雨點(diǎn)兒教學(xué)反思

第頁雨點(diǎn)兒教學(xué)反思雨點(diǎn)兒教學(xué)反思1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識生字，會(huì)寫生字“巴”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

【教具打算】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，上節(jié)課我們相識了幾個(gè)調(diào)皮的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)嬉戲吧！咱們來猜個(gè)謎語：“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進(jìn)河里看不見。”這是什么？

這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)第１２課《雨點(diǎn)兒》。（師板書課題，生齊讀）

三、學(xué)習(xí)課文

１、感知課文：

⑴想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動(dòng)畫片（出示課件，播放課文）

⑵你記住什么了？同桌之間相互說一說。

⑶想不想自己把這個(gè)故事讀一讀？請打開書第１０５頁，留意讀準(zhǔn)字音哦。

２、學(xué)習(xí)第一段：

⑴這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都相識他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說句子）。

⑵“飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是漸漸的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）

⑶讓我們看著雨點(diǎn)兒漸漸飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

３、學(xué)習(xí)其次、三、四節(jié)

半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）

⑴大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀？（課件出示對話）

⑵小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？

⑶“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整）

大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說。

⑷指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊，我想請小摯友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

⑸老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

４、第五自然段：

⑴現(xiàn)在我們發(fā)覺：小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。

⑵說著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么改變呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

⑶指導(dǎo)朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了?？吹竭@樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

⑷升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？假如你就是小花、小草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說點(diǎn)什么呢？

５、再讀全文：

你喜愛雨點(diǎn)兒嗎？讓我們帶著喜愛雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

６、學(xué)寫生字：

⑴師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，雨點(diǎn)兒特別感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵其次件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導(dǎo)書寫）

四、總結(jié)全文

師：做雨點(diǎn)兒多好呀!小摯友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點(diǎn)兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美妙！

【板書設(shè)計(jì)】

１２、雨點(diǎn)兒

小雨點(diǎn)兒有花有草

大雨點(diǎn)兒沒有花沒有草

【教學(xué)反思】

這是一篇童話故事，語言美麗，講解并描述了春雨過后大地朝氣蓬勃、蒸蒸而上的景象，滲透水和植物生長有著親密的關(guān)系?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要》中明確提出：大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中老師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語言給學(xué)生描述出一個(gè)漂亮的畫面。

小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中老師借助多媒體供應(yīng)的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率?！岸糜晁椭参锷L有著親密的關(guān)系”這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，明顯太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈?！敖炭茣?多媒體”的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了愛好，點(diǎn)燃了情感，達(dá)到了效果，使語文課堂充溢生命的活力。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思2

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。

2．正確、流利朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

4．學(xué)寫三個(gè)字。

教材重難點(diǎn)：

朗讀、寫字是重點(diǎn)，懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

老師注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。老師注意采納多種評價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。重點(diǎn)部分，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會(huì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)愛好。

二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。

1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

2．老師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音。

師:請小摯友再次把這些字音里藏著的隱私找出來和大家一起記一記。

學(xué)生回答，老師適時(shí)點(diǎn)拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應(yīng)的組加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。

（4）“點(diǎn)”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。

（5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時(shí)讀輕聲。

3．全班再次齊讀:特殊留意讀準(zhǔn)剛才說過的字音。

4．用自己喜愛的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5．去音節(jié)，老師指，學(xué)生搶讀。

三、讀課文，分清自然段。

1．自由讀通課文，要求：

（1）把書翻到105頁，立好。

（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀精確，不加字，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

（4）讀完立刻舉手，打算回答老師的問題。

（學(xué)生回答，提示把話說完整，評價(jià)。）

2．其次遍讀課文，標(biāo)出自然段。

學(xué)生聽老師讀課文，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來。

老師讀，學(xué)生回答，評價(jià)。

大屏幕展示標(biāo)自然段狀況，學(xué)生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。

3．分段讀課文。

（1）說明分段讀的要求。

（2）分段讀。

（3）評價(jià)，加五星。

四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。

（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。

ａ、觀看動(dòng)畫，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。

ｂ、引出“數(shù)不清”。

ｃ、說說還有什么數(shù)不清。

（3）學(xué)習(xí)“飄落”。

ａ、觀看動(dòng)畫，飄落就是飄著落下來。

ｂ、說說還有會(huì)么飄落下來。

ｃ、練習(xí)說話：

__________從__________飄落下來。

__________從__________跳下來。

__________從__________跑出去。

教學(xué)反思：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文試驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話，告知學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延長”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么?”“這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。

