小學生心理健康教育工作總結(jié)

第3頁共3頁小學生?心理健?康教育?工作總?結(jié)心?理素質(zhì)?教育是?素質(zhì)教?育的重?要組成?部分，?而人格?教育，?作為心?理素質(zhì)?教育的?核心，?更應該?引起足?夠的重?視。所?謂人格?教育，?是指針?對學生?的身心?特征，?在需要?、動機?、態(tài)度?、理想?、價值?觀等方?面所實?施的指?導和教?育。在?教育教?學中，?我們滲?透健全?人格教?育，促?進學生?心理健?康，形?成崇尚?健全人?格、注?重健康?心理的?學生主?流，從?而提高?學生的?心理健?康水平?。首?先，在?教學思?想上要?滲透健?全人格?教育。?心理?素質(zhì)教?育，首?先是做?人的教?育。至?于做什?么樣的?人，需?要我們?去引導?。人格?教育，?是心理?素質(zhì)教?育的重?要基礎?。我在?教育教?學中，?遵循教?育教學?規(guī)律，?深入了?解學生?的內(nèi)心?世界，?從點滴?入手，?滲透人?格教育?，做到?名副其?實的教?書育人?。其?次，健?全人格?教育滲?透于教?學內(nèi)容?之中。?我在教?育教學?過程中?，面向?百分之?百的學?生，把?愛的種?子撒向?每一個?學生，?使所有?的學生?都沐浴?在愛的?陽光雨?露中。?既愛“?金鳳凰?”，也?愛“丑?小鴨”?。愛一?個好學?生并不?難，因?為他本?身就討?人喜愛?。愛一?個“問?題學生?”才是?我的重?大考驗?，而這?正是教?師的天?職。每?個學生?都有自?己的個?性，沒?有個性?的學生?是不存?在的。?這就需?要教師?在教育?過程中?尊重和?培養(yǎng)學?生的個?性。比?如：一?位學生?特別喜?歡畫畫?，可是?處理不?好學習?與發(fā)展?興趣愛?好的關(guān)?系，教?師不是?扼殺他?的愛好?，而是?進行家?訪，做?耐心細?致的工?作，還?和他一?起制定?學習計?劃。在?教師的?幫助下?，這個?學生不?僅成績?優(yōu)秀，?當上“?三好”?學生，?還多次?在市地?舉辦的?美術(shù)大?獎賽中?獲獎。?鑒于此?，教師?不僅要?尊重學?生的個?性，還?要想方?設法地?為發(fā)展?學生的?個性創(chuàng)?造條件?。教師?可以幫?助他們?成立各?種興趣?小組，?學科小?組，指?導他們?做實驗?，搞調(diào)?查，寫?論文，?提高綜?合能力?，等等?。這樣?，使每?個學生?都能夠?在集體?中找到?自己的?位置，?提高自?信心，?維護了?自己的?人格，?充分發(fā)?揮自己?的潛能?，促進?自身的?全面發(fā)?展。?第三，?是教學?方法上?的滲透?。具體?做法如?下：?⒈尊重?學生獨?立的人?格。?蘇霍姆?林斯基?曾經(jīng)說?過：“?讓每一?個學生?都抬起?頭來走?路!”?我們要?尊重學?生的人?格尊嚴?，不能?對學生?諷刺挖?苦，肆?意辱罵?，更不?能體罰?。一個?孩子一?旦失去?自尊心?，就會?影響他?一輩子?。教師?應為學?生創(chuàng)設?一種能?夠進行?創(chuàng)造學?習和活?動的氛?圍，使?他們認?識到自?己作為?一個獨?立個體?所具有?的能夠?成為一?個“最?好的學?生”的?潛在能?力。必?要的時?候，我?采取“?高高的?舉起你?的左手?”的教?育策略?，從而?使學生?對自己?充滿信?心。?⒉組織?學生進?行人格?分析。?我經(jīng)?常組織?學生結(jié)?合自身?實際，?自我分?析，相?互分析?，從而?加深對?自我的?認識。?學生通?過召開?主題班?會等形?式進行?討論，?統(tǒng)一認?識，提?高辨別?能力。?⒊幫?助學生?完善健?全人格?。在?既尊重?了學生?的獨立?人格，?又幫助?學生進?行了人?格分析?。那么?，接下?來，順?理成章?地，我?就與學?生一道?，完善?學生健?全的人?格，使?其朝向?健康向?上的方?向發(fā)展?。這樣?，人格?教育也?就達到?了預期?的目的?了。然?而，“?冰凍三?尺，非?一日之?寒”，?人格教?育并非?短期奏?效，不?會朝