適應(yīng)、增強凝聚第一班會課方案：首先強調(diào)合作重要性：合作不是一句口號而是一種能力合作需要制定共同的目標和規(guī)劃合作需要每個人都積極主動參與合作需要溝通、需要傾聽合作需要發(fā)揮各自優(yōu)勢相互補充合作需要在分歧時彼此理解謙讓合作需要在沖突時相互諒解寬容合作需要在協(xié)作中彼此幫助支持合作需要一同面對困難尋找對策合作需要一起分享成功承擔失敗這就是快樂的高效的共贏的合作第二方案：1課時：組織團體活動：“合作畫大賽”第三方案：2課時：合作畫大賽、分享和提升第四方案：3課時：合作畫大賽、分享和提升、優(yōu)秀小組評比和優(yōu)秀組員評比。(一)教師主導性的體現(xiàn)

班會課主人是學生，教師要把班會交給學生需要一定的能力：1、準備多表現(xiàn)少：充分了解班級，對每一個班會的主題、內(nèi)容、形式等做詳細準備。2、聽得多講的少：點燃學生的激情、思想、潛能3、問的多答的巧：善于發(fā)問、善于總結(jié)、善于點撥。4、引的多判的少：重引導，不重教導。5、幫的多做的少：培養(yǎng)班干部。1、指導學生設(shè)計、主持班會，并在此過程中提高學生各方面的能力。

《備戰(zhàn)期中》第一次班會設(shè)計：第二次班會設(shè)計：《文明禮儀》第一次班會設(shè)計：第二次班會設(shè)計：指導學生設(shè)計并主持班會：1、你喜歡這樣的班會課嗎？上完這樣的班會課你有收獲嗎？2、當不知道怎樣設(shè)計班會時，思考自己的問題、現(xiàn)狀、對策。3、深入班級、走進同學。為什么要求學生設(shè)計？參與本身就是一種體驗和提升。初三心理教育方針三年一盤棋，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。初一（適應(yīng)性問題）：放慢速度、做好細節(jié)、培養(yǎng)習慣、重在開局。初二（青春期問題）：多耐心、多細心、多談心、重在穩(wěn)定。初三（學習心態(tài)問題）：多鼓勵、多溝通、多疏導、重在激勵2、確定班會課系列主題：二、新在主題豐富目標明確第一、

主題性班會。這種性質(zhì)的班會主題明確，說服力強，能有計劃、有目的、有系統(tǒng)地對學生進行集體主義教育和人生觀教育。如初一年級，主要目的是打造良好的班風，為學生營造積極向上的氛圍，使學生在充滿愛的環(huán)境里大膽的發(fā)展自我?？梢栽O(shè)計這樣的系列主題班會：（一）主題豐富《七班，夢想的起點》——入學伊始就讓孩子了解校規(guī)校紀等?！段倚哪恐械膬?yōu)秀集體》——讓學生親自設(shè)計自己心中的優(yōu)秀集體，匯總起來，為班集體建設(shè)初步導航?！段已壑械膬?yōu)秀的二十八中人形象》——在對言行以表的大討論中，初步自覺地用符合中學生形象的標準要求自己。《我為集體獻計策——班規(guī)制定》——廣泛征求同學們的意見，重在產(chǎn)生過程。班規(guī)一旦被民主確定，一定嚴格執(zhí)行。《讓我的集體更獨特——班訓、班歌、班徽設(shè)計》——發(fā)動學生和家長共同參與，整個的產(chǎn)生過程，就是很好的集體主義教育過程?！盾娪枎Ыo我的感動》——善于啟發(fā)學生會感動，讓孩子們把感動以軍營日記的形式記下來，回校后及時整合召開?！稙榧w服務(wù)，是我的義務(wù)——班委會競選》——在同學們基本熟悉之后，進行民主選舉。組成學生“服氣”的新班委會。《我身邊的榜樣》——為弘揚正氣，樹立良好的班風，發(fā)動全班學生找出本班的各個方面的榜樣，并把其事跡詳細的寫下來，再專門召開班會?！段已壑械膬?yōu)秀小組》——為了使各小組更好的良性競爭，各小組更有力地調(diào)動組員積極性，開展民主評議，讓優(yōu)秀小組登臺介紹自己的成長?！段覑畚野唷贰l(fā)動學生將班中的真情小事，再次增強愛班情結(jié)，提升班集體的凝聚力。第二、