夸美紐斯說過：“愛好是創(chuàng)建一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入開心的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)自由自在地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。使其思維在其間隨意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前漂亮的景色、美麗的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，忽然進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們：你們喜愛誰?有的學(xué)生說喜愛小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜愛大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。在這堂課中還注意激勵(lì)的策略。摒棄常見的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗(yàn)勝利等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公允的，在激勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、許久的、公允的，也是令人難忘的。在本課中，我非常留意自身的評價(jià)語言，包括對個(gè)別孩子的評價(jià)，以及對全班孩子的評價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價(jià)：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價(jià)，我信任比嘉獎(jiǎng)小花效果更好

當(dāng)然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，須要不斷的探究。本堂課還存在著許多的缺陷和缺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有許多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我須要給他們更多的信念，并且信任他們的潛力是無窮的。

2、孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很簡單流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計(jì)，但是事實(shí)上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思3

新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過程。體驗(yàn)是教學(xué)過程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最終的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過的地方都發(fā)生了怎樣的改變呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運(yùn)用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過地方發(fā)生的改變直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了朗讀愛好，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽到了悅耳的音樂，情感再次達(dá)到高潮，此時(shí)，大自然的美通過朗讀再次呈現(xiàn)出來。

在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級孩子的愛好點(diǎn)，通過朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來，學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以體現(xiàn)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主子。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思4

昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí)，我采納了以讀代講，注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。

一、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。”我沒講一字一詞，就讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。

二、課文第2、3、4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對話的句子。劃好后再讀，校對后同桌互讀，提示對方留意讀正確、讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí)，小摯友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作、表情。好幾對伙伴爭著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思5

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告知學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限朝氣，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好

俗話說：愛好是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生的留意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來。

二、隨文識字，理解積累運(yùn)用

在識字教學(xué)過程中，我放棄了集中識字法，選擇了隨文識字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。

三、角色朗讀，注意特性

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參加的熱忱，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤，它們會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？分角色朗讀課文對話后，并相互評價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)切小孩的語氣，也可以讀出著急的語氣，還可以讀出新奇的語氣等等，讓小摯友依據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀怎樣的語氣，就怎樣讀。

四、借助媒體，培育語感

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生不但愛好深厚，而且更簡單理解語境，在教學(xué)第五自然段時(shí)，通過播放雨過天晴的配樂的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)、蝴蝶在花叢中飛來飛去，種子起先發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀第五自然段。這時(shí)，這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過朗讀表現(xiàn)出來了。

五、板書新奇，突出重點(diǎn)

在教學(xué)第五自然段時(shí)，我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對下來的地方畫上淡淡的花草，當(dāng)說有了小雨點(diǎn)后大地的改變時(shí)，我就趁機(jī)加重顏色，“看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？”當(dāng)說到有了大雨點(diǎn)大地的改變時(shí)，我手指黑板上大雨點(diǎn)正對下的空白處說：“沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？”在生回答后，讓生畫上雨后的景色。這樣就形成了整個(gè)板書，用畫代表文字，形象新奇。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄队挈c(diǎn)兒》這篇課文，不僅僅要告知學(xué)生雨水與植物的生長關(guān)系，還蘊(yùn)涵著更具有人文性的東西。這要通過學(xué)生反復(fù)朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，讓學(xué)生感悟到雖然大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣，但它們的生命同樣精彩。因此不僅要教會(huì)孩子們一般的語文學(xué)問，還要使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。本課的難點(diǎn)就是通過讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。雖是一年級的小學(xué)生，但通過學(xué)習(xí)也很簡單就悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，可是語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，因此我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為初步了解雨點(diǎn)兒的作用，一節(jié)課下來學(xué)生基本都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求1～2年級的學(xué)生：“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。”對于正處于閱讀起步階段的一年級孩子來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培育閱讀愛好，從而喜愛閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的愛好”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，實(shí)行多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“憧憬美妙的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。課文生動(dòng)淺顯，語言美麗，富有童趣，學(xué)生愛讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)建潛能，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，讀出雨點(diǎn)的純真。但是美美地讀一讀，競賽讀一讀，分角色讀一讀，關(guān)鍵都要在學(xué)生對本篇課文熟識的狀況下，可是這節(jié)課學(xué)生明顯對文本還不是很熟識，要想讓一年級的小孩子剛剛接觸這篇文章就能很有感情地朗讀的確目標(biāo)定得有點(diǎn)高，除非課外老師讓學(xué)生去把文章讀通，所以學(xué)生在課上讀起來還不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，甚至還有些拖。這或許也是在告知我：以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

