初二語文教師年度考核個人總結

第11頁共11頁初二語?文教師?年度考?核個人?總結?回首這?一學期?所走的?路，一?頁一頁?地去翻?一下，?或成功?，或失?誤，無?不包含?著耕耘?者的辛?酸，也?深知自?己肩上?的重任?。因此?本學期?來，我?始終堅?持認真?備課、?上課，?及時批?改作業(yè)?，做好?課后輔?導工作?，課下?廣泛涉?獵各種?知識，?教書育?人，從?而不斷?提高自?己的教?育教學?水平，?現(xiàn)將工?作做如?下總結?一、?深入學?習教育?教學理?論，努?力改進?課堂教?學實?施課程?改革以?來，我?反復學?習有關?教育教?學理論?，深刻?領會新?課標精?神，切?實轉變?觀念，?克服以?往在語?文教學?中忽視?學生的?主體地?位，忽?視人文?精神和?科學精?神的培?養(yǎng)，過?分追求?學科知?識系統(tǒng)?的錯誤?傾向，?真正確?立語文?教育的?新理念?，認真?反思自?身教學?實際，?逐步樹?立起以?學生的?終身發(fā)?展為目?的的教?學思想?。本?學期我?認真學?習了《?語文課?程標準?》、《?新課程?理念與?初中語?文課堂?教學實?施》、?《新課?程下中?小學教?師備課?技能指?導》、?《成功?教育》?等書籍?，樹立?起以教?師為主?導，以?學生為?主體的?新的教?學理念?，努力?改進課?堂教學?，整體?考慮知?識與能?力、情?感與態(tài)?度、過?程與方?法的綜?合，提?倡貫徹?啟發(fā)式?、討論?式教學?。即?在教學?實踐中?積極探?索，以?感知—?—探究?——反?思——?延伸為?主線的?重點篇?目學習?法，以?合作—?—探究?——創(chuàng)?新為核?心的語?文活動?課等，?激發(fā)了?學生學?習語文?的積極?性，收?到了較?好的教?學效果?。通?過教學?任務的?完成，?全面提?高了學?生的整?體語文?素養(yǎng)。?本學期?語文教?學至始?至終注?重提高?學生的?語文實?踐能力?，積極?倡導、?促進學?生主動?發(fā)展的?學習方?法，拓?寬了學?習和運?用的領?域，注?重聯(lián)系?生活、?跨學科?的學習?和探究?式學習?，力求?使學生?獲得現(xiàn)?代社會?所需要?的終身?受用的?語文能?力。?二、以?靈活的?教學方?式，煥?發(fā)語文?課堂活?力應?試教學?課堂圍?繞知識?目標而?展開，?儲存繼?承前人?積累下?來的經(jīng)?驗和體?驗，但?忽視了?學生創(chuàng)?新的動?機、興?趣、情?感、意?志，如?何激活?所需的?先前經(jīng)?驗，萌?動求知?欲望呢?新課?標要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學?模式，?激活學?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學?生主動?思考、?質疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學?的終極?目的。?為此，?我仔細?研究教?育心理?，盡最?大努力?，準確?把握學?生的心?理特征?和思維?特點，?積極探?索有利?于激發(fā)?興趣、?激活思?維、激?勵探討?的課堂?教學方?法。?學生在?課前自?主學習?教材，?利用工?具書初?步了解?所學知?識，提?出質疑?，或通?過課外?書籍、?網(wǎng)絡、?咨詢、?請教等?收集有?關資料?，或在?生活和?社會的?大課堂?中尋找?與課文?相關的?信息，?或按照?老師布?置的思?考題，?做好準?備。鼓?勵學生?采用各?種手段?擴大閱?讀面，?增強學?生在一?切場合?學語文?用語文?的意識?，繼續(xù)?采用“?讀書交?流會”?形式。?進行閱?讀教學?的輔助?指導。?例如?在處理?每單元?的重點?篇目時?，我們?始終采?用整體?感知—?—合作?探究—?—反思?質疑—?—拓展?延伸的?教學模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設計?問題，?組織課?堂教學?。學?習文言?文，我?指導學?生習慣?使用工?具書，?還教給?學生注?意字詞?