活動性班會。此類班會，一般在室外進行，也可在室內(nèi)。多以團體游戲形式出現(xiàn)。以活動為主，在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中分享，在分享中成長?！皩W習生活小組”的打造系列班會：《萬眾一心》《同步天下——連連跑》《用友愛連接》《同步天下——連連跳》第三、

知識性班會。寓教育于知識之中，使同學們開闊視野，增長知識。如，增強法律知識《遠離違法犯罪》；針對班級同學不愛學不會學語文的現(xiàn)象，召開《學好語文》；利用評選團員的機會，班級學習共青團的知識。第五、

節(jié)日性班會。一年里有許多節(jié)日，這是對學生進行思想品德教育、為人處事教育的良機。而且，在緊張學習之余，在節(jié)日開展各種輕松愉快的活動，對身心健康大有益處。如，母親節(jié)；感恩節(jié)等等。第六、

及時性班會。雖然在短期計劃之外，但是符合班集體發(fā)展的大方向，而且又遇到良好的教育良機，抓指時機，做好教育工作，會收到意料不到的效果。如：汶川地震、西藏事件1、課前聚焦目標●教師對班會主題在理論上的辨析；eg合作●確定班會課的針對性是什么？●實施這一班會主題的目的、意義是什么？2、設(shè)計目標五必須：●必須清晰明確：●必須具體：忌大、空?！癖仨毤校骸癖仨毧刹僮鳎骸癖仨氂兄攸c堅持一些共性目標——發(fā)展團體信任；學會自我接納；容忍別人；減少孤獨感；澄清自己的價值觀；增強關(guān)懷別人的能力；學會善解人意；嘗試改變自己的行為。三、新在內(nèi)容貼近生活實際

因為學生首先是認識到班會課內(nèi)容和自身生活之間有相似性、聯(lián)系性，其次體會到所學知識對其生活學習有指導、幫助作用，才會接受并認同班會課。所以只有依據(jù)學生身心發(fā)展的需要，結(jié)合生活學習中普遍存在的現(xiàn)實問題，教其所需，解其所惑才能激發(fā)學生主動參與的內(nèi)部動機。eg《認識生物球》Eg《論值日班長》

選定課題以學生需要和現(xiàn)狀為出發(fā)點設(shè)計活動盡可能取材于學生現(xiàn)實生活這就要求老師做必要的調(diào)查、分析、觀察和研究，以了解班級的具體特質(zhì)、生活事件等。由此來決定班會主題活動策略等。eg《盤點收獲》

班會課素材的不竭源泉蘊藏于學生鮮活的生活中。我們必須深入班級，去感受班級的原生態(tài)，去了解學生的生活故事，方可挖掘和提煉出有聲有色有創(chuàng)意的班會課。一名班主任不能遠離學校熱氣騰騰的日常生活，不能站在學生群體的外圍“隔岸觀火”，否則我們的思想、靈感、熱情就會枯竭，班會課的設(shè)計也會“資源耗盡”。四、新在形式多樣注重互動（一）形式多樣☆討論☆腦力激蕩術(shù)☆游戲☆故事接龍☆辯論會☆多媒體☆短片☆角色扮演☆心理劇☆啞劇☆行為訓練☆優(yōu)點轟炸☆贈送禮物☆制作手工☆時事政治不要照搬書上、網(wǎng)上的活動，要根據(jù)自己學生的特點、根據(jù)主題要求設(shè)計活動。因為在簡單模仿中丟失了自己的意圖、在單調(diào)重復(fù)中丟失了自己的潛能。享受創(chuàng)設(shè)活動的快樂。（二）班會四環(huán)節(jié)

暖身——轉(zhuǎn)換（導入）——工作——結(jié)束（一）暖身階段所謂“熱身”，是指“準備進入運作狀態(tài)”，它的本質(zhì)特征是“啟動”。

因為上課鈴響了，而學生的情緒、精神沒有進入狀態(tài)：輕松沒有壓力、安全沒有擔憂、思維集中沒有分散、積極參與沒有懈怠、相互信任沒有冷漠。

啟動：肢體的“動”情緒的“動”思維的“動”注意力的“動”情感的“動”旋律的“動”心靈的“動”

