剪紙教學(xué)心得體會模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——剪紙教學(xué)心得體會模板當(dāng)我們備受啟迪時，往往可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

剪紙教學(xué)心得體會篇一

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。“興趣是最好的老師〞。假如幼兒對剪紙有了濃重的興趣，他們就會主動運(yùn)用感官去看、去想、去動腦、動手做，積極摸索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。那怎樣才能激發(fā)幼兒剪紙的興趣呢?

由于剪紙是我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，對于現(xiàn)代的孩子來說平日接觸的不是好多，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙氣氛，為了使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展，感受濃郁的民族氣息與氣氛，感受剪紙藝術(shù)的魅力，我便在教室墻面上布置了一幅典型的剪紙畫，在窗上貼著各種各樣的窗花，而天花板墜的是幼兒自己動手做的花鏈;平日，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒欣賞一些我國有名剪紙藝人的作品，感受濃郁的民族氣息與氣氛，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

平日孩子們了解最多的是“窗花〞和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜〞字?！按盎è曈袌A形、三角形、五角形、六角形;而“喜〞字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發(fā)動幼兒收集了這些“喜〞字和窗花，帶來后相互交流共享，他們紛紛都要求我能夠教他們剪這些“喜〞字，于是我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡單的雙喜剪法?；顒雍螅總€幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃重的興趣，往往在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動，但是，假如沒有適合于幼兒自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在活動中充分的發(fā)展，因此，在剪紙活動中還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些必要的準(zhǔn)備。

為了使幼兒能夠更好地在活動中得到充分的發(fā)展，必要的物質(zhì)準(zhǔn)備是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充沛的輔助材料，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據(jù)需要選擇適合作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后奇妙地利用原來的圖案色調(diào)，將它剪成一幅幅生動好玩兒、圖案別致的剪紙作品，通過對圖案設(shè)計(jì)、色調(diào)的配置和對種種技法的把握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。在剪紙活動中，我還經(jīng)常勉勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習(xí)剪三角形、正方形時，當(dāng)幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子后，還應(yīng)激發(fā)并豐富幼兒的想象力。

《新綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)遇，勉勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的開心。〞在平日指導(dǎo)幼兒剪紙中，要往往勉勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的特性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚(yáng)。如：“你剪的這個小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎?〞“你剪的這個窗花太美麗了，你真了不起。〞由于我給予每個幼兒被認(rèn)可的開心，使他們在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造勇氣。

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平日生活中學(xué)做一個有心人，要學(xué)會觀測，擅長觀測。在教學(xué)中，我們重視引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。

在剪紙的教學(xué)中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ)，我讓他們學(xué)習(xí)剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我漸漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，開啟后即成為一個圓形。通過屢屢的折紙，剪一刀就可以成為五角星等等。整個教學(xué)進(jìn)程的難度漸漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。經(jīng)過兩個學(xué)期，孩子們就把握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。到了大班，就要讓幼兒把握剪紙過程中對比考究陰陽比較，折法上考究對折，多折和平面剪。通過一段時間的折剪，孩子們已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種好玩兒的作品了。三年來，我通過一系列的組織活動，孩子們剪紙活動的技能得到了很大的提高，練出了一雙雙靈敏的手，而手巧往往意味著心靈，這是由于手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)，同時我還發(fā)現(xiàn)，剪紙還能促進(jìn)幼兒多種聰慧潛能的開發(fā)，特別是想象力、創(chuàng)作力，為幼兒具有創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為：

幼兒剪紙活動改變了以往教師教什么幼兒就學(xué)什么的被動狀態(tài)，讓幼兒在把握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己愛好的物體進(jìn)行剪紙，由于這是幼兒自己所選擇的，則必然會抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動地摸索，戰(zhàn)勝一定的困難去完成，每當(dāng)完成一件作品時，他們就感到十分愉快，真正體驗(yàn)到了成功的開心，也為下一次的剪紙?jiān)黾恿藘?nèi)驅(qū)力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在把握了一個系列的基礎(chǔ)上，自己開動腦筋，戰(zhàn)勝困難，剪出各種不同的其它物體，每一件作品，往往需要幼兒經(jīng)過屢屢實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

在剪紙過程中，也可培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識，使他們明白做事必需按順序進(jìn)行。

一般的剪紙活動，我們大多以孩子個人動手剪紙為主，但在創(chuàng)作過程中，以五六個孩子為一組同進(jìn)行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個幼兒都加入探討、研究，再進(jìn)行合作剪，效果則更佳。如在分組前，讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長，讓他去請幾位小朋友，然后老師參與他們的探討活動，在剪紙活動中再適合地指導(dǎo)他們進(jìn)行自由剪出自己愛好的形象來，并協(xié)調(diào)地布置畫面。雖然在前幾次發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)矩，剪貼出來的作品也雜亂無章，但幾次下來以后，孩子們也喜歡與同伴合作了。綜上所述，足以證明剪紙活動對于幼兒的各方面發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用。通過三年的實(shí)踐研究，我們覺得剪紙藝術(shù)是一門藝術(shù)，讓幼兒了解我國民族文化，發(fā)展幼兒的動手操作能力，思維的發(fā)展起著一定的影響作用。

總之，幼兒剪紙藝術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)，它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，表達(dá)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有顯明的本地藝術(shù)特色，探討和研究方面的問題還好多，我們只有找到剪紙藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識和技能，使剪紙教育穿越時間，取得更好的成績。