句篇的?聯(lián)結，?貫通文?意。特?別重視?朗讀和?背誦。?即不可?誤一字?，不可?少一字?，不可?多一字?，不可?倒一字?，不可?牽強暗?記。只?是要多?誦遍數(shù)?，自然?上口，?久遠不?忘。這?樣對學?生進行?有效的?指導，?課堂上?感受到?的是一?種親切?、和諧?、活躍?的氣氛?。教?師已成?為學生?的親密?朋友，?教室也?轉變成?為學生?的學堂?，學生?再也不?是僵化?呆板、?默默無?聞的模?范聽眾?。師生?互動，?生生互?動，小?組間互?動，環(huán)?境互動?，在有?限的時?間內(nèi)，?每一位?學生都?得到了?較為充?分的鍛?煉和表?現(xiàn)的機?會。教?室中再?沒有陰?暗冰冷?的“死?角”，?課堂上?充滿著?流動的?陽光，?平等、?和諧與?交流共?存，發(fā)?現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉?思同在?。教?師的授?課既源?于教材?，又不?唯教材?。師生?的情感?與個性?融在其?中，現(xiàn)?實的生?活進入?課堂，?學生在?互動中?求知，?在活動?中探索?，既輕?松地掌?握了知?識，又?潛移默?化地培?養(yǎng)了能?力。學?生的整?體素質?有了質?的提高?，語文?課堂真?正煥發(fā)?出它應?有的活?力。?三、以?扎實多?樣有效?的訓練?，培養(yǎng)?學生的?語文能?力新?課程改?革正是?對今天?教師教?學觀念?的挑戰(zhàn)?。教師?應由知?識的占?有者轉?化為知?識的組?織者，?由知識?的傳遞?者轉化?為學習?的促進?者，超?越課堂?的藩籬?，將現(xiàn)?代教學?過程演?化為“?培養(yǎng)學?習者”?的過程?，實現(xiàn)?由“授?之以魚?”到“?授之以?漁”的?根本轉?變。用?扎實多?樣的訓?練，多?方面提?高學生?的語文?素養(yǎng)，?努力培?養(yǎng)學生?的語文?實踐能?力，使?學生獲?得一定?的終身?學習的?本領。?教學?有法，?教無定?法，從?基礎入?手到提?高能力?直至學?以致用?，生動?、活潑?，扎實?、系統(tǒng)?，有序?、有恒?的訓練?，使學?生在不?同內(nèi)容?和方法?的相互?交叉、?滲透和?整合中?開闊了?視野，?提高了?學習效?率，初?步獲得?了一些?現(xiàn)代社?會所需?要的語?文實踐?能力。?1、?在閱讀?教學中?，重點?培養(yǎng)學?生具有?感受、?理解、?欣賞和?評價的?能力。?逐步培?養(yǎng)學生?探究性?閱讀和?創(chuàng)造性?閱讀的?能力，?提倡多?角度、?有創(chuàng)意?的閱讀?。2?、關于?口語交?際，我?努力選?擇貼近?生活的?話題，?采用靈?活的形?式組織?教學，?鼓勵學?生在各?科教學?活動以?及日常?生活中?鍛煉口?語交際?能力。?為了擴?大學生?的閱讀?面，我?的做法?是增加?閱讀量?，多讀?書，好?讀書，?讀好書?，讀整?本的書?。鼓勵?學生自?主選擇?閱讀材?料。?3、關?于綜合?性學習?，我強?調的是?合作精?神，注?意培養(yǎng)?學生策?劃、組?織、協(xié)?調和實?施的能?力。在?訓練過?程中，?突出了?學生的?自主性?，重視?學生主?動積極?的參與?精神，?主要由?學生自?行設計?和組織?活動，?特別注?重探索?和研究?的過程?。4?、為了?提高學?生的寫?作能力?，本人?在平時?常布置?一些簡?短的小?作文，?并在課?堂上當?場完成?。小作?文的內(nèi)?容多是?些學生?比較熟?悉的，?學生寫?起來也?容易。?在批改?時充分?肯定學?生的閃?光點，?并且在?班上公?開表揚?，讓學?生嘗試?到一點?成就感?，最終?調動其?寫作的?積極性?。在大?作文訓?練過程?中，我?注重培?養(yǎng)學生?的觀察?、思考?、表現(xiàn)?、評價?的能力?。要求?學生說?真話、?實話、?心里話?，不說?假話、?空話、?套話。?激發(fā)?學生展?開想像?和幻想?，鼓勵?寫想像?中的事?物。對?于一些?寫作能?力比較?好的同?學或是?對寫作?感興趣?的同學?，我鼓?勵其向?正規(guī)的?學生刊?物投稿?，積極?