暖身段注意事項：暖身階段不能喧賓奪主。一節(jié)課40分鐘，熱身的活動就占據(jù)10分鐘。那主題就被沖淡了，含金量變小了。

“熱身階段”絕不等同于“熱身游戲”。早在三四年前，全國各地熱衷于搞“游戲輔導”時，要防止“游戲化傾向”。不一定只有游戲才能熱身。一個感人的故事，一條出人意外的新聞，一個驚心動魄的案例，一部來自學生生活場景的DV，一支撥動心弦的樂曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風趣的動漫，一出自編自演的小品，當然還包括一個經(jīng)典的游戲……都可以成為團體熱身階段的重要素材，只要它能抓住學生的眼球、心靈、思緒、情感、注意力焦點，并引導學生走向班會的主題。Eg《流言止于智者》（二）轉(zhuǎn)換（導入）階段：1、所謂轉(zhuǎn)換就是“創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、激發(fā)學生探索的欲求”。2、形式多樣：小品、案例、故事、游戲、影片等。3、暖身和導入的鏈接：導入環(huán)節(jié)就有了暖身的效果，可以合二為一。（三）工作階段：1、所謂工作就是“分析、解決問題的過程。2、形式：體驗、討論、辨析、角色扮演等。3、工作階段是課程的重點，一般占有三分之二的時間。（四）結(jié)束階段：1、所謂結(jié)束就是“提煉、總結(jié)、提升、延伸”，不是可有可無而是具有畫龍點睛的作用。引導學生總結(jié)本次活動的收獲，再次明確活動的主題、目標和意義，提升學生的認識層次，使其有更深的感悟。在班會上做出承諾、制定契約，可以促進學生身體力行，經(jīng)所獲得經(jīng)驗運用到自己生活中。也要鼓勵學生將認知、經(jīng)驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸。2、形式多樣，富有創(chuàng)意和韻味的結(jié)束可以給學生留下深刻的印象和回味?？偨Y(jié)贈言、詩歌、歌曲、名人名言、感受接龍、圖片等。Eg《珍愛生命》（二）注重互動在團體中，每個成員認知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強化，都依賴于成員間的交流和互動。

互動是團體活動的基本特征：美國精神分析學家柏恩認為，“當兩三個人或更多的人相互碰在一起時，遲早某人要說話，或者向其他人的出現(xiàn)致意，這叫相互作用刺激。另外的人就會說一些或做一些與這種刺激有某種聯(lián)系的事，那就是相互作用反應(yīng)。”柏恩認為在互動中可以促進受導者對自己及他人的感知，并從中得到學習、支持、回饋，從而導致成長。柏恩的“相互作用分析理論”著眼于人與人之間的互動和溝通，是班會課“生生互動”原則的理論基礎(chǔ)。正向積極互動：相互支持、信任、欣賞、鼓勵、合作等。負向消極互動：相互詆毀、拆臺、指責、攻擊、欺騙等。Eg《迎戰(zhàn)韻律操》五、新在過程重體驗重分享新在注重體驗體驗，也叫體會。是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。體驗到的東西使得我們感到真實，現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。

活動、游戲不等于輔導，最大差別在于：輔導有明確目標和明確設(shè)計的，有經(jīng)驗的分享、探討和總結(jié)。很多以團體游戲活動為主的班會流于形式和表面，缺乏實效性，很重要的一個原因是缺乏經(jīng)驗分享和總結(jié)提升?；顒雍蟮母惺馨鄷茏屛倚牢俊Ｔ谔鹉_的同時，她們和我緊緊的抱著，沒有在乎我們是否是朋友。我以前那個同桌開口就說了一句：一個也不能丟下。很感謝老師，讓我體驗到了“我并不是外人”。通過這次活動讓我感受最深的是：我們的心是在一起的。盡管班里和有的同學相處的并不是很多，交流合作的機會也很少。但是通過這次活動，我相信我們在以后的兩年多的時間會相處更密切，關(guān)系更融洽，彼此之間更加密切。新在注重分享

對話是團體互動達成目標的重要形式：新型班會注重同伴間的互助，就是學生是通過交流產(chǎn)生的影響力來調(diào)整自己的認知、態(tài)度、情感和行為的。不要著急做結(jié)論，理性的結(jié)論遠遠比不上學生積極參與、十分投入地溝通交流、甚至面紅耳赤爭論不休時所產(chǎn)生的那種心靈震撼力和對人的啟迪來得深刻。新型班會重在“導”，難在“導”。怎么“導”——傾聽同感