夸美紐斯說過：“愛好是創(chuàng)建一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好？教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入開心的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)自由自在地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。使其思維在其間隨意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生的留意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、特性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)漂亮?xí)诚氲那榫澈涂臻g，讓他們在美妙的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培育語感，張揚(yáng)特性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)愛好，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以，在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)策略，如用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美妙的想象空間，供應(yīng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地學(xué)習(xí)課文……如，在課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂數(shù)雨點(diǎn)兒，把雨點(diǎn)請到我們的教室里來，和雨點(diǎn)兒交摯友，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的愛好。在第5段教學(xué)中，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我通過電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飄舞。種子起先發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。老師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或?qū)檺?，或感謝，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思7

今日最終上完了公開課，感覺心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí)，我也在思索，在反思，怎樣的語文課才是精彩、完備又扎實(shí)的語文課呢？

試教了2次，感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要漸漸地反思，漸漸地成長。聽了幾位老師的評課，感覺到了自己身上的很多不足，當(dāng)然也學(xué)到了不少，多熬煉，多成長吧！珍惜每一次開課的機(jī)會(huì)，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步肯定離你不遠(yuǎn)！

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文章采納擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對話，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的漂亮景象。

這篇課文，我主要是在相識駕馭生字詞的基礎(chǔ)上，再深化指導(dǎo)第1自然段的朗讀。總體來看，看法仔細(xì)，素養(yǎng)可以，不足的地方也無處不在：

1、有重視生字教學(xué)的意識，可是沒有很好地綻開生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來，作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對話沒能綻開，以后應(yīng)當(dāng)要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。在適當(dāng)?shù)凝R讀，范讀之后，應(yīng)當(dāng)指名學(xué)生個(gè)別讀，畫出重音和停頓后，再反復(fù)地讀，小組賽讀，開火車讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課文。

3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清？學(xué)生只回答了“人，樹葉，鉛筆”我匆忙而過，沒有引導(dǎo)他們說完整的話，也沒有做很到位的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數(shù)不清，廣場上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特殊留意的地方，習(xí)慣養(yǎng)成好了，一切都會(huì)順暢起來。

4、教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)方面不夠留意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒搞清晰；識字教學(xué)方式單一，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們用“加一加、減一減，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)當(dāng)從細(xì)微環(huán)節(jié)抓起，爭取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。

感謝各位的老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，信任在你們的幫助下，在不斷磨課的過程中，我會(huì)成長！接著奮斗吧！

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思8

《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話，全文采納擬人化手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告知小摯友雨水滋潤萬物的道理。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的'思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀賞雨過后草長花開的景象，通過詳細(xì)形象的事物打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說說雨點(diǎn)兒給草和花帶來的改變。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖視察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢？你能用擬人手法來說一到兩句話嗎？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么改變。

學(xué)生依據(jù)各自不同的生活閱歷，有的說道“雨點(diǎn)兒落小河里，小魚歡快地唱起歌”；有的說著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”；還有的說“雨點(diǎn)兒落在小樹上，小樹痛快地洗澡?！薄瓘亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思9

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言美麗，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來改變。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)覺問題，于是提示學(xué)生留意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生漸漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特殊是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有很多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。

新奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我常常激勵(lì)學(xué)生奇思異想，激勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢，大膽提出己見，培育批判與懷疑的科學(xué)精神。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的別出心裁的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不訕笑；對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不指責(zé)，而賜予主動(dòng)的評價(jià)，以愛護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)建經(jīng)常孕育在異想天開之中。