向?？?發(fā)表文?章。這?些都大?大地增?加了學?生對寫?作的興?趣。?總之，?本人本?學期力?爭全方?位地提?高學生?的語文?水平，?時刻不?忘自己?是一名?為人師?表的老?師。雖?然經(jīng)過?努力取?得一些?成績，?但在教?學水平?及經(jīng)驗?上尚有?很多之?不足，?如在?逐步培?養(yǎng)學生?探究性?閱讀和?創(chuàng)造性?閱讀上?缺乏深?度和廣?度，寫?作教學?有時缺?少精度?，這就?要求自?己在今?后的教?育教學?工作中?，更加?努力學?習，廣?泛涉獵?，高度?重視課?程資源?的開發(fā)?和利用?，創(chuàng)造?性地開?展各類?活動，?增強學?生在各?種場合?學語文?、用語?文的意?識，多?方面提?高學生?的語文?能力，?使自己?的教育?教學水?平再上?一個臺?階。?初二語?文教師?年度考?核個人?總結（?二）?在本學?年工作?中，我?擔任八?年級（?12）?班語文?課教學?工作。?工作中?，我以?學校及?初中語?文組工?作計劃?為指導?;以加?強師德?師風建?設，提?高師德?水平為?重點，?以提高?教育教?學成績?為中心?，認真?履行崗?位職責?，較好?地完成?了工作?目標任?務，現(xiàn)?將一學?期來的?工作總?結一?、加強?學習，?努力提?高自身?素質?任現(xiàn)職?以來，?在思想?上與_?___?教育方?針保持?一致。?嚴格要?求自己?，不斷?加強業(yè)?務學習?，力求?使自己?不斷進?步。一?方面，?認真學?習教師?職業(yè)道?德規(guī)范?、“”?重要思?，通過?學習，?轉變了?教學觀?念、改?進了教?學方法?，為以?后的教?學打下?了良好?的基礎?。二?、以身?作則，?嚴格遵?守工作?紀律?一方面?，工作?中，我?能夠嚴?格要求?自己，?時時處?處以高?標準來?要求自?己，遵?守學校?的各項?規(guī)章制?度，做?到不遲?到、不?早退，?不曠會?。另一?方面，?我能夠?嚴格遵?守教師?職業(yè)道?德規(guī)范?，關心?愛護學?生，不?體罰，?變相體?罰學生?，建立?了良好?的師生?關系，?在學生?中樹立?了良好?的形象?。三?、強化?常規(guī)，?提高課?堂教學?效率?語文是?一門充?滿興趣?、充滿?人文精?神有充?滿智慧?的學科?。在課?堂上，?力求做?到讓課?堂變得?鮮活，?使學生?在語文?學習中?感到學?習樂趣?。我能?夠強化?教學常?規(guī)各環(huán)?節(jié)：在?課前深?入鉆研?、細心?挖掘教?材，把?握教材?的基本?思想、?基本概?念、教?材結構?、重點?與難點?。了?解學生?的知識?基礎，?力求在?備課的?過程中?即備教?材又備?學生，?準確把?握教學?重點、?難點，?不放過?每一個?知識點?，在此?基礎上?，精心?制作多?媒體課?件，備?寫每一?篇教案?;在課?堂上，?能夠運?用多種?教學方?法，利?用多種?教學手?段，充?分調動?學生的?多種感?官，激?發(fā)學生?的學習?興趣，?向課堂?45分?要質量?，努力?提高課?堂教學?效率;?語文是?語言，?因此，?除了課?堂效果?之外，?還要讓?學生多?聽、多?讀、多?練。?為此，?在課下?，我給?學生介?紹了大?量課文?之外的?美文讓?學生品?味語文?之美。?課上，?要求每?個學生?進行課?前5分?鐘的讀?書演講?，學生?通過相?互的介?紹，了?解了大?量的中?外名著?。我想?讓學生?明確，?試題和?試卷并?不是語?文的全?部，關?注人生?、關注?社會，?用自己?的心靈?去聆聽?來自人?類歷史?最深處?的文化?語言，?并與之?融為一?體，才?是真正?的語文?。課?后，我?認真及?時批改?作業(yè)，?及時做?好后進?學生的?思想工?作及課?后輔導?工作;?在自習?課上，?積極落?實分層?施教的?原則，?狠抓后?進生的?轉化和?優(yōu)生的?培養(yǎng);?同時，?進行階?段性檢?測，及?時了解?學情，?以便對?癥下藥?，調整?教學策?略。?四、加?強研討?，努力?提高教?研水平?在課?堂教學?中，貫?徹先進?的理念?，積極?推廣先?進教學?方法，?在推廣?目標教?學法、?讀書指?導法等?先進教?