張日升說：順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，助其所為，促其所成。但有時也要“反其所思”Eg《流言》六、新在氛圍真誠情境交融“知、情、意、行”心理過程理論：任何心理過程都有一定的心理操作加工程序：知、情、意、行

緊密聯(lián)系，相互作用。行為是認知、情感、態(tài)度改變的結(jié)果。傳統(tǒng)班會更強調(diào)認知成分一些，新型更強調(diào)體驗成傳統(tǒng)班會更注重主流社會的價值標準，而新型班會更注重內(nèi)心真實想法的表達，更注重對人的理解和支持。

（一）“氛圍”是彌漫在教室里的氣味

氣氛是比較模糊的概念，但它確實很容易被感受到。班會的氣氛我認為主要是交往氛圍。是溫暖的還是冰冷的，是友善的還是敵對的，是真誠的還是虛偽的，是輕松的還是嚴肅的，是自由的還是拘謹?shù)模@些氛圍將影響著學生的自發(fā)參與程度

（二）“情感”是散落在教室里的陽光：

情感因素要貫穿心理課的始終：沒有情意活動介入的過程不是成長的過程。班會的根本取向是促進自我成長（在某一個問題上有所感悟、觸動、體驗、思考），所以必須有情感的參與。Eg《感恩節(jié)班會》信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。人本主義認為，在一個信任的關(guān)系背景中，把自己公開表露給其他人是逐漸理解自我的重要方式，也是改善個人適應(yīng)的主要方式，而且人會因此變的更成熟。在遵循表露互惠原則的情境中，會形成一種團體互動。人們在自由探索自己的真實情感過程中，會逐漸向奧妙的、真實的、隱藏著的自我靠近。班會是建立在成員之間相互信任、關(guān)心、了解、接納的氛圍中的一種互動的人際交往過程，每個成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開的。因此，催化出溫暖、安全的團體氛圍遠比完美的理性探討重要得多。Eg寒假過后的第一節(jié)班會七、新在課前準備細致入微1、通過調(diào)查、訪談了解情況。2、收集材料，深入認識理解班會主題。3、幫助培訓班會主持人。4、布置班會準備作業(yè)?！?、新在后繼輔導不限時空（一）注重拓展活動

大部分班會都是下課鈴一響就結(jié)束了，這個主題上過了，也就不再討論了，更沒有什么跟進輔導?？墒且环N良好心理品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個體統(tǒng)、長期的過程，需要反復(fù)不斷的強化。eg《09年9月，夢想的起點》墻報：夢想的起點2010年9月《為夢想踩實每一級階梯》

Eg《習慣決定命運》中學生對習慣有了深刻的認識和體驗，可能會產(chǎn)生改變的想法，但只是想法，一下課沒了約束、提醒和氛圍，剛高起來的熱情就降溫了。所以增加了后繼活動，1、把班會中要改變和要培養(yǎng)的習慣作為目標寫出來，每天給自己堅持的情況打分。2、小組同學之間相互評定，也可以加上獎懲措施。還可以結(jié)合量化考核，制定評分方案。這樣就可以把一堂班會的激情變成連綿不斷的興致，把一時的想法變成長期的行動，那班會的效果就得到了鞏固和強化。（二）注重聯(lián)系生活

把在班會活動中獲得的體驗向現(xiàn)實生活遷移。Eg《合作畫》--秀小組、組員評比eg《責任》---責任之星評比三、對班會課的合理期望：

我們期望通過上班會課，學生可以得到改變和完善，但人的改變不是一蹴而就的。行為的改變是在認識、情感、態(tài)度等各方面改變的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，個性的完善是人全部生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累的結(jié)晶，而心理品質(zhì)的提高更是一個系統(tǒng)、長期的過程，不是一時一事就可以完成的。期望學生上過幾節(jié)班會課后就發(fā)生徹底改變，是不現(xiàn)實的。班會課不是萬能的，也不是包治百病的特效藥。我們要以科學、合理的目標去要求和衡量班會課。與您分享感悟之一，只搞心理是搞不好心理的

心理教育要發(fā)揮實效作用，就必須和教育教