剪紙教學(xué)心得體會篇二

剪紙作為中國傳統(tǒng)民間工藝已有了上千年的歷史，作為傳統(tǒng)的民間技藝，它受到了大量人的愛好，我班把剪紙活動作為班級特色來進(jìn)行研究，是由于剪紙既能培養(yǎng)幼兒動作及小肌肉的發(fā)展，又能促進(jìn)幼兒多種聰慧潛能的開發(fā)，特別是想象力、創(chuàng)作力的形成，為幼兒具有創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。通過剪紙學(xué)習(xí)活動，把剪紙作為表達(dá)美，傳遞美，創(chuàng)造美的表現(xiàn)形式，從而起到培養(yǎng)幼兒審美能力的作用，剪紙活動還適合于個別化的指導(dǎo)，在區(qū)域活動中的個別指導(dǎo)使每一位孩子都能得到發(fā)展，真正表達(dá)出針對每一位幼兒的教育理念。前蘇聯(lián)有名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的聰慧在他的手指尖上。〞的確，動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，剪紙活動抓住了幼兒好奇的心理特征，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有好處，因此，我在班級特色教育中開展了剪紙活動。

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師〞。假如幼兒對剪紙有了濃重的興趣，他們就會主動運(yùn)用感官去看、去想、去動腦、動手做，積極摸索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。那怎樣才能激發(fā)幼兒剪紙的興趣呢?

由于剪紙是我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，對于現(xiàn)代的孩子來說平日接觸的不是好多，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙氣氛，為了使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展，感受濃郁的民族氣息與氣氛，感受剪紙藝術(shù)的魅力，我便在教室墻面上布置了一幅典型的剪紙畫，在窗上貼著各種各樣的窗花，而天花板墜的是幼兒自己動手做的花鏈;平日，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒欣賞一些我國有名剪紙藝人的作品，感受濃郁的民族氣息與氣氛，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

平日孩子們了解最多的是“窗花〞和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜〞字。“窗花〞有圓形、三角形、五角形、六角形;而“喜〞字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發(fā)動幼兒收集了這些“喜〞字和窗花，帶來后相互交流共享，他們紛紛都要求我能夠教他們剪這些“喜〞字，于是我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡單的雙喜剪法?；顒雍?，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃重的興趣，往往在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動，但是，假如沒有適合于幼兒自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在活動中充分的發(fā)展，因此，在剪紙活動中還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些必要的準(zhǔn)備。

為了使幼兒能夠更好地在活動中得到充分的發(fā)展，必要的物質(zhì)準(zhǔn)備是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充沛的輔助材料，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據(jù)需要選擇適合作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后奇妙地利用原來的圖案色調(diào)，將它剪成一幅幅生動好玩兒、圖案別致的剪紙作品，通過對圖案設(shè)計(jì)、色調(diào)的配置和對種.種技法的把握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。在剪紙活動中，我還經(jīng)常勉勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習(xí)剪三角形、正方形時，當(dāng)幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子后，還應(yīng)激發(fā)并豐富幼兒的想象力。

《新綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)遇，勉勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的開心。〞在平日指導(dǎo)幼兒剪紙中，要往往勉勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的特性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚(yáng)。如：“你剪的這個小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎?〞“你剪的這個窗花太美麗了，你真了不起。〞由于我給予每個幼兒被認(rèn)可的開心，使他們在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造勇氣。

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平日生活中學(xué)做一個有心人，要學(xué)會觀測，擅長觀測。在教學(xué)中，我們重視引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。

在剪紙的教學(xué)中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ)，我讓他們學(xué)習(xí)剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我漸漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，開啟后即成為一個圓形。通過屢屢的折紙，剪一刀就可以成為五角星等等。整個教學(xué)進(jìn)程的難度漸漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。經(jīng)過兩個學(xué)期，孩子們就把握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。到了大班，就要讓幼兒把握剪紙過程中對比考究陰陽比較，折法上考究對折，多折和平面剪。通過一段時間的折剪，孩子們已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種好玩兒的作品了。三年來，我通過一系列的組織活動，孩子們剪紙活動的技能得到了很大的提高，練出了一雙雙靈敏的手，而手巧往往意味著心靈，這是由于手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)，同時我還發(fā)現(xiàn)，剪紙還能促進(jìn)幼兒多種聰慧潛能的開發(fā)，特別是想象力、創(chuàng)作力，為幼兒具有創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為：

幼兒剪紙活動改變了以往教師教什么幼兒就學(xué)什么的被動狀態(tài)，讓幼兒在把握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己愛好的物體進(jìn)行剪紙，由于這是幼兒自己所選擇的，則必然會抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動地摸索，戰(zhàn)勝一定的困難去完成，每當(dāng)完成一件作品時，他們就感到十分愉快，真正體驗(yàn)到了成功的開心，也為下一次的剪紙?jiān)黾恿藘?nèi)驅(qū)力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在把握了一個系列的基礎(chǔ)上，自己開動腦筋，戰(zhàn)勝困難，剪出各種不同的其它物體，每一件作品，往往需要幼兒經(jīng)過屢屢實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

在剪紙過程中，也可培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識，使他們明白做事必需按順序進(jìn)行。

一般的剪紙活動，我們大多以孩子個人動手剪紙為主，但在創(chuàng)作過程中，以五六個孩子為一組同進(jìn)行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個幼兒都加入探討、研究，再進(jìn)行合作剪，效果則更佳。如在分組前，讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長，讓他去請幾位小朋友，然后老師參與他們的探討活動，在剪紙活動中再適合地指導(dǎo)他們進(jìn)行自由剪出自己愛好的形象來，并協(xié)調(diào)地布置畫面。雖然在前幾次發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)矩，剪貼出來的作品也雜亂無章，但幾次下來以后，孩子們也喜歡與同伴合作了。綜上所述，足以證明剪紙活動對于幼兒