法的同?時，大?膽進行?自主、?合作、?探究學?習方式?的嘗試?，充分?發(fā)揮學?生的主?體作用?，使學?生的情?感、態(tài)?度、價?值觀等?得到充?分的發(fā)?揮，為?學生的?終身可?持續(xù)發(fā)?展打好?基礎。?在一年?的教學?工作中?，我教?的學生?有2人?獲全國?作文競?賽三等?獎，我?撰寫的?論文《?讓文言?文教學?“個性?”飛揚?》獲市?教育論?文二等?獎。?五、正?視自我?，明確?今后努?力方向?一年?的語文?教學工?作使我?積累了?許多寶?貴經(jīng)驗?，對語?文教育?理念有?了更深?層次的?認識。?以下是?我對下?學期教?學工作?的設想?和改進?的措施?1、?進一步?加強對?新課改?的認識?，在推?廣先進?教學方?法、利?用多媒?體調動?學生學?習積極?性的同?時，努?力提高?課堂教?學的效?率。?2、狠?抓檢查?，落實?對知識?點的掌?握。將?后進生?時時放?在心上?，抓在?手上;?3、?加強學?生的閱?讀訓練?，開闊?學生的?視野，?拓寬學?生思路?，提高?學生解?決問題?的能力?;4?、采取?措施，?加強訓?練，落?實知識?點。?5、加?強對學?生的管?理教育?，努力?教學提?高成績?。我?的做法?還有很?多不成?熟之處?，真誠?希望能?得到同?仁們的?不吝指?正，也?希望這?些做法?中能有?一兩點?對大家?有所啟?發(fā)初?二語文?教師年?度考核?個人總?結（三?）回?首這一?學期所?走的路?，一頁?一頁地?去翻一?下，或?成功，?或失誤?，無不?包含著?耕耘者?的辛酸?，也深?知自己?肩上的?重任。?因此本?學期來?，我始?終堅持?認真?zhèn)?課、上?課，及?時批改?作業(yè)，?做好課?后輔導?工作，?課下廣?泛涉獵?各種知?識，教?書育人?，從而?不斷提?高自己?的教育?教學水?平，現(xiàn)?將工作?做如下?總結：?一、?深入學?習教育?教學理?論，努?力改進?課堂教?學實?施課程?改革以?來，我?反復學?習有關?教育教?學理論?，深刻?領會新?課標精?神，切?實轉變?觀念，?克服以?往在語?文教學?中忽視?學生的?主體地?位，忽?視人文?精神和?科學精?神的培?養(yǎng)，過?分追求?學科知?識系統(tǒng)?的錯誤?傾向，?真正確?立語文?教育的?新理念?，認真?反思自?身教學?實際，?逐步樹?立起以?學生的?終身發(fā)?展為目?的的教?學思想?。本?學期我?認真學?習了《?語文課?程標準?》、《?新課程?理念與?初中語?文課堂?教學實?施》、?《新課?程下中?小學教?師備課?技能指?導》、?《成功?教育》?等書籍?，樹立?起以教?師為主?導，以?學生為?主體的?新的教?學理念?，努力?改進課?堂教學?，整體?考慮知?識與能?力、情?感與態(tài)?度、過?程與方?法的綜?合，提?倡貫徹?啟發(fā)式?、討論?式教學?。即?在教學?實踐中?積極探?索，以?感知—?—探究?——反?思——?延伸為?主線的?重點篇?目學習?法，以?合作—?—探究?——創(chuàng)?新為核?心的語?文活動?課等，?激發(fā)了?學生學?習語文?的積極?性，收?到了較?好的教?學效果?。通?過教學?任務的?完成，?全面提?高了學?生的整?體語文?素養(yǎng)。?本學期?語文教?學至始?至終注?重提高?學生的?語文實?踐能力?，積極?倡導、?促進學?生主動?發(fā)展的?學習方?法，拓?寬了學?習和運?用的領?域，注?重聯(lián)系?生活、?跨學科?的學習?和探究?式學習?，力求?使學生?獲得現(xiàn)?代社會?所需要?的終身?受用的?語文能?力。?二、以?靈活的?教學方?式，煥?發(fā)語文?課堂活?力應?試教學?課堂圍?繞知識?目標而?展開，?儲存繼?承前人?積累下?來的經(jīng)?驗和體?驗，但?忽視了?學生創(chuàng)?新的動?機、興?趣、情?感、意?志，如?何激活?所需的?先前經(jīng)?驗，萌?動求知?欲望呢?新課?標要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學?模式，?激活學?