在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后，我說：“小摯友，假如你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊?！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多喧鬧呀！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矏刍ú荩　薄鎸W(xué)生不同的答案，我說：“小摯友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？肯定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”

讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長不出來，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)潮濕的，所以長得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了。”我剛要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰慧，哪個(gè)地方最須要他們，他們就去哪兒?！蔽荫R上確定地說：“你們也很聰慧，能自己從課文里發(fā)覺這么多學(xué)問，了不得！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？”這回，孩子們的答案更多了。有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不美麗，我要把那里變得更漂亮！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都?xì)灉?！”……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思10

新奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中,我常常激勵(lì)學(xué)生奇思異想，激勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢，大膽提出己見，培育批判與懷疑的科學(xué)精神。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的別出心裁的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不訕笑；對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不指責(zé)，而賜予主動(dòng)的評價(jià)，以愛護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)建經(jīng)常孕育在異想天開之中。

今日我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文，在孩子們有感情地分角色朗讀１～４段后，我說：“小摯友，假如你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊?！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多喧鬧呀！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矏刍ú?！”……面對學(xué)生不同的答案，我說：“小摯友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？肯定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”

讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長不出來，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)潮濕的，所以長得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了。”我剛要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰慧，哪個(gè)地方最須要他們，他們就去哪兒。”我馬上確定地說：“你們也很聰慧，能自己從課文里發(fā)覺這么多學(xué)問，了不得！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？”

這回，孩子們的答案更多了。有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不美麗，我要把那里變得更漂亮！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都?xì)灉?！”……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！

第斯多惠說：“科學(xué)的學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)當(dāng)少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺的應(yīng)當(dāng)多些?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生樂于思索，主動(dòng)探究，大膽質(zhì)疑，敢于獨(dú)樹一幟的才智與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和己知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并找尋出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。老師通過這種方法，使學(xué)生思維活躍，自然打開了學(xué)生思維的窗戶。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思11

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告知學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限朝氣，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并留意積累語言。

在詳細(xì)的語境中教學(xué)，孩子學(xué)的更好更快，因?yàn)閷τ谝荒昙壓⒆觼碚f，口頭的組詞，說話，他們只知其音，不知其行，所以，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有許多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，奇妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上留意滲透一些識字學(xué)問和識字方法，激勵(lì)學(xué)生用自己最喜愛的方法來相識漢字，培育了學(xué)生識字的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來?！币痪鋾r(shí)，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”()還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的改變，學(xué)生依據(jù)各自不同的生活閱歷，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用。比如，我們老師里養(yǎng)的花，過個(gè)星期六、星期天就會(huì)有些干枯，有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了，幸好星期一來了，剛好澆水，菊花才漸漸好起來，又活了，孩子們說，植物喝水就跟我們吃飯一樣，沒有水它們就活不了。從而感受到雨水對于植物生長的作用和意義。

在自主識字環(huán)節(jié)，我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)的，不想方法，不相識的就一起想方法記住，充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用，取得了不錯(cuò)的效果。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思12

在執(zhí)教完《雨點(diǎn)兒》一課后，我發(fā)覺在課上有兩點(diǎn)考慮不充分，而耽擱了時(shí)間，影響了教學(xué)效果：

一、兒化音的指導(dǎo)。

受環(huán)境影響，平常學(xué)生無論在家還是在學(xué)校與人溝通時(shí)，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點(diǎn)兒”一詞花費(fèi)了不少時(shí)間，但效果并不顯著。終歸習(xí)慣一旦成形，再訂正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，奢侈了不少時(shí)間，其實(shí)這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學(xué)過程中滲透此方面的訓(xùn)練。

二、備學(xué)生不充分，沒有提前化解難點(diǎn)。

《雨點(diǎn)兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不簡單。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來?！薄皼]有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W(xué)生起先不知道怎么停頓，所以起先大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預(yù)設(shè)到的，沒想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。等發(fā)覺問題解決問題之后又奢侈了不少時(shí)間。

所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，老師課前必需進(jìn)行充分的備課：備教材、備學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的各種突發(fā)事務(wù)。只有打算充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達(dá)到堂堂高效。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思13

我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告知學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、相識11個(gè)生字