學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)建議

精品文檔學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)建議世界著名未來學(xué)家阿爾文?托夫勒曾說過：“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽覀兊钠返抡n程肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重任，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更是小學(xué)階段的重中之重。（一）以活動(dòng)為依托，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣制造凡人的方法是極為簡單的，那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只這一點(diǎn)就夠了。對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。一一木村九一興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。但是目前有相當(dāng)一部分學(xué)生因升學(xué)壓力過重、家長期望過高、教師教育方法等原因，導(dǎo)致體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品德課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中，教師可多設(shè)計(jì)兒童能夠直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)一上第二單元《學(xué)習(xí)真快樂》時(shí)，教師可以以快樂旅行的教學(xué)形式組織一系列活動(dòng)，有課前的資料調(diào)查；有課上精品文檔的操作實(shí)踐；有個(gè)人的展示；有集體的評(píng)價(jià)，寓趣于教，讓兒童在實(shí)踐活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)探究的興致、學(xué)習(xí)的渴望。（二）以榜樣為示范，端正學(xué)習(xí)態(tài)度每天多提醒自己幾次：“我的態(tài)度比我的才智更重要”。——大衛(wèi)?史華茲學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，他不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而總是比較被動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率自然也較低。心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物。人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪等功能對(duì)于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立有著重要的作用。1、向大師們學(xué)習(xí)。古今中外有太多名人大師勤學(xué)好問的典故，如學(xué)生們耳熟能詳?shù)膼鄣仙⑴ｎD、匡衡等。如果學(xué)生們能以他們?yōu)榘駱?，何愁學(xué)習(xí)態(tài)度不能端正，學(xué)習(xí)成績不能提高！如教學(xué)三上《“問號(hào)”之歌》時(shí)，可通過聽講古今中外名人勤奮好學(xué)的故事、搜集相關(guān)的格言和諺語，懂得勤學(xué)好問的重要，與祖精品文檔輩的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對(duì)比，珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件。2、向伙伴們學(xué)習(xí)。如果說這些大師對(duì)于學(xué)生來說高度太高，距離太遠(yuǎn)，感覺有些遙不可及，那么身邊那些學(xué)習(xí)勤奮、態(tài)度端正的伙伴則是學(xué)生們觸手可及、時(shí)刻可仿的好榜樣。這樣的榜樣更具有替代型強(qiáng)化的作用，如教師對(duì)榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)，能使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出榜樣的行為；而對(duì)榜樣的懲罰能使學(xué)習(xí)者避免其不當(dāng)?shù)男袨?。一個(gè)榜樣就是一面鏡子，面對(duì)榜樣，每個(gè)人都可以檢查自己、反省自己。通過對(duì)榜樣的效仿和學(xué)習(xí)，可以使先進(jìn)的受到激勵(lì)，平庸的受到推動(dòng)，后進(jìn)的受到震動(dòng)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向。（三）以夢想為目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的青年人首先要樹雄心，立大志，其次就要決心為國家、人民作一個(gè)有用的人才；為此就要選擇一個(gè)奮斗的目標(biāo)來努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐。一一吳玉章三年級(jí)語文有一道作文題一一對(duì)爸爸或媽媽提一個(gè)要求。很大一部分學(xué)生都在作文中寫道，如果自己期末考試能考到多少分，就要求父母滿足其一個(gè)愿望。這固然是一種激勵(lì)的手段，但從中也可發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是在絕大多數(shù)的學(xué)生心里，學(xué)習(xí)的目的就是為了滿足父母的要求。換言之，他們是在為父母而學(xué)，并非為夢想而戰(zhàn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立精品文檔遠(yuǎn)大的理想，并要有為實(shí)現(xiàn)夢想付出努力的信念與決心。如教學(xué)《問號(hào)之歌》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了古今中外名人勤學(xué)故事，并決心以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)和效仿他們踏實(shí)進(jìn)取、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)之后，以寫心愿卡的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在自己親手制作的心愿卡上寫下自己的夢想，并以談話的方式說說自己將為實(shí)現(xiàn)夢想付出怎樣的努力。（四）以生活為紐帶，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法不管是學(xué)習(xí)還是工作都要講究方法，有方法事半功倍，沒有方法事倍功半。因此作為一個(gè)現(xiàn)代人學(xué)習(xí)方法是必不可少的。——林毅夫?qū)W習(xí)效率的高低，是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對(duì)學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，這時(shí)候，一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低則會(huì)影響他的工作成績，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績好未必學(xué)習(xí)效率高）。因此，對(duì)大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑。而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。況且，一個(gè)人是不可能把所有的知識(shí)學(xué)到手的，學(xué)到的知識(shí)也可能遺忘，但獲得知識(shí)的方法卻不會(huì)被丟失。所謂“受之以魚莫若授之以漁”，正是這個(gè)道理。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，在教精品文檔學(xué)過程中，要克服脫離兒童生活實(shí)際，說教式的教學(xué)方式。要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如一下《我會(huì)學(xué)習(xí)》一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找能按時(shí)完成作業(yè)的訣竅，并及時(shí)肯定有多樣化學(xué)習(xí)方法和途徑的學(xué)生。而《興趣與堅(jiān)持》一課，可通過特長展示讓學(xué)生領(lǐng)悟到“興趣+堅(jiān)持”，才能獲得成功。《多彩的課余生活》則可通過交流喜愛的書籍和電視節(jié)目，建立起積極健康的欣賞品位，并學(xué)會(huì)接納、吸收、尊重別人的觀點(diǎn)（五）以訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。一一培根學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。對(duì)于孩子來說，需要在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，包括課前預(yù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、上課專心聽講、積極動(dòng)腦思考、作業(yè)獨(dú)立完成等。那么需要多久才能培養(yǎng)出好習(xí)慣？英國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大約經(jīng)過66天堅(jiān)持之后，人們就會(huì)做到“習(xí)慣成自然"，把好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成生活的一部分，不再需要精品文檔刻意堅(jiān)持。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是通過幾節(jié)課的教學(xué)就能形成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，需要教師有意識(shí)地在日常點(diǎn)滴中滲透。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，絕非一朝一夕之功，亦無一勞永逸之舉，也難有立竿見影之效。人人都有惰性，思想、行為時(shí)刻受外界影響，總是處在不斷地發(fā)展變化中。更何況，不同的人具有不同的個(gè)性和能力，因而一個(gè)班上的學(xué)生不可避免地會(huì)存在著差異。故培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進(jìn)”，而