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學?生主動?思考、?質疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學?的終極?目的。?為此，?我仔細?研究教?育心理?，盡最?大努力?，準確?把握學?生的心?理特征?和思維?特點，?積極探?索有利?于激發(fā)?興趣、?激活思?維、激?勵探討?的課堂?教學方?法。?學生在?課前自?主學習?教材，?利用工?具書初?步了解?所學知?識，提?出質疑?，或通?過課外?書籍、?網(wǎng)絡、?咨詢、?請教等?收集有?關資料?，或在?生活和?社會的?大課堂?中尋找?與課文?相關的?信息，?或按照?老師布?置的思?考題，?做好準?備。鼓?勵學生?采用各?種手段?擴大閱?讀面，?增強學?生在一?切場合?學語文?用語文?的意識?，繼續(xù)?采用“?讀書交?流會”?形式。?進行閱?讀教學?的輔助?指導。?例如?在處理?每單元?的重點?篇目時?，我們?始終采?用整體?感知—?—合作?探究—?—反思?質疑—?—拓展?延伸的?教學模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設計?問題，?組織課?堂教學?。學?習文言?文，我?指導學?生習慣?使用工?具書，?還教給?學生注?意字詞?句篇的?聯(lián)結，?貫通文?意。特?別重視?朗讀和?背誦。?即不可?誤一字?，不可?少一字?，不可?多一字?，不可?倒一字?，不可?牽強暗?記。只?是要多?誦遍數(shù)?，自然?上口，?久遠不?忘。這?樣對學?生進行?有效的?指導，?課堂上?感受到?的是一?種親切?、和諧?、活躍?的氣氛?。教?師已成?為學生?的親密?朋友，?教室也?轉變成?為學生?的學堂?，學生?再也不?是僵化?呆板、?默默無?聞的模?范聽眾?。師生?互動，?生生互?動，小?組間互?動，環(huán)?境互動?，在有?限的時?間內(nèi)，?每一位?學生都?得到了?較為充?分的鍛?煉和表?現(xiàn)的機?會。教?室中再?沒有陰?暗冰冷?的“死?角”，?課堂上?充滿著?流動的?陽光，?平等、?和諧與?交流共?存，發(fā)?現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉?思同在?。教?師的授?課既源?于教材?，又不?唯教材?。師生?的情感?與個性?融在其?中，現(xiàn)?實的生?活進入?課堂，?學生在?互動中?求知，?在活動?中探索?，既輕?松地掌?握了知?識，又?潛移默?化地培?養(yǎng)了能?力。學?生的整?體素質?有了質?的提高?，語文?課堂真?正煥發(fā)?出它應?有的活?力。?三、以?扎實多?樣有效?的訓練?，培養(yǎng)?學生的?語文能?力新?課程改?革正是?對今天?教師教?學觀念?的挑戰(zhàn)?。教師?應由知?識的占?有者轉?化為知?識的組?織者，?由知識?的傳遞?者轉化?為學習?的促進?者，超?越課堂?的藩籬?，將現(xiàn)?代教學?過程演?化為“?培養(yǎng)學?習者”?的過程?，實現(xiàn)?由“授?之以魚?”到“?授之以?漁”的?根本轉?變。用?扎實多?樣的訓?練，多?方面提?高學生?的語文?素養(yǎng)，?努力培?養(yǎng)學生?的語文?實踐能?力，使?學生獲?得一定?的終身?學習的?本領。?教學?有法，?教無定?法，從?基礎入?手到提?高能力?直至學?以致用?，生動?、活潑?，扎實?、系統(tǒng)?，有序?、有恒?的訓練?，使學?生在不?同內(nèi)容?和方法?的相互?交叉、?滲透和?整合中?開闊了?視野，?提高了?學習效?率，初?步獲得?了一些?現(xiàn)代社?會所需?要的語?文實踐?能力。?1、?在閱讀?教學中?，重點?培養(yǎng)學?生具有?感受、?理解、?欣賞和?評價的?能力。?逐步培?養(yǎng)學生?探究性?閱讀和?創(chuàng)造性?閱讀的?能力，?提倡多?角度、?有創(chuàng)意?的閱讀?。2?、關于?口語交?際，我?努力選?擇貼近?生活的?話題，?采用靈?活的形?式組織?教學，?鼓勵學?